|
|
Строка 3: |
Строка 3: |
| <br> | | <br> |
| | | |
- | ТЕМАТИЧЕСКАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2. ТЕСТЫ. ЧТЕНИЕ МОЛЧА<br><br>1. Комментированное письмо
| + | <br><br>1. Комментированное письмо |
| | | |
- | І. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. | + | І. Спишите предложения. Расставьте [[Знаки_препинания._Повторение_некоторых_орфограмм.|'''знаки препинания''']]. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. |
| | | |
| ІІ. Подчеркните грамматические основы предложений. Определите простые предложения, однородные члены в них подчеркните как члены предложения. При каких союзах правила пунктуации одинаковы как для однородных членов предложения, гак и для сложных предложений? При каких союзах правила пунктуации различны?<br> | | ІІ. Подчеркните грамматические основы предложений. Определите простые предложения, однородные члены в них подчеркните как члены предложения. При каких союзах правила пунктуации одинаковы как для однородных членов предложения, гак и для сложных предложений? При каких союзах правила пунктуации различны?<br> |
| | | |
- | 1. Он работал обхо..чиком и ещё разводил рассаду разных декоративных р..степий. В глазах зам..рли слёзы и сквозь слёзы р.хтут и заполняют взгляд огни города (''А. Вампилов''). 2. Какая-то мысль комаром вертелась в голове но я (''н..'')как не мог её изловить (''В. Белов''). Мальчик расцарапал себе лицо и руки но (''н..'')чего этого не замечал (''В. Астафьев''). 3. (''Н..'')кто (''н..'')когда его не видел а он здесь знал всех и всё (''В. Распутин''). Правда ходит в лаптях а неправда — в кривых сапогах (''Пословица''). 4. Дорожка то виляла между сосен то опускалась в болотце то взбегала на брусничные холмики (''В. Белов''). 5. На корпию всегда людно: то отдыхают ремонтники то охотники чистят свои ружья то изво..чики задают корм мохнатым лошадям (''К. Паустовский''). 6. Проснулся Васютка поз..но и не увидел ни озера ни неба ни кустов (''В. Астафьев''). 7. Налетевший порыв ветра с треском захлопнул где-то то ли дверь то ли оконную раму (''М. Юденич''). | + | 1. Он работал обхо..чиком и ещё разводил рассаду разных декоративных р..степий. В глазах зам..рли слёзы и сквозь слёзы р.хтут и заполняют взгляд огни города (''А. Вампилов''). 2. Какая-то мысль комаром вертелась в голове но я (''н..'')как не мог её изловить (''В. Белов''). Мальчик расцарапал себе лицо и руки но (''н..'')чего этого не замечал (''В. Астафьев''). 3. (''Н..'')кто (''н..'')когда его не видел а он здесь знал всех и всё (''В. Распутин''). Правда ходит в лаптях а неправда — в кривых сапогах (''Пословица''). 4. Дорожка то виляла между сосен то опускалась в болотце то взбегала на брусничные холмики (''В. Белов''). 5. На корпию всегда людно: то отдыхают ремонтники то охотники чистят свои ружья то изво..чики задают корм мохнатым лошадям (''К. Паустовский''). 6. Проснулся Васютка поз..но и не увидел ни озера ни неба ни кустов (''В. Астафьев''). 7. Налетевший порыв [[Использование_энергии_движущейся_воды_и_ветра|'''ветра''']] с треском захлопнул где-то то ли дверь то ли оконную раму (''М. Юденич''). |
| | | |
| ІІІ. Выпишите сложные предложения, распределяя их по группам в зависимости от используемых союзов.<br><br>2. Взаимодиктант<br> | | ІІІ. Выпишите сложные предложения, распределяя их по группам в зависимости от используемых союзов.<br><br>2. Взаимодиктант<br> |
Строка 21: |
Строка 21: |
