Личные инструменты

2168
з математики

132
учня

168
для 11 класу

443
відкореговано


Вашій увазі

24638
уроків


“Хіба ж я не дивлюсь тобі у вічі?” Фауст і Маргарита

Гіпермаркет Знань>>Зарубіжна література >> Зарубіжна література: Опозиція Фауст — Мефістофель, діалектичне вирішення проблеми добра і зла. Фауст і Маргарита.


План-конспект уроку з курсу «Зарубіжна література 9 клас» з теми «“Хіба ж я не дивлюсь тобі у вічі?” Фауст і Маргарита».



Тема“Хіба ж я не дивлюсь тобі у вічі?” Фауст і Маргарита
         
                               
Мета уроку: актуалізувати знання учнів щодо прототипу та джерел створення трагедії, проаналізувати сцени, в яких розповідається про стосунки Фауста і Маргарити, розглянути проблему кохання у творі, охарактеризувати образ Маргарити, порівняти образ Маргарити з образом Катерини з поеми Т.Г.Шевченка; розвивати навички аналізу тексту; виховувати повагу до високих почуттів.


Обладнання: ілюстрації  Е.Делакруа, А.Ліцена-Майєра, що зображують Маргариту, фрагмент опери Ш.Гуно “Фауст”.      

           
Тип уроку: комбінований.


                                                 Наповни ж ним все серце, аж по вінця,
                                                  І якщо в цім чутті зазнаєш щастя ти,
                                                  То зви його, як хочеш…
                                                                        Й.В.Гете “Фауст”


                                       
І. Актуалізація знань.


Дод.іл. Faust 1926 Poster

-    Що ви знаєте про народні легенди, в яких розповідається про доктора Фауста?
-    Хто з письменників використовував ці легенди у своїх творах?
-    Де вперше познайомився Гете з цим легендарним сюжетом?
-    Коли письменник вперше звернувся до образу Фауста? Як ви думаєте, що привабило молодого поета в образі вченого-чорнокнижника?
-    Скільки років працював поет над створенням трагедії?

Дод.іл.Шеффера Фауст ы Маргарита у саду

 Сюжет про вченого – чорнокнижника Гете поєднав з іншим, теж досить популярним у творчості “штюрмерів”, сюжетом про молодого закоханого чоловіка, який спокушає юну дівчину і залишає її напризволяще, коли дізнається, що вона чекає дитину. Трагічну долю такої дівчини зобразив поет на сторінках поеми.
У першій частині “Фауста” одна із сюжетних ліній – історія стосунків Фауста і Маргарити.


ІІ. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.

-    Згадайте, яким ми бачимо Фауста на початку твору? Скільки йому років? Що ми дізнаємося про його життя?
-    Чи були у доктора родина, дружина, діти? Як ви думаєте, чому?
-    Чому присвятив він своє життя?
-    Що відбувається з Фаустом, коли він з Мефістофелем потрапляє до відьми?
-    Навіщо Мефістофель омоложує Фауста? Дод іл.. gete faust 2


Робота над щоденником подвійних нотаток


Проаналізуємо історію стосунків Фауста і Маргарити. Знайдіть цитати, які говорять про почуття кожного з героїв та прокоментуйте їх. Наприклад:


                                       ІСТОРІЯ КОХАННЯ

   Фауст (цитати)     коментар     Маргарита (цитати)     коментар
побачив Маргариту на вулиці: “Їй – богу, чарівне дитя!…Цнот
лива, скромна – ангел кругом…”
спалахнуло бажання
“Як те дівчатко молоде цю ніч мені у руки не впаде…”  
Зворушила наївністю, скромністю

палкий
нетерплячий
    після першої зустрічі :“Щоб я дала, щоб хтось сказав, який то пан мене займав!”
“…щось у мені в той час озвалось в вашу користь мимовільно…”
    зацікавленість




