Гіпермаркет Знань>>Російська мова>>Російська мова 10 клас>>Російська мова: Монологическая речь. Свободное высказывание на тему: «Чем я могу быть полезен своей стране».

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА СОБРАНИИ, СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЯХ
1.    Вам, наверное, приходилось выступать на классных собраниях, семинарских занятиях? Всегда ли ваше выступление было заранее подготовленным? Какие трудности возникали у вас при этом?
2.    Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы.

1.    Чем отличается подготовленное выступление от неподготовленного?
2.    Каким требованиям должно отвечать любое устное выступление?
3.    Какие существуют варианты подготовки ораторского выступления? Какие из них считаются наиболее эффективными?
4.    Какими приёмами следует пользоваться, чтобы речь выступающего воз
действовала на слушателей?
Ораторские выступления играют большую роль в жизни каждого человека. Нам приходится выступать на собраниях, семинарах, совещаниях, митингах и др. В школьной жизни наиболее распространёнными жанрами речи являются выступления на собрании и на семинарском занятии.
В одних случаях мы имеем возможность заранее подготовиться к выступлению, в других — нет. Поэтому в жизни имеют место как подготовленные, так и неподготовленные ораторские выступления. При обсуждении различных вопросов возникают такие ситуации, когда требуется отстоять своё мнение, поддержать выступление другого или, наоборот, опровергнуть выдвинутые положения, оценить чью-либо деятельность, ответить на высказанные замечания и т. п. Бывают также выступления, цель которых побудить к каким-нибудь действиям. Как правило, такие выступления приходится иногда продумывать и планировать в течение нескольких минут.
Выступить — это не просто кинуть реплику согласия или несогласия. Выступить — означает изложить перед слушателями суть определённого вопроса, выделив основное; выразить своё отношение к нему, дать оценку, подчеркнув значимость и важность для практики, подкрепив свои доказательства примерами или ссылками на нужные источники; построить обращение к слушателям таким образом, чтобы им были понятны цель и содержание такого обращения, чтобы полуденная ими информация стала основой их собственных размышлений и выводов.
Чтобы успешно выступить, очень важно овладеть различными способами подготовки. Существует четыре варианта подготовки к выступлению и его проведению:
1)    написать весь текст выступления, а потом прочитать его слушателям;
2)    написать текст выступления, несколько раз прочитать его, а потом произнести его по памяти, иногда заглядывая в запись;
3)    подготовить лишь краткие записи;
4)    выступать без каких-либо записей.
Лучшими из четырёх возможных способов подготовки выступления являются второй и третий.
При подготовке к выступлению прежде всего необходимо сформулировать цель своего выступления, определить, что и как придётся говорить. После этого составляется краткий план или рабочие материалы. Если подготовка проводится заранее, Желательно записать фактические данные, основные положения выступления. Полезно также прорепетировать свою речь.
Выступающий должен использовать определённые ораторские приёмы и средства, помогающие донести до слушателей основное,  главное,  убедить их  в чём-то,   воздействовать  на чувства. К таким приёмам относится оригинальное начало, чёткое определение вопроса и задачи высказывания, выделение голосом главного, основной мысли высказывания, использование ярких примеров и цитат для подтверждения основных положений высказывания. Выступление будет доказательным и хорошо воспринимаемым слушателями, если в нём будут использованы такие средства, как сравнение, противопоставление, аналогия и др.
(По Т. Ладыженской.)

3. Прочитайте текст выступления академика Дмитрия Сергеевича Лихачёва перед народными депутатами и скажите, сформулировал ли выступающий цель своего выступления. Учитывает ли он адресата речи? Какими приёмами и средствами (в том числе языковыми) он пользуется для достижения цели своего выступления?

