Гіпермаркет Знань>>Інформатика >>Інформатика 11 клас>> Інформатика:Поняття моделі. Моделювання.

Презентація до предмету Інформатика 11 клас.

Тема «Моделювання інформаційного середовища гімназії в навчально – виховному процесі - 2».

                                        Моделювання інформаційного середовища гімназії в навчально – виховному процесі (з досвіду роботи)

                                                                                              Анотація

Робота присвячена проблемі моделювання інформаційного середовища гімназії в навчально – виховному процесі.

Розглядаються питання, пов’язані зі створенням інформаційного середовища з використанням сучасних засобів інформатизації навчального закладу.

Ключові слова: інформатизація, інформаційне середовище, інформаційні технології.

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) за короткий час стали невід’ємною складовою сучасного суспільства. У багатьох країнах світу вільне володіння цими технологіями є складовою базової освіти. Впровадження в освіту ІКТ сприяє підвищенню її якості, а також удосконаленню організації освітнього закладу та управління ним. Застосування інформаційних технологій в освіті є одним із методів удосконалення системи новітніх інформаційних систем. Це дозволяє оптимізувати процес інформації.

Метою роботи є виявлення ролі та місця сучасних засобів інформатизації при створення моделі гімназії в навчально - виховному процесі закладу, аналіз сучасних програмних засобів.

Дуже важливим у загальноосвітньому навчальному закладі є застосовування інформаційних технологій в роботі як вчителі, так і учні, оскільки від якості інформаційного та телекомунікаційного забезпечення цих ресурсів залежить якість усього навчального процесу. Усе це дозволяє забезпечити доступ до якісно нового рівня інформатизації та дозволяє підвищити ефективність роботи.

                               Моделюванняінформаційного середовища гімназії в навчально – виховному процесі (з досвіду роботи)

Кінець ХХ і початок ХХІ століття увійдуть в історію як час входження людства в епоху інформаційного суспільства. Інформаційне суспільство - суспільство, рівень якого у вирішальній мірі визначається кількістю і якістю накопиченої і використаної інформації, її свободою і доступністю. Сучасна людина повинна вміти  зібрати інформацію, її продукувати, обробити, зберегти, передати та використати, застосовуючи при цьому  сучасні інформаційні технології.

Новий зміст навчання можливий на основі нових технологій: використання комп'ютера, проектора, розробки та впровадження нетрадиційних форм уроку (презентації, телеконференції, Інтернет, електронної пошти).

Таким чином, інформатизація освіти - це процес трансформації змісту, методів і форм навчальної діяльності, що забезпечує підготовку школярів до життя в умовах інформаційного суспільства.

Відповідно цього ставляться і нові задачі перед навчальними закладами, які повинні створити на своїй базі єдині освітні інформаційні середовища. Інформатизація навчального закладу - процес актуалізації учнів і педагогів до життєдіяльності та професійної діяльності у динамічних умовах інформатизації соціуму на основі створення єдиного освітнього інформаційного середовища для оптимального та всебічного використання інформаційно-комунікаційних технологій всіма учасниками навчального процесу.

Сучасний етап розвитку суспільства характеризується інтенсивністю й глибиною інформатизації всіх його інститутів, у тому числі і системи освіти.
Науковці визначають три основних фактори інформатизації:

•    технологічний;

•    організаційний (менеджмент процесу);

•    змістовий (зміст і рівень використання ІКТ всіма учасниками навчального процесу).

Протягом останнього часу в Україні процес інформатизації є пріоритетним напрямом розвитку освіти. Це зафіксовано в таких державних документах, як Указ Президента України від 20. 10. 2005 р. №1497/2005 «Про першочергові завдання щодо впровадження новітніх інформаційних технологій» та Державна програма «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці» на 2006-2010 роки. І як результат, сьогодні Україна займає 4-те місце в світі (після США, Індії та Росії ) за кількістю сертифікованих фахівців з інформаційної техніки.

 Проблемі інформатизації освітнього простору приділяється багато уваги в нашій гімназії. Аналізуючи технологічний фактор слід зазначити, що в навчально-виховному процесі використовуються -  55 комп’ютерів, 21 принтер, 2 комп’ютерні кабінети, 4 кабінети обладнані мультимедійними комплексами, є технічні засоби мультимедії (телевізори, проектори, відеопрогравачі, фотоапарати), створена єдина локальна (внутрішньої) гімназійна мережа, що об'єднує 48 ПК, з яких є вільний вихід до мережі Інтернет для всіх учасників навчально-виховного процесу, з предметів гуманітарного та математичного циклу є програмне забезпечення, ліцензоване МОН, що забезпечує створення інформаційного середовища закладу для всіх учасників навчального процесу.