| ІІІ. Создайте новые пары и продолжите работу. У каждого ученика под диктовку должны быть записаны четыре мини-текста.<br> | | ІІІ. Создайте новые пары и продолжите работу. У каждого ученика под диктовку должны быть записаны четыре мини-текста.<br> |
| | | |
- | 1. Правда, что птица не знает человеческих границ: ни моральных, ни психологических, ни государственных. Отсюда, наверное, и сложились представления о птичьей свободе. Между тем у птиц есть свои границы, и всякая птица живёт в железных цепях и путах предписанных ей законов и обстоятельств.<br> (''В. Солоухин'')<br> | + | 1. Правда, что [[Как_зимой_помочь_птицам|'''птица''']] не знает человеческих границ: ни моральных, ни психологических, ни государственных. Отсюда, наверное, и сложились представления о птичьей свободе. Между тем у птиц есть свои границы, и всякая птица живёт в железных цепях и путах предписанных ей законов и обстоятельств.<br> (''В. Солоухин'')<br> |
| | | |
| 2. Ночь стала темнее, и звезда на высоком небе переливалась влажным огнём, как дождевая капля.<br> | | 2. Ночь стала темнее, и звезда на высоком небе переливалась влажным огнём, как дождевая капля.<br> |
Строка 29: |
Строка 29: |
| Мы молчали. Только композитор сказал вполголоса:<br> | | Мы молчали. Только композитор сказал вполголоса:<br> |
| | | |
- | — Удивительно!<br> (''К. Паустовский'')<br> | + | — Удивительно!<br> |
| | | |
- | 3. Николай Сергеевич с женой гадали: почему на карнизах некоторых домов всего одно или два ласточкиных гнезда, а на карнизах других домов их много? Обращённость дома в сторону юга? Нет, как будто от этого не зависит. Может, от возраста дома это зависит? Непохоже. Тогда от чего? Может, есть более уютный, более мирный дух дома и ласточки чуют это. Кто его знает?<br> (''Ф. Искандер'') <br>
| + | (''К. Паустовский'')<br> |
| | | |
- | 4. Взрослые очень ненаблюдательны. Мне не раз случалось слышать, как взрослые при детях или разговаривают друг с другом намёками, или говорят то, чего не следовало бы говорить. И вдруг спохватываются: «Ах, здесь ребёнок!» А ребёнок никогда не станет ни говорить, ни делать при взрослых того, чего не следует. Ребёнок никогда не забудет о присутствии взрослого и всегда заметит в поведении взрослого какую-нибудь странность. Да и можно ли считать ребёнком девочку или мальчика тринадцати лет, о которых взрослые постоянно твердят: «Вот мы в вашем возрасте...»<br> (''В. Киселёв'')<br><br>3. Пунктуационно-орфографическая работа<br>Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и частицы ''не, ни''. Расставьте знаки препинания.<br><br> <u>''Повторим орфографию''</u><br> Частица ''ни = даже и''<br> Частица ''не = нет''<br> Союз''ни, ни = и не, и не''<br><br>1. Он был отличным собеседником и я ... когда ... встречал ... в одном другом человеке такой размашистой широты мышления (''Ф. Искандер''). 2. Мы долгое время ... могли увидеть ... одного зверька а видели только норы и нор этих действительно было очень много (В. Солоухин). 3. Охотник ещё ... произнес ... слова но Дудырев уже почувствовал панический ужас (''В. Тендряков''). 4. Ещё одно движение ножа и ещё десяток грибов. Запах сушёных белых грибов не сравним ... с чем ... с запахом других грибов ... вообще с какими бы то ... было запахами (''В. Солоухин''). 5. Что случилось с Ялтой? Смеркается темнеет но почему-то ... где ... одного огня на набережной ... одного прохожего (''И. Бунин'').<br><br> ''<u>Проверьте свои знания</u>''<br> | + | 3. Николай Сергеевич с женой гадали: почему на карнизах некоторых домов всего одно или два ласточкиных гнезда, а на карнизах других домов их много? Обращённость дома в сторону юга? Нет, как будто от этого не зависит. Может, от возраста дома это зависит? Непохоже. Тогда от чего? Может, есть более уютный, более мирный дух дома и ласточки чуют это. Кто его знает?<br> |