щира, наївна



                       29.01-1.jpg
             

       Робота з текстом. Аналіз сцени “В’язниця” дод.іл. Шнорр Фауст 1828


-    Що відчуває Фауст, дізнавшись про долю Маргарити?
-    Чому він повертається у місто, не зважаючи на попередження Мефістофеля про небезпеку?
-    Як змінилася юна, наївна Гретхен? Якою ми бачимо її у в’язниці?
-    Чому вона не відразу впізнає Фауста? За кого прийняла його?
-    З якими словами звертається дівчина до коханого?
-    Що для Маргарити значить кохання? Аргументуйте відповідь цитатою з тексту.
-    Чому Маргариті здається, що руки у Фауста в крові?
-    Чому дівчина відмовляється втікати з в’язниці?
-     Як ви розумієте її слова “Нема мені надії на цім світі…”.
-    Чому в кінці у відповідь Мефістофелю звучить голос з неба: “Врятована!”? На який порятунок і чому має шанс Маргарита?

Любов – це великий Божий дар, який не може каратися. З точки зору людської відбувається порушення моралі, але для Божого суду важливе усвідомлення людиною гріха і щире розкаяння, бажання спокутувати гріх.


                                     Робота в групах
Компаративний аналіз образу Маргарити і образу Катерини (поема Т.Г.Шевченка)дод.іл Катерина Шевченка і Д.Маклайса Страждання Маргарити


Завдання: Порівняйте образи героїнь Гете і Шевченка. Чи схожі їх долі? Заповніть таблицю або складіть підсумкову схему-конспект. Презентуйте роботу групи.


ПЕРЕВІР СЕБЕ:


              КАТЕРИНА                                            МАРГАРИТА
                          - юні вродливі дівчата, прості, роботящі
                         - щиро закохані, вірять коханому
                         - їх кохання таємне  
                         - байдужі до багатства      
                         - стають жертвами пройдисвітів, народжують
                           позашлюбних дітей, засуджуються людьми
                         - не можуть витримати осуду, не хочуть, щоб діти
                           поневірялися, страждали через гріхи матерів
         кидає дитину                                      вбиває дитину, віддає
        і накладає на себе                               себе на суд людський і
        руки                                                       Божий
       москаль байдужий до                          Фауст співчуває Гретхен,
       горя Катерини,                                     переживає за неї, прагне
       відвертається від неї                           врятувати

“Карається за свій безгрішний гріх!”- Кому належать ці слова? Як ви їх розумієте?
 - Чи можна цими словами охарактеризувати долю Катерини?
Долі цих жінок схожі і водночас різні. Обидві були засуджені людським поголосом за позашлюбне кохання та дитину. Але Катерина більш діяльна і рішуча, хоча  всі відмовляють їй у співчутті і розумінні. На відміну від Маргарити вона залишає свого сина жити, накладаючи на себе руки.

 IІІ. Підсумок уроку.


Проблемне завдання

Як проходить Фауст випробування коханням?

Робота з ілюстраціями дод.ілюстрації

Завдання: Розгляньте репродукції картин А.Ліцена-Майєра, Д.Тіссо, Т.Баркера, В.Коллера, на яких зображена Маргарита. Кому з художників, на ваш погляд, вдалося краще передати трагізм долі героїні, її сутність?

Прослуховування фрагменту опери Ш.Гуно.

Ш.Гуно створив оперу “Фауст”, взявши за основу першу частину трагедії. В центрі музичного твору – доля Маргарити,  але філософський зміст “Фауста”, його проблематика залишилися за межами опери. Дод.фрагмент опери

Домашнє завдання.


Опрацювати сцену “Вальпуржина ніч”, скласти цитатний ланцюжок для характеристики образу Мефістофеля.



Надіслано учителем зарубіжної літератури гімназії "Троєщина" Юсипович І.В.


Зарубіжна література за 9 клас безкоштовно скачати, плани конспектів уроків, готуємось до школи онлайн

Предмети > Зарубіжна література > Зарубіжна література 9 клас > Опозиція Фауст — Мефістофель, діалектичне вирішення проблеми добра і зла > Опозиція Фауст — Мефістофель, діалектичне вирішення проблеми добра і зла. Конспект уроку і опорний каркас