KNOWLEDGE HYPERMARKET



2168
з математики

132
учня

168
для 11 класу

443
відкореговано


Вашій увазі

24638
уроків


Акселеративные методы

Ускоренное обучение языку. Акселеративные методы


Ускоренное обучение акселеративные методы было разработано на основе исследований  и теории суггестопедии Георги Лозанова. Сейчас этот термин ассоциируется с различными методами в образовании, направленными на ускоренное обучение. Термин «ускоренное обучение» является очень широким термином и охватывает различные техники, методологии и подходы к обучению. Вот несколько из методов, которые  можно отнести к понятию ускоренного обучения: интеллект карты, система Брайан Джим или Эду-кинестетика, концертные тексты, чтение под музыку, прикладная теория Множественного интеллекта, различные техники запоминания, использование музыки с целью влияния на эмоциональное и умственное состояние обучающихся, использование песен в обучении, запоминание языковых моделей, внедрение фрагментирования, суггестопедия, нейро-лингвистическое программирование, использование драмы, приостановки неверия и многое другое.

Применение
В случае изучения иностранных языков ускоренное обучение действительно имеет огромное значение. Оно использовалось и до сих пор успешно используется преподавателями по всему миру. Урок ускоренного изучения иностранного языка может отличаться от обычного урока языка такими аспектами:
Одно из главных значений имеет среда обучения – в этом случае много внимания приделается цвету, температуре в помещении, расположению мебели, фоновой музыке, запахам, текстуре и т.д. Чтобы лучше помочь студентам в подсознательном запоминании лексики и грамматики, возможно удачно подобрать различные плакаты и другие демонстрационные материалы. Плакаты с лексикой по одной из еще не пройденных тем могут находиться в учебном помещении, чтобы предварительно ознакомить студентов с этой лексикой.


Манера подачи материала тоже очень важна, что многим зависит от среды обучения (см. пункт 1), а также от языка жестов преподавателя, типа музыки, которая играет на протяжении всего занятия – все это может изменяться зависимо от того, какое настроение и атмосферу преподаватель хочет создать в данный момент; от тоновой окраски голоса, использования различных цветов в презентационных материалах и т.д. Главный акцент ставится на создание такой обстановки, в которой студент чувствовал бы себя комфортно, спокойно и был лишен какого-либо давления или беспокойства.


Мнемоника также может быть часто использована, чтоб помочь студентам лучше запоминать лексику.  В таком случае вместо составления списка слов и постоянного повторения преподаватель использует довольно творческий подход при первом ознакомлении студентов с новой темой. Студенты используют свое воображение для создания связей (ассоциаций) между отдельными словами и частями тела или конкретными местами в помещении. Этот метод привносит в занятие развлекательный характер и часто способствует созданию более расслабленной обстановки.


Чрезмерная стимуляция: зачастую во время занятий преподаватели просто забрасывают студентов обилием новой информации. Во время занятий по ускоренному изучению преподаватель дает материал с учетом того, что человеческий мозг может усвоить на 80% материала больше. Использование длинных текстов, инсценировки и т.п. позволяют студентам с разным уровнем знание и умений отобрать и усвоить тот материал, который для них является полезным на данный момент обучения. Также этот метод дает больше возможностей ознакомить студентов с произношением и ритмом иностранного языка.
Построение языковых моделей: ускоренное обучение иностранному языку предполагает внедрение широких концептов, которые позволяют студентам выучить большой объем информации за короткий промежуток времени. Например, если преподаватель испанского языка объяснит, что большинству существительных с окончанием «tion» в английском языке соответствуют испанские существительные с окончанием «ción», студенты сразу же получают доступ к тисячам слов и могут производить их самостоятельнобез помощи преподавателя.


Теория множественного интеллекта, разработанная Говардом Гарднером, предполагает, что существует 8 типов интеллекта: внутриличностный, межличностный, логико-математический, вербально-лингвистический,  пространственный, телесно-кинестетический, музыкальный и натуралистический. В традиционной образовательной среде обычно чрезмерно представлены вербально-лингвистический и логико-математический интеллекты. Задача ускоренного обучения состоит в том, чтобы исправить этот дисбаланс путем разнообразных занятий, например: подвижные игры, использование цветных схем, песен, различных ритмов и музыки, манипулирование предметами и т.д.


Использование фрагментирования: фрагментированные или порционные занятия имеют хороший эффект на работу человеческого мозга. Человек в основном запоминает информацию, представленную в начале и в конце занятия, поэтому если урок поделить на небольшие части, то количество начального и завершающего материала возрастает, а соответственно возрастет количество усвоенной информации.


Постановка целей: такая практика все чаще используется в современном обучении и является важным аспектом ускоренного изучения иностранных языков. Студент должен ясно понимать, что он будет изучать в определенном уроке и как это будет происходить. Таким образом у студента есть список целей, которые ему следует достичь и большее желание их достичь.