Уважаемый Президент! Уважаемые депутаты!
Буду говорить только о состоянии культуры в нашей стране и, главным образом, о гуманитарной, человеческой её части. Я внимательно изучал предвыборные платформы депутатов. Меня поразило, что в подавляющем большинстве из них даже не было слова «культура».
Между тем без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные законы, экономические законы, не выполняются указы и не может существовать современная наука.
Низкая культура нашей страны отрицательно сказывается на нашей общественной жизни, государственной работе, на наших межнациональных отношениях, так как национальная вражда одной из причин имеет низкую культуру. Люди высокой культуры не враждебны к чужой национальности, к чужому мнению и не агрессивны.
О крайне низком состоянии культуры в нашей стране свидетельствуют, во-первых, состояние памятников культуры и истории, во-вторых, это состояние библиотек и архивов, в-третьих, состояние музеев, состояние образования, в первую очередь — среднего и начального, где закладывается культура человека.
Культура не может быть на хозрасчёте. Отдача культуры народу, стране — неизмеримо больше, чем от возможных доходов библиотек, архивов и музеев, чем от любой области экономики и техники. Это я утверждаю. Но отдача эта даётся не сразу. Низкое состояние культуры и нравственности, рост преступности сделают бесплодными, бесполезными наши усилия в любой области,  нам  не удастся  реформировать экономику, науку, общественную жизнь, если наша культура будет находиться на нынешнем уровне.
Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране, которой нет или по крайней мере она мне не известна. Только тогда у нас не будет национальных споров, свидетельствующих о низкой культуре, зато будет нормальная экономическая жизнь, понизится преступность. Возрастёт, в частности, и порядочность общественных деятелей.
Судьба Отечества в наших руках, а оно в опасности. Спасибо за внимание.
4. Прочитайте текст; определите его основную мысль. В какой ситуации возможно такое высказывание? Разделяете ли вы мнение о том, что большинство наших чувств возникает от общения с другими людьми, что успехи в жизни зависят от умения уважительно относиться к окружающим?
Замечали ли вы когда-нибудь, сколько приятного или неприятного в нашей жизни непосредственно или опосредованно происходит от отношений с людьми, окружающими нас? Кроме болезней, травм, смерти, стихийного бедствия и т.п., большинство событий, которые мы воспринимаем как радость или несчастье, берут своё начало в отношениях между людьми.
Осознавали ли вы, что наше окружение — природа, город, дом, где мы живём, — по отношению к человеку ни дружественны, ни враждебны? Предметы, окружающие нас, тоже абсолютно нейтральны.
И наоборот, людей, с которыми мы общаемся, уж никак нельзя назвать по отношению к нам нейтральными. Ежедневно, от первой минуты, как только просыпаемся, и до последней, когда ложимся спать, мы постоянно встречаемся с ними — в кругу семьи, в школе, на работе, в автобусе или трамвае, на отдыхе и т. д. Одни из них относятся к нам с большей или меньшей благосклонностью, другие — с неприязнью. Каждая такая встреча приводит в движение стрелку невидимого механизма внутри нас: она в беспрерывном движении — то отклоняется в сторону негативных эмоций или же положительных, то дрожит посредине, то вдруг снова прыгнет до конца шкалы в ту или иную сторону.
Итак, большинство наших чувств идёт от общения с людьми. И в этом всё дело. Если оно так влияет на нас, то становится понятно, отчего большое значение приобретает наше умение вести себя с людьми. Тот, кто овладел им, может Добиться в своей жизни больше успехов, чем тот, кто им не владеет.
(По И. Томану.)

5. Используя материал предыдущего упражнения, подготовьтесь к выступлению на классном собрании на тему «Хорошее отношение к людям — что это?». При написании текста выступления обращайтесь к памятке.

КАК ГОТОВИТЬСЯ К ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ
1.    Хорошо продумайте тему выступления, подготовьте заранее материал, с которым собираетесь выступить.
2.    Выясните, кто будет адресатом вашей речи, определите цель выступления; вы хотите проинформировать слушателей о чём-то или убедить их в чём-то, побудить к какому-нибудь
действию или развлечь.
3.    Основа выступления — план. Сгруппируйте информационные материалы в соответствии с планом выступления.
4.    В процессе работы над нужной информацией позаботьтесь о композиции выступления (общепризнанная композиция — вступление, основная часть, заключение).
5.    Развивать мысль в своём выступлении можете по-разному, а именно: объяснять, описывать, рассказывать, доказывать.
6.    Подбирайте необходимые языковые средства, свойственные избранному стилю и типу речи.
7.    Напишите своё выступление и несколько раз прочитайте его.
8.    Прочитайте своё выступление дома кому-нибудь из близких или друзей. Это поможет уточнить содержание, найти нужные слова, необходимый тон, интонацию.

ПОДГОТОВЛЕННОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ НА СОБРАНИИ
1. Вам, наверное, будет полезно узнать, какими умениями должен овладеть оратор, чтобы успешно выступать перед аудиторией; какие приёмы для становления контакта со слушателями используются в речи. Прочитайте об том в приведённом тексте.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРАТОРА И СЛУШАТЕЛЯ
Уже при подготовке речи оратор обращает её к определённой аудитории. Но, как бы ни изучал выступающий будущих слушателей, он должен быть готов к необходимости устанавливать контакт с ними непосредственно в процессе произнесения речи. Например, слушатели перед началом речи настроены недоверчиво, неприязненно или равнодушно. Оратор неожиданно сталкивается с тем, что ему надо завоёвывать аудиторию, привлечь её внимание. Для этой цели используется что-нибудь неожиданное, какой-нибудь парадокс, оригинальный вопрос и др. Одним из приёмов, позволяющих постепенно установить контакт с аудиторией, является нахождение среди слушателей хоть одного доброжелательного лица.
Установив контакт с аудиторией, опытный оратор следит за тем, чтобы не потерять этот контакт, поэтому взгляд его должен быть всегда устремлён на аудиторию. Произнося речь, выступающий обычно смотрит на лица слушателей, переводя свой взгляд с одного лица на другое. Это даёт ему возможность вовремя заметить ослабление внимания.
Для установления прочного контакта между оратором и слушателями необходимо также и то, что обеспечивает взаимодействие на протяжении всей речи. Это, прежде всего, скрытая форма диалога, проявляющаяся в самой структуре речи. Она позволяет достичь эффекта сопереживания. Возможны разные формы сопереживания. Интеллектуальное сопереживание — это совместная мыслительная работа оратора и слушателей. Оратор излагает свою точку зрения и как бы «публично» мыслит, т. е. вслух, при всех. Слушатели следят за его рассуждениями и совершают ту же мысленную работу, включаясь в процесс творческого восприятия. Другой вид сопереживания — эмоциональное. Эмоциональный подъём оратора вызывает ответную реакцию слушателей. Можно согласиться с утверждением опытных ораторов, что, если выступающий подошёл аудитории и сам не волнуется, несомненно, и аудитория будет соответствовать его настроению.
Помимо скрытого диалога, который возникает между аудиторией и оратором во время выступления возможен и открытый диалог говорящего со слушателем. Формы этого диалога бывают различными. Наиболее распространены вопросы слушателей и ответы на них оратора. Такая форма общения с аудиторией требует от выступающего быстрой реакции, владения юмором, доброжелательности. Выступающий, отвечая на возникший вопрос, должен и удовлетворить спрашивающего, и в то же время не забывать об остальной аудитории. Ответ оратора предназначается не только спрашивающему, но другим слушателям. Если выступающий предполагает, что вопрос интересен только тому, кто задал его, ответ должен быть краток; если вопрос волнует всех, ответ должен быть обстоятелен.
Помимо ответов на вопросы, задаваемые слушателями, формой открытого диалога являются ответы слушателей на вопросы оратора. Это активизирует аудиторию, побуждает её активно воспринимать речь.
Действенным средством контакта являются специальные слова и выражения, которые активизируют внимание слушателей, их мышление. Эти слова обеспечивают обратную связь, когда выступающий по ряду признаков (одобрительный кивок, возглас, одобрительная или неодобрительная реплика и прочее) понимает, как аудитория реагирует на его слова.
Каковы же средства языкового контакта? Прежде всего — личные местоимения 1-го и 2-го лица, глаголы в форме 1-го, 2-го лица и в повелительном наклонении, обращения, риторический вопрос, вопросно-ответное единство. Используя эти средства, выступающий создаёт атмосферу непринуждённого разговора, приглашает слушателей к совместному размышлению и т. п.
(По Н. Кохтеву.)