| + | |
| + | (''Ф. Искандер'') <br> |
| + | |
| + | 4. Взрослые очень ненаблюдательны. Мне не раз случалось слышать, как взрослые при детях или разговаривают друг с другом намёками, или говорят то, чего не следовало бы говорить. И вдруг спохватываются: «Ах, здесь ребёнок!» А ребёнок никогда не станет ни говорить, ни делать при взрослых того, чего не следует. Ребёнок никогда не забудет о присутствии взрослого и всегда заметит в поведении взрослого какую-нибудь странность. Да и можно ли считать ребёнком девочку или мальчика тринадцати лет, о которых взрослые постоянно твердят: «Вот мы в вашем возрасте...»<br> |
| + | |
| + | (''В. Киселёв'')<br><br>3. Пунктуационно-орфографическая работа<br>Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и [[Частица|'''частицы''']] ''не, ни''. Расставьте знаки препинания.<br><br> <u>''Повторим орфографию''</u><br> Частица ''ни = даже и''<br> Частица ''не = нет''<br> Союз''ни, ни = и не, и не''<br><br>1. Он был отличным собеседником и я ... когда ... встречал ... в одном другом человеке такой размашистой широты мышления (''Ф. Искандер''). 2. Мы долгое время ... могли увидеть ... одного зверька а видели только норы и нор этих действительно было очень много (В. Солоухин). 3. Охотник ещё ... произнес ... слова но Дудырев уже почувствовал панический ужас (''В. Тендряков''). 4. Ещё одно движение ножа и ещё десяток грибов. Запах сушёных белых грибов не сравним ... с чем ... с запахом других грибов ... вообще с какими бы то ... было запахами (''В. Солоухин''). 5. Что случилось с Ялтой? Смеркается темнеет но почему-то ... где ... одного огня на набережной ... одного прохожего (''И. Бунин'').<br><br> ''<u>Проверьте свои знания</u>''<br> |
| | | |
| Найдите ошибку в данных ниже утверждениях. Свои доводы подтвердите примерами.<br> | | Найдите ошибку в данных ниже утверждениях. Свои доводы подтвердите примерами.<br> |
Строка 43: |
Строка 49: |
| І. Прочитайте текст. Сформулируйте его главную мысль.<br> | | І. Прочитайте текст. Сформулируйте его главную мысль.<br> |
| | | |
- | ІІ. Составьте к данному тексту тестовые вопросы-задания с двумя вариантами ответа. Используйте разные вопросительные слова:''почему, как, что, когда, о чём, как'' и т. п.<br> ДРУГ<br>Ничьим он другом не был. Это прозвище такое у него — Друг. Как бы в насмешку. Он сам постоянно напрашивался на это прозвище, и нигде не возможно было разминуться с ним. Не мог он мимо пройти, как все; мало-мальски знакомому человеку он обязательно кричал:<br> | + | ІІ. Составьте к данному тексту тестовые вопросы-задания с двумя вариантами ответа. Используйте разные вопросительные слова:''почему, как, что, когда, о чём, как'' и т. п.<br> Друг.<br>Ничьим он другом не был. Это прозвище такое у него — Друг. Как бы в насмешку. Он сам постоянно напрашивался на это прозвище, и нигде не возможно было разминуться с ним. Не мог он мимо пройти, как все; мало-мальски знакомому человеку он обязательно кричал:<br> |
| | | |
| — Друг! Привет! Ты чё здесь? А-а, понятно, понятно... А то если что, да вместе тут... Конечно, это понятно... Но если что, то я здесь, при случае встретимся, ага...<br> | | — Друг! Привет! Ты чё здесь? А-а, понятно, понятно... А то если что, да вместе тут... Конечно, это понятно... Но если что, то я здесь, при случае встретимся, ага...<br> |