Можливості, які відкриваються при використанні сучасної комп’ютерної техніки в навчально-виховному процесі дуже великі:

- допомагає вчителю здійснювати особистісний підхід до навчання школярів, контролювати виконання завдань кожним учнем на конкретному етапі;

- дає можливість при потребі не раз відтворити фрагмент навчального матеріалу чи хід навчального експерименту, забезпечуючи усвідомлення помилок і засвоєння інформації, якої бракувало для правильного виконання завдання;

- урізноманітнює форми і методи навчання;

- включає учнів до активної пізнавальної діяльності, сприяє розкриттю їх творчого потенціалу, посилює інтерес до навчання;

- компенсує брак наочності й технічних засобів навчання;

- формує, розвиває, удосконалює логічне, образне, наочно - діяльнісне, інтуїтивне й так зване теоретичне мислення;

- розвиває навички й уміння самостійної, самоосвітньої роботи;

- виробляє зосередженість, уважність, уміння планувати й алгоритмізувати свою діяльність;

- забезпечує архівне зберігання великих обсягів інформації, а також легкий доступ користувача до центрального банку даних;

- відчутно економить час на виконання рутинної роботи (побудова графіків, схем, таблиць, малюнки геометричних фігур, запис умов задач і завдань тощо).

 – вирішує проблеми диференціації та індивідуалізації навчання.

Організаційний фактор (менеджмент процесу) є більш визначним і вагомим, оскільки створює умови для результативності інформатизації гімназії та ефективності діяльності кожного учасника процесу. Слід відмітити, що сучасна управлінська діяльність, з одного боку, перевантажена паперовими документами, звітами, графіками, планами, інформаціями, довідками та ін., з іншого - не існує єдиної стандартизованої системи документообігу. Для ефективного опрацювання наявних відомостей  у гімназії; створено єдиний інформаційний простір АС «Школа», який забезпечує всіх учасників навчально – виховного процесу своєчасною і потрібною інформацією, це полегшує ведення статистики, процедур атестації, контролю контингенту, створює єдиний банк кадрів.

 Структурно-інформаційне середовище включає (мал.1):

 
Мал.1. Структурно-інформаційне середовище.

Змістовий фактор є найважливішим, оскільки відображає результативність процесу інформатизації навчального закладу в цілому, акцентуючи увагу на соціальному аспекті:

–   ступінь використання ІКТ вчителями;

–    рівень їх володіння комп’ютерними програмами у повсякденній діяльності;

–    ступінь використання ІКТ в адміністративних цілях для планування діяльності, для організації навчального процесу, для контролю і моніторингу діяльності;

–    ступінь використання ІКТ учнями у навчальній діяльності.

Це вимагає від учителя розгляду інформації, як явища оточуючого нас світу та як одного з найголовніших ресурсів суспільства, саме тому найважливішим завданням шкільної інформатики має стати формування інформаційної компетентності та культури учня, який має використовувати комп’ютер як універсальний інструмент для роботи з інформацією. Розвиток інформаційної культури учня є необхідною умовою для успішної адаптації до життя в інформаційному суспільстві, для подальшого навчання та праці, оскільки потрібно працювати з великим обсягом інформації вже в шкільному віці.

Наодинці з машиною слабовстигаючий чи сором’язливий учень почувається набагато впевненіше, ніж біля дошки перед учителем і всім класом, адже комп’ютеру можна довірити все. Так долається один із психологічних бар’єрів у навчанні.

Вивчення курсу інформатики в гімназії №117 з 1 по 10 клас (одна година на тиждень).

У першому класі знайомство з комп’ютером розпочинається з курсу «Комп’ютерна азбук», що є пропедевтичним матеріалом до подальшого вивчення курсу «Сходинки до інформатики» у 2-4 класах та курсу «Інформатика» у 5-10 класах.

Курс інформатики у 5-10 класи викладається за програмами рекомендованими Міністерством освіти і науки України. (збірник «Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Навчальні програми для профільного навчання. Програми факультативів, спецкурсів, пропедевтичних курсів, гуртків. Інформатика», видавництва «Прем’єра», Запоріжжя, 2003 рік).

5 клас – «Інформатика 5 клас» (укладачі програми Ломаковська Г.В, Колесников С.Я, Ривкінд Й.Я.).

6 клас – «Інформатика 6 клас» (укладачі програми Ломаковська Г.В, Колесников С.Я, Ривкінд Й.Я.).

7-8 класи – «Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Інформатика 7-9 клас» (укладачі програми Жалдак М.І., Морзе Н.В., Науменко Г.Г.).

9 клас – «Навчальна програма для учнів 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів» (укладачі програми Завадський І.О., Дорошенко Ю.О, Потапова Ж.В.).