2. Прочитайте фрагмент из речи В. О. Ключевского. Назовите средства установления контакта со слушателями, использованные оратором. Укажите слова, содержащие оценку. Какое сопереживание слушателей вызывает эта речь — эмоциональное или интеллектуальное?
При жизни Пушкина «Евгений Онегин» был предметом критики или удивления как крупная литературная новость. Теперь он просто предмет изучения как историко-литературный памятник. Для нас он не был ни тем, ни другим: мы не разбирали его, как разбирали тогда новые повести Тургенева, но мы и не комментировали его, как «Слово о полку Игореве» или «Недоросля». Он не был для нас только роман в стихах, случайное и мимолётное литературное впечатление; это было событие нашей молодости, наша биографическая черта, перелом развития, как выход из школы или первая любовь. При первом чтении мы беззащитно отдавались обаянию стиха, описаний природы, задушевности лирических отступлений, любовались подробностями, составлявшими декорации драмы, разыгранной в романе, не обращая особенного внимания на самую драму. Потом, перечитывая роман, мы стали вдумываться и в эту драму, в её несложную фабулу и трагическую развязку, задавать себе вопросы и из ответов на них извлекать житейские правила. Мы горько упрекали Онегина, зачем он убил Ленского, хотя не вполне понимали, из-за чего Ленский вызвал Онегина. Каждый из нас давал себе слово не отвергать так холодно любви девушки, которая его так любит, как Татьяна любила Онегина, и особенно если напишет ему такое же хорошее письмо. Читая «Онегина», мы впервые учились наблюдать и понимать житейские явления, формулировать свои неясные чувства, разбираться в беспорядочных порывах и стремлениях. Это был для нас первый житейский учебник, который мы робкою рукой начинали листать, доучивая свои школьные учебники; он послужил нам «дрожащим гибельным мостком», по которому мы переходили через кипучий тёмный поток, отделявший наши школьные уроки от первых житейских опытов. Может быть, такое отношение к роману было педагогическим недосмотром наших воспитателей или нашим эстетическим пороком; может быть, это было только преждевременным и излишним напряжением эстетического чувства, предохранившим нас от многих действительных пороков. Я этого не знаю; я только отмечаю факт, не ценя его, не произнося приговора над своей молодостью. Судите вы и, если угодно, осуждайте за это нас или наших воспитателей.

3.    Выступите перед одноклассниками с подготовленным сообщением на тему
«Хорошее отношение к людям — что это?». Попробуйте во время выступ
ления установить контакт с аудиторией, чтобы вас слушали с интересом и
вниманием. После этого проанализируйте свою речь: определите, в полной
ли мере вы овладели способами и средствами влияния на слушателей, над
чем вам ещё предстоит поработать.

4.    Прослушайте выступление кого-нибудь из одноклассников (на указанную
в предыдущем упражнении тему или другую). Обратите внимание на отно
шение слушателей к выступающему и на то, как он реагирует на отношение
аудитории. Удалось ли выступающему установить контакт со слушателями?
Что у него не получилось? Как бы на его месте поступили вы?
5.    Представьте, что вам предложили рассказать сверстникам о требованиях,
предъявляемых к ораторскому выступлению.  Используйте в  своём сооб
щении примеры ораторских выступлений своих товарищей, предварительно
проанализировав их по следующему примерному плану.
I. По  содержанию  выступления:
1.    Правильно ли понял ученик тему, предложенную для выступления?
2.    Выделена ли основная мысль?
3.    Учитывается ли адресат речи?

4.    Рационально ли  подобран материал,  нет ли  мелких, незначительных фактов, деталей, которые загромождают выступление?
5.    Выражал ли выступающий своё отношение к тому, что он говорил? Какими средствами это достигнуто?
6.    Какие  приёмы  использовал  выступающий для  выражения своих мыслей (сравнения, аналогии,  противопоставления, примеры из жизни и др.)?
 По  форме   выступления:
1.    Удачно ли построено выступление?
2.    Какими были вступление и заключение?
3.    Выдержаны ли такие требования, как логически последовательное размещение фактов и  выводов,  доказательство выдвинутых положений?
4.    Достаточно ли богатый словарный запас выступающего?
5.    Какими средствами установления контакта с аудиторией пользовался оратор?
6.    Удачно  ли   были   избраны  тон,   интонация,  делались паузы?
7.    Какие недостатки в речи вы заметили, что посоветуете товарищу?

Н.А.Пашковская, В.А.Корсаков. Русский язык 10-11 класс

Отослано читателями из интернет-сайтов

_{Плани уроків російської мови, конспекти, підручники онлайн, електронні видання безкоштовно, реферати}

Зміст уроку
 конспект уроку і опорний каркас                      
 презентація уроку 
 акселеративні методи та інтерактивні технології
 закриті вправи (тільки для використання вчителями)
 оцінювання 

Практика
 задачі та вправи,самоперевірка 
 практикуми, лабораторні, кейси
 рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
 домашнє завдання 

Ілюстрації
 ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
 реферати
 фішки для допитливих
 шпаргалки
 гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

Доповнення
 зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
 підручники основні і допоміжні 
 тематичні свята, девізи 
 статті 
 національні особливості
 словник термінів                          
 інше 

Тільки для вчителів
 ідеальні уроки 
 календарний план на рік 
 методичні рекомендації 
 програми
 обговорення

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.