Строка 51: |
Строка 57: |
| Нет, мы, конечно, не считали его дрянью — но в то же время трудно сказать, каким он нам казался человеком.<br> | | Нет, мы, конечно, не считали его дрянью — но в то же время трудно сказать, каким он нам казался человеком.<br> |
| | | |
- | Собственных проступков Друг совершить не мог, он только считал своим долгом присоединяться к чьим-то проделкам.<br>Весь год, пока сидели мы с ним за одной партой, он меня считал своим ближайшим другом. Хотя во время перерывов я предпочитал обходиться без него. Сунув руки в карманы, как-то смущённо улыбаясь, шлялся он один от звонка до звонка по школьному коридору, и если слышал откуда-то шутку, тут же громко начинал хохотать, а затем вежливо пристраивался к компании шутника.<br> | + | Собственных проступков [[Будь_природе_другом!|'''Друг''']] совершить не мог, он только считал своим долгом присоединяться к чьим-то проделкам.<br> Весь год, пока сидели мы с ним за одной партой, он меня считал своим ближайшим другом. Хотя во время перерывов я предпочитал обходиться без него. Сунув руки в карманы, как-то смущённо улыбаясь, шлялся он один от звонка до звонка по школьному коридору, и если слышал откуда-то шутку, тут же громко начинал хохотать, а затем вежливо пристраивался к компании шутника.<br> |
| | | |
| Ну а уж на уроке от дружбы его отделаться было не так-то легко. Я никогда сам не лез к нему списать задачку, но не успевал беспокойно оглянуться по сторонам, тут же Друг толкал меня в бок, шептал:<br>— Вот, готовое всё!<br> | | Ну а уж на уроке от дружбы его отделаться было не так-то легко. Я никогда сам не лез к нему списать задачку, но не успевал беспокойно оглянуться по сторонам, тут же Друг толкал меня в бок, шептал:<br>— Вот, готовое всё!<br> |
Строка 59: |
Строка 65: |
| Лишь однажды мне пришла в голову мысль, что он страшно одинок. Но опять же таким... непривлекательным было его одиночество, что не хотесь всею душою в него вникать. Здесь даже не об одиночестве идёт речь, а о неприкаянности, заброшенности, о чём он, как мне кажется, даже не подозревал...<br>[[Image:Rus9 21.jpg]]<br> | | Лишь однажды мне пришла в голову мысль, что он страшно одинок. Но опять же таким... непривлекательным было его одиночество, что не хотесь всею душою в него вникать. Здесь даже не об одиночестве идёт речь, а о неприкаянности, заброшенности, о чём он, как мне кажется, даже не подозревал...<br>[[Image:Rus9 21.jpg]]<br> |
| | | |
- | Когда, как всегда, сунув руки в карманы, подходил он к компании ребят, то глядел несмело, словно стесняясь собственной смущенной улыбки. А если при этом кто-то обращался к нему, то он слишком суетливо пытался поддержать разговор. Ребята перестали лезть к нему с насмешками, но — исключительно потому, что вымахал он вдруг в двухметрового, как и его отец, верзилу, а кулаки его даже перестали умещаться в карманах, совал он туда лишь по два крепких пальца. И ещё - стал он медлительным. А точнее — в походке его, в каждом его движении стала таиться какая-то спокойная грусть. В то же время, когда нечаянно сходился я с ним чуть ближе, появлялось у меня ощущение, что не изменился он, то есть даже в теперь богатырской его шее вдруг угадывалась тоненькая и вёрткая шейка моего одноклассника.<br> (''По Н. Дорошенко'')<br>ІІІ. Используя текст «Друг» и иллюстрацию, создайте словестный портрет главного персонажа<br><br><br><br>''А.