10 клас – «Навчальна програма для учнів 10 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту.»

 
Мал.2. Навчальні підручники з інформатики.

Впровадження інформаційних технологій визначає нові напрями взаємодії вчителя та учня, забезпечує підвищення якості та доступності навчання шляхом активізації діяльності учня.

Комп’ютер у нашій школі використовується не тільки як об’єкт навчання на уроках інформатики, а як дидактичний засіб під час вивчення таких предметів навчального плану як географія, фізика, англійська мова, математика, біологія, хімія, історія тощо, створення проектних робіт. Така робота сприяє інтенсифікації навчально – пізнавальної діяльності, створює наочність для вивчення матеріалу, формує зацікавленість учнів процесом навчання, підвищує упевненість у своїх силах.

Учні гімназії беруть активну участь в проектній роботі. Дуже цікавими є інтегровані проекти з географії («Річки України»), англійської мови («Вулицями  нашого міста»), розроблені у вигляді комп’ютерних презентацій, тестові програми з Історії України (11 клас) та англійської мови (10 клас).

Результатом впровадження проектних технологій у навчальний процес є участь в районних та міських предметних олімпіадах, конкурсі – захисті проектів Малої академії наук «Дослідник», де учні стають призерами та переможцями.

Протягом останніх 5 років проведення державної підсумкової атестації з інформатики  проходить у формі захисту учнями своїх проектних робіт.
Використання комп’ютерної мультимедії  у навчально-виховному процесі допомагає вирішувати такі проблеми:

•    використання комп’ютерної мультимедія оптимізує процес викладання у школі, як нова форма роботи, що викликає зацікавленість і учнів, і вчителя;

•    комп’ютерна мультимедія дозволяє за коротший  проміжок часу донести до учнів більший об’єм матеріалу, поповнити теоретичні відомості історичними фактами та подіями;

•    викликають інтерес учнів до теми яскраві малюнки,  голосовий супровід, що сприяє більш активному веденню дискусії під час обговорення теми;

•    учень більш комфортно і розкуто почуває себе під час проведення нетрадиційного уроку;

•    використання комп’ютерної мультимедія сприяє більш вираженому індивідуальному підходу до кожного учня під час навчального процесу;

•    в загальну дискусію включаються учні, у яких неповністю сформовані навчальні навички;

•    формується вміння  самостійно виражати думки, відпрацьовується логіка мислення;

•    підвищується емоційний рівень уроку, новий розвиток отримують стосунки  учень-учень та учень-вчитель;

•    полегшується робота вчителя під час підготовки до уроку.

Працюючи з комп’ютерними підручниками і навчальними програмами, що містять керовані ілюстрації, учні спостерігають за процесами і подіями самі створюють, висувають нові ідеї та гіпотези, вчаться аналізувати, порівнювати, систематизувати й узагальнювати матеріал, робити висновки. Така діяльність спонукає до самостійного дослідження, творчого пошуку, вимагає здатності до інтелектуального ризику, менше втомлює школярів, перетворює навчання на цікаву і захоплюючу справу.

Навчання з використанням комп’ютерних технологій поступово стає новим освітнім стандартом, оскільки комп’ютерні навчальні системи мають потужні функції для зручної навігації та ефективні засоби оцінки й контролю процесу засвоєння знань і набуття навичок.

Ще одна важлива складова ефективного функціонування інформаційного середовища – це вчитель. Вчитель перестає бути джерелом первинної інформації, він перетворюється на посередника, який допомагає учням здобувати цю інформацію. На даному етапі, найважливіше завдання вчителя – навчити молоде покоління жити в інформаційному світі, вміти знаходити і використовувати необхідні знання. А щоб успішно впоратися з цим завданням кожному вчителю інформаційного суспільства потрібно:

• глибоко знати процеси, що відбуваються в освіті;

• оновлювати свої професійні знання;

• вміти засвоювати і використовувати нові технології;

• підвищувати свою комп’ютерну грамотність та інформаційну культуру;

• вдосконалювати методики уроку;    

• тісно і плідно співпрацювати з іншими учасниками освітнього процесу (адміністрацією, педагогами, учнями, батьками);

• володіти широкою ерудицією.

Вчитель має навчити учня використовувати комп’ютер як універсальний інструмент для роботи з інформацією.

У сучасних умовах учителю для успішної професійної діяльності  потрібно вдосконалювати своє володіння  інформаційними технологіями, тому 12  педагогів школи успішно засвоїли програму “Intel. Навчання для майбутнього”.

