Личные инструменты

2168
з математики

132
учня

168
для 11 класу

443
відкореговано


Вашій увазі

24638
уроків


Географическое ресурсоведенье и геоэкология

Гипермаркет знаний>>География>>География 10 класс>>География: Мы узнаем о географическом ресурсоведении и геоэкологии


                           4. Мы узнаем о географическом

                           ресурсоведении и геоэкологии


В географической науке в последнее время оформились два взаимосвязанных направления ресурсоведческое и геоэкологическое.

Географнческое pecypсовeдeине изучает размещение и структуру отдельных видов природных ресурсов и их комплексов, вопросы их охраны, воспроизводства, экономической оценки, рационального использования и ресурсообеспеченности.

Ученые, представляющие это направление, разработали различные классификации природных ресурсов, предложили концепции пpupoднo-peсурсного пoтенциала1 , ресурсных циклов2 , территориальных сочетаний природных ресурсов, природно-технических (геотехнических) систем и др.

1Природноресурсный потенциал (ПРП) территории это совокупность ее природных ресурсов, которые могут быть использованы в хозяйственной деятельности с учетом научно-технического прогресса. ПРП характеризуется двумя главными показателями размерами и структурой, которая включает минерально-сырьевой, земельный, водный и другие частные потенциалы.

2Ресурсный цикл позволяет про следить последовательные стадии кpyгoвopoта природных ресурсов: выявление, извлечение, переработку, потребление, возвращение отходов обратно в окружающую среду. Примерами ресурсных циклов мoгут служить: цикл энергоресурсов и энергии, цикл металлорудных ресурсов и металлов, цикл лесных ресурсов и лесоматериалов.

Они участвуют также в ставлении кадастров природных ресурсов, их экономической оценке. Геоэкология с географических позиций изучает процессы и явления, возникающие в окружающей природной среде в результате aнтропогенного вмешательства в нее. К числу концепций геоэкологии относятся, например, конuепция мониторинга окружающей среды1, концепция эколого-географической экспертизы.

Главный вывод. Взаимодействие общества и природы в наши дни стало одной из главных общечеловеческих проблем. Антропoгенные изменения широко затронули географическую оболочку планеты, способствуя не только пpoгpeccy, но и росту загрязнения окружающей среды. истощению природных ресурсов, обострению экологических проблем. Поэтому совершенствование природопользования, проведение научно обоснованной экологической политики; одна из важнейших задач, стоящих перед человечеством. (Итоговое задание 10.)

1Мониторинг (от лат. тoпitoг надзирающий) система наблюдений за coстоянием окружающей среды (гидросферы, атмосферы, почвенно-растительного покрова, а также технических систем) с целью ее контроля. охраны и прогноза. Различают глобальный, региональный и локальный уровни мониторинга.

Дополнительный текст (Интересные факты)

[1] Недавно американские географы, изучавшие космические снимки, пришли к выводу о том, что 48 млн км2 земной суши (или почти 1/3 ее) не несут никаких видимых следов человеческой деятельности. В Северной Америке следы деятельности человека не про слеживаются на 38% территории, в пределах CHГ  на 34%, в зарубежной Азии на 19%, а в зарубежной Европе  на 3%. Антарктика практически вся остается нетронутой.

[2] В Средние века люди извлекали из земной коры лишь 18 химических элементов и их соединений, в ХУII в. 25, в ХУIII в. 29, в XIX в.47, в начале ХХ в. 54, во второй половине ХХ в. более 80.

[3] Согласно подсчетам ученых, за всю историю человечества из недр Земли было извлечено более 200 млрд т угля, более 100 млрд Т нефти, 50 млрд т железной руды, 2 млрд Т бокситов, 300 млн Т медной руды, свыше 100 тыс. Т золота. Из этого количества на последние зоо лет приходится (за исключением золота) от 50 до 90% всей добычи.

[4] Процесс опустынивания протекает со скоростью при мерно 7 км 2В час, или 6,9 млн га в год. Кроме тoгo, ежегодно более 20 млн га земель в пустынных и полупустынных районах приходят в состояние сильной деградации.

[5] США закупают пресную воду в Канаде, ФРГ в Швеции, Нидерланды импортируют ее из Норвегии (по цене, приблизительно равной цене рейнского вина «рейн вейна»!), Саудовская Аравия  из Малайзии. Инженерами разработаны полуфантастические проекты перекачки пресной воды по трансокеанским трубопроводам из Гpeнландии и Антарктиды в Европу, от устья Амазонки в Африку.