Н.Рудяков, Т.Я. Фролова. Русский язык 9 класс<br>Отослано читателями из интернет-сайтов '' | + | Когда, как всегда, сунув руки в карманы, подходил он к компании ребят, то глядел несмело, словно стесняясь собственной смущенной улыбки. А если при этом кто-то обращался к нему, то он слишком суетливо пытался поддержать разговор. Ребята перестали лезть к нему с насмешками, но — исключительно потому, что вымахал он вдруг в двухметрового, как и его отец, верзилу, а кулаки его даже перестали умещаться в карманах, совал он туда лишь по два крепких пальца. И ещё - стал он медлительным. А точнее — в походке его, в каждом его движении стала таиться какая-то спокойная грусть. В то же время, когда нечаянно сходился я с ним чуть ближе, появлялось у меня ощущение, что не изменился он, то есть даже в теперь богатырской его шее вдруг угадывалась тоненькая и вёрткая шейка моего одноклассника.<br> |
| + | |
| + | (''По Н. Дорошенко'')<br>ІІІ. Используя текст «Друг» и иллюстрацию, создайте словестный [[Жанри_живопису_–_натюрморт,_пейзаж,_портрет,_анімалістичний,_батальний,_міфологічний|'''портрет''']] главного персонажа<br><br><br><br>''А.Н.Рудяков, Т.Я. Фролова. Русский язык 9 класс<br>Отослано читателями из интернет-сайтов '' |
| | | |
| <br> <sub>Подготовка к урокам русского языка онлайн, книги, [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|конспекты]] на помощь учителю и ученику, русский язык 9 класс [[Русский язык 9 класс|онлайн тесты]], сборник рефератов, полный список тем по классам, готовые домашние задания</sub> <br> | | <br> <sub>Подготовка к урокам русского языка онлайн, книги, [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|конспекты]] на помощь учителю и ученику, русский язык 9 класс [[Русский язык 9 класс|онлайн тесты]], сборник рефератов, полный список тем по классам, готовые домашние задания</sub> <br> |
Текущая версия на 09:31, 15 октября 2012
Гипермаркет знаний>>Русский язык>>Русский язык 9 класс>>Русский язык: Тематическая контрольная работа № 2. Тесты. Чтение молча
1. Комментированное письмо
І. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
ІІ. Подчеркните грамматические основы предложений. Определите простые предложения, однородные члены в них подчеркните как члены предложения. При каких союзах правила пунктуации одинаковы как для однородных членов предложения, гак и для сложных предложений? При каких союзах правила пунктуации различны?
1. Он работал обхо..чиком и ещё разводил рассаду разных декоративных р..степий. В глазах зам..рли слёзы и сквозь слёзы р.хтут и заполняют взгляд огни города (А. Вампилов). 2. Какая-то мысль комаром вертелась в голове но я (н..)как не мог её изловить (В. Белов). Мальчик расцарапал себе лицо и руки но (н..)чего этого не замечал (В. Астафьев). 3. (Н..)кто (н..)когда его не видел а он здесь знал всех и всё (В. Распутин). Правда ходит в лаптях а неправда — в кривых сапогах (Пословица). 4. Дорожка то виляла между сосен то опускалась в болотце то взбегала на брусничные холмики (В. Белов). 5. На корпию всегда людно: то отдыхают ремонтники то охотники чистят свои ружья то изво..чики задают корм мохнатым лошадям (К. Паустовский). 6. Проснулся Васютка поз..но и не увидел ни озера ни неба ни кустов (В. Астафьев). 7. Налетевший порыв ветра с треском захлопнул где-то то ли дверь то ли оконную раму (М. Юденич).
ІІІ. Выпишите сложные предложения, распределяя их по группам в зависимости от используемых союзов.