Програма «Intel. Навчання для майбутнього» розпочалася в Україні у 2004 році. Вона покликана допомогти вчителям середніх загальноосвітніх навчальних закладів опанувати ефективні педагогічні та інформаційні технології, розширити їх використання під час організації самостійної проектно-дослідницької діяльності учнів. Вчителі отримують практичні навички створення засобів оцінювання робіт учнів згідно з метою їх навчальних досліджень. Слухачі курсів вчаться планувати навчальні проекти та створювати презентації, публікації та web-сайти «від імені» своїх учнів – учасників навчальних проектів.

Саме використання програми “Intel. Навчання для майбутнього” в освітньому середовищі школи сприяє:

•    комплексному поєднанню інформаційно-комунікативних та інноваційно – педагогічних технологій у навчально-виховному процесі;

•    методичній підтримці вчителів щодо впровадження у навчальний процес навчальних проектів;

•    стимулюванню проблемної дослідницької діяльності вчителів та учнів з використанням ІКТ;

•    підвищенню комп’ютерної грамотності педагогів;

•    застосуванню інтерактивних методів;

•    створює таке середовище , в якому вчитель тренує, спрямовує , досліджує та поглиблює знання з предмету тощо.

Усі вчителі по завершенню курсу створили свої Портфоліо або творчі навчальні проекти, які активно використовують у навчально – виховному процесі.
Основними користувачами інформації в гімназії виступають:

–    учителі - предметники: використовують дидактичну та методичну базу зі свого та суміжних предметів, бачать результати своєї діяльності, компенсують недостачу інформації через електронну бібліотеку;

–    класні керівники: бачать досягнення учнів класу, можуть якісніше готуватися до батьківських зборів, мають доступ до особистої картки учня;

–    учні: користуються послугами Інтернет для якіснішої підготовки до уроків;

–    адміністрація: автоматизує звітність, контроль навчально-виховного процесу, моніторинг діяльності гімназії;

–    батьки: отримують інформацію щодо навчання учнів.

 
Мал.3. Переваги використання ІКТ.

Використання інформаційної системи має певні переваги.

•    підвищення ефективності навчального процесу;
•    можливість управління з використанням результатів попередньої діяльності;
•    прийняття більш ефективних управлінських рішень;
•    підвищення об’єктивності в оцінці діяльності вчителів та учнів;
•    більш ефективне управління пізнавальною діяльністю учнів;
•    можливість прийняття більш виважених рішень, які стосуються підвищення результативності навчання;
•    оперативний доступ до організаційної інформації стосовно діяльності освітнього закладу;
•    економія як матеріальних, так і людських ресурсів;
•    вільний час на вирішення важливих питань;
•    скорочення обсягу рутинної роботи.

Інформаційні технології  в навчальному процесі поступово стає новим освітнім стандартом, оскільки вони дають потужні функції для зручної  інформатизації суспільства і як її складової - інформатизації середньої освіти.

                                                                    Використана література

1.    Указ Президента України від 20. 10. 2005 р. №1497/2005 «Про першочергові завдання щодо впровадження новітніх інформаційних технологій».
2.    Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Навчальні програми для профільного навчання. Програми факультативів, спецкурсів, пропедевтичних курсів, гуртків. Інформатика. -  Запоріжжя: Прем’єра, 2003. – с. 304.
3.    Інформатика та обчислювальна техніка: Короткий тлумачний словник / В. П. Гондюл, А. Г. Дерев'янко, В. В. Матвєєв, Ю. З. Прохур; За редакцією  професора В. П. Гондюла. - К.: Либідь, 2000. – c. 320.
4.    Гриценчук О. О. Досвід і напрями діяльності інформаційної освітянської мережі ЮНЕСКО для розвитку освітніх процесів України. - Київ: Атіка, 2004. – c. 199-203.
5.    Жук Ю.О. Системні особливості освітнього середовища як об’єкту інформатизації // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – c. 35 – 37.
6.    12. Інформаційне суспільство: Дефініції / В.М. Брижко та ін.; За редакцією Р.А. Калюжного, М.Я. Швеця. – К.: Інтеграл, 2002. – c. 220/
7.    Нестеренко О.В. Інформаційне суспільство, електронне урядування, інформатизація освіти // Актуальні проблеми економіки. - 2002. - № 9. - c. 43 - 45.
8.    Сіцінський А.Н. Інформатизація освіти - важливий чинник переходу до інформаційного суспільства // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія. - 2003. - №2. - c. 96-101.
9.     Основи інформаційного права: навчальний посібник / В.С. Цимбалюк, В.Д. Гавловський, В.В. Гриценко та ін.; за редакцією М.Я. Швеця, Р.А. Калюжного, П.В. Мельника. – К.: Знання, 2004. – c. 274.

Надіслала вчитель інформатики Філончук Олена Миколаївна гімназії №117 імені Лесі Українки м. Київ