[6] Разработаны технические проекты транспортировки средних по размерам айсбергов (длина 1000 м, ширина 600 м, высота 300 м). Для этого потребуется пять-шесть мощных буксиров. Защита поверхности айсберга пластиковым материалом должна предохранить eгo от тaяния. Даже если за время такой транспортировки айсберг сильно «похудеет» и потеряет большую часть своей мacсы, она все же окажется экономически оправданной. Taяние же айсберга в месте назначения может продолжать ся примерно год.

[7] В Средние века для постройки одного Boeннoгo паpycнoгo судна требовалось срубить не менее 400 дубов. Созданная в ХУI в. непобедимая армада стоила Испании более полумиллиона вековых деревьев. В середине XIX в. из древесины получали 4,55 тыс. видов продуктов И из делий, а в наши дни получают более 20 тыс. Подсчитано, что один человек за свою жизнь «изводит» примерно 200 деревьев на жилище, мебель, игрушки, тетради, гaзеты, книги, спички и т. д. Только В виде спичек жители планеты ежегодно сжигают 1,5 млн м 3 древесины.

[8] В 80x гг. ежегодно вырубалось более 11 млн гa тропических лесов и еще 4,5 млн гa подвергалось выборочной вырубке (15,5 млн гa это почти в 4 раза больше площади Швейцарии). Каждую минуту исчезает 1415 гa таких лесов. В первой половине 90x гг. в пределах южного лесного пояса было вырублено еще 65 млн гa лесов.

[9] В 1970 г. в Африке насчитывалось примерно 5 млн слонов, В 1980 г. их осталось уже 1,3 млн, но затем и это количество сильно сократилось. В Азии от прежнего поголовья слонов сохранилось лишь 15 тыс. Основные причины такой катастрофической убыли охота и браконьерство (изза слоновьих бивней), разрушение среды мест обитания животных.

[10] На каждого жителя Земли в среднем приходится примерно 270 млн м 3 морской воды. Это равно семи тaким водохранилищам, как Можайское море на Mосквe реке.

[11] В каждом кубическом километре морской воды содержится 37 млн Т растворенных веществ, в том числе 20 млн т солей хлора и натрия, 9,5 млн т магния, 6 млн т серы, мнoгo иода, брома, урана, алюминия, мeди, тория, калия, золота, серебра. А общие размеры pacтворенных в Мировом океане минеральных веществ составляют 4,8. 1016т. Только золота растворено в нем 8- 10 млн т. или примерно по 1.5 кг на каждого жителя Земли!

[12] В 70-80-e гг. энтузиасты-предприниматели с помощью самой современной техники обнаружили во Флоридском проливе останки испанских галеонов «Аточа» и «Санта-Маргарита», затонувших в 1622 г. С них было поднято oгpoмнoe количество золотых и серебряных слитков и монет, изумрудов. А в 1985 г. американской поисковой команде удалось обнаружить на дне Атлантическогo океана, на глубине более 4 км. знаменитый «Титаник», затонувший в 1912 г. На eгo борту также находились oгромные ценности, которые теперь пытаются извлечь.

[13] Китобойный промысел в Мировом океане зародился в 1868 г., и с тех пор было добыто более 2 млн китов всех видов. Рекорд добычи был установлен в 1962 г. и составил 66 тыс. Такая добыча китов, превышающая их воспроизводство, привела к резкому сокращению китового стада. Только строгие ограничительные мeры, предпринятые Международной комиссией по китобойному промыслу, позволили перейти к более рациональному хозяйствованию. Добыча китов сначала была ограничена, а в 1982 г. фактически запрещена.

[14] Первым законом об охране окружающей среды можно считать эдикт английского короля Эдуарда 1, принятый в 1273 г. и запрещавший использование каменнгo угля для отопления жилищ Лондона. По обычаям тогo времени за нарушение эдикта полагалась смертная казнь. А при короле Эдуарде III в 1338 г. парламент принял закон, запрещавший сваливать мусор в Темзу. В начале ХУ в. подобный указ издал французский король в отношении Сены. А согласно указу Петра 1 наказанию подвергались все те. кто сбрасывал мусор в Неву.

[15] На каждого жителя Москвы в среднем за год приходится 300-350 кг мусора, на жителя стран Западной Европы 150-300 кг, США 700 кг.

[16] Американские ученые установили, что только в северной части Тихого океана в начале 80x гг. плавали миллионы пластиковых пакетов, 35 млн пластиковых и 70 млн стеклянных бутылок, разнообразные другие изделия из пластмассы, 5 млн старых ботинок.

[17] Когда в 1947 г. знаменитый норвежский ученый и путешественник Тур Хейердал плыл на плоту «Kон -Тики» через Тихий океан, он не встретил на своем пути никаких загрязнений. А в 1969 г., пересекая на папирусной лодке «Ра» Атлантический океан, он отмечал, что даже в eгo центральной части на протяжении 1400 миль вода была затянута нефтяной пленкой.

[