2. Взаимодиктант
Работа в парах сменного состава
І. Распределите в паре, кто какой текст будет диктовать. Прочитайте про себя свой текст и продиктуйте текст друг другу. Проведите взаимопроверку, не используя учебник; чужие ошибки исправляйте зелёной пастой. Затем проверьте свою работу, сопоставляя свой текст с текстом учебника; свои ошибки исправляйте красной пастой. Ошибки объясните.
ІІ. Обменяйтесь текстами и проведите взаимодиктант и взаимопроверку.
ІІІ. Создайте новые пары и продолжите работу. У каждого ученика под диктовку должны быть записаны четыре мини-текста.
1. Правда, что птица не знает человеческих границ: ни моральных, ни психологических, ни государственных. Отсюда, наверное, и сложились представления о птичьей свободе. Между тем у птиц есть свои границы, и всякая птица живёт в железных цепях и путах предписанных ей законов и обстоятельств. (В. Солоухин)
2. Ночь стала темнее, и звезда на высоком небе переливалась влажным огнём, как дождевая капля.
— Есть такая сказка, — неожиданно сказал лесничий, — о том, почему мигают звёзды. Им, так же как и людям, смертельно хочется спать по ночам, и они стараются отогнать от себя сон.
Мы молчали. Только композитор сказал вполголоса:
— Удивительно!
(К. Паустовский)
3. Николай Сергеевич с женой гадали: почему на карнизах некоторых домов всего одно или два ласточкиных гнезда, а на карнизах других домов их много? Обращённость дома в сторону юга? Нет, как будто от этого не зависит. Может, от возраста дома это зависит? Непохоже. Тогда от чего? Может, есть более уютный, более мирный дух дома и ласточки чуют это. Кто его знает?
(Ф. Искандер)
4. Взрослые очень ненаблюдательны. Мне не раз случалось слышать, как взрослые при детях или разговаривают друг с другом намёками, или говорят то, чего не следовало бы говорить. И вдруг спохватываются: «Ах, здесь ребёнок!» А ребёнок никогда не станет ни говорить, ни делать при взрослых того, чего не следует. Ребёнок никогда не забудет о присутствии взрослого и всегда заметит в поведении взрослого какую-нибудь странность. Да и можно ли считать ребёнком девочку или мальчика тринадцати лет, о которых взрослые постоянно твердят: «Вот мы в вашем возрасте...»
(В. Киселёв)
3. Пунктуационно-орфографическая работа Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и частицы не, ни. Расставьте знаки препинания.
Повторим орфографию Частица ни = даже и Частица не = нет Союзни, ни = и не, и не
1. Он был отличным собеседником и я ... когда ... встречал ... в одном другом человеке такой размашистой широты мышления (Ф. Искандер). 2. Мы долгое время ... могли увидеть ... одного зверька а видели только норы и нор этих действительно было очень много (В. Солоухин). 3. Охотник ещё ... произнес ... слова но Дудырев уже почувствовал панический ужас (В. Тендряков). 4. Ещё одно движение ножа и ещё десяток грибов. Запах сушёных белых грибов не сравним ... с чем ... с запахом других грибов ... вообще с какими бы то ... было запахами (В. Солоухин). 5. Что случилось с Ялтой? Смеркается темнеет но почему-то ... где ... одного огня на набережной ... одного прохожего (И. Бунин).
Проверьте свои знания
Найдите ошибку в данных ниже утверждениях. Свои доводы подтвердите примерами.
1. Части сложноподчинённого предложения всегда разделяются одиночной запятой.
2. Пунктуация при сочинительных союзах, соединяющих однородные члены предложения и при сочинительных союзах, объединяющих части сложносочинённого предложения, полностью совпадает.
4. Чтение молча
І. Прочитайте текст. Сформулируйте его главную мысль.
ІІ. Составьте к данному тексту тестовые вопросы-задания с двумя вариантами ответа. Используйте разные вопросительные слова:почему, как, что, когда, о чём, как и т. п. Друг. Ничьим он другом не был. Это прозвище такое у него — Друг. Как бы в насмешку. Он сам постоянно напрашивался на это прозвище, и нигде не возможно было разминуться с ним. Не мог он мимо пройти, как все; мало-мальски знакомому человеку он обязательно кричал:
— Друг! Привет! Ты чё здесь? А-а, понятно, понятно... А то если что, да вместе тут... Конечно, это понятно... Но если что, то я здесь, при случае встретимся, ага...
Слава Богу, отвязаться от него труда не стоило.
Нет, мы, конечно, не считали его дрянью — но в то же время трудно сказать, каким он нам казался человеком.
Собственных проступков Друг совершить не мог, он только считал своим долгом присоединяться к чьим-то проделкам. Весь год, пока сидели мы с ним за одной партой, он меня считал своим ближайшим другом. Хотя во время перерывов я предпочитал обходиться без него. Сунув руки в карманы, как-то смущённо улыбаясь, шлялся он один от звонка до звонка по школьному коридору, и если слышал откуда-то шутку, тут же громко начинал хохотать, а затем вежливо пристраивался к компании шутника.
Ну а уж на уроке от дружбы его отделаться было не так-то легко. Я никогда сам не лез к нему списать задачку, но не успевал беспокойно оглянуться по сторонам, тут же Друг толкал меня в бок, шептал: — Вот, готовое всё!
Именно потому, что я был ленив и постоянно нуждался в списывании, Друг даже учиться стал лучше. Он, например, научился решать задачи двумя способами — один для себя, другой для меня.
Лишь однажды мне пришла в голову мысль, что он страшно одинок. Но опять же таким... непривлекательным было его одиночество, что не хотесь всею душою в него вникать. Здесь даже не об одиночестве идёт речь, а о неприкаянности, заброшенности, о чём он, как мне кажется, даже не подозревал...
Когда, как всегда, сунув руки в карманы, подходил он к компании ребят, то глядел несмело, словно стесняясь собственной смущенной улыбки. А если при этом кто-то обращался к нему, то он слишком суетливо пытался поддержать разговор. Ребята перестали лезть к нему с насмешками, но — исключительно потому, что вымахал он вдруг в двухметрового, как и его отец, верзилу, а кулаки его даже перестали умещаться в карманах, совал он туда лишь по два крепких пальца. И ещё - стал он медлительным. А точнее — в походке его, в каждом его движении стала таиться какая-то спокойная грусть. В то же время, когда нечаянно сходился я с ним чуть ближе, появлялось у меня ощущение, что не изменился он, то есть даже в теперь богатырской его шее вдруг угадывалась тоненькая и вёрткая шейка моего одноклассника.
(По Н. Дорошенко) ІІІ. Используя текст «Друг» и иллюстрацию, создайте словестный портрет главного персонажа
А.Н.Рудяков, Т.Я. Фролова. Русский язык 9 класс Отослано читателями из интернет-сайтов
Подготовка к урокам русского языка онлайн, книги, конспекты на помощь учителю и ученику, русский язык 9 класс онлайн тесты, сборник рефератов, полный список тем по классам, готовые домашние задания
Содержание урока
конспект уроку и опорный каркас
презентация урока
акселеративные методы и интерактивные технологии
закрытые упражнения (только для использования учителями)
оценивание
Практика
задачи и упражнения,самопроверка
практикумы, лабораторные, кейсы
уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
домашнее задание
Иллюстрации
иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
рефераты
фишки для любознательных
шпаргалки
юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты
Дополнения
внешнее независимое тестирование (ВНТ)
учебники основные и дополнительные
тематические праздники, слоганы
статьи
национальные особенности
словарь терминов
прочие
Только для учителей
идеальные уроки
календарный план на год
методические рекомендации
программы
обсуждения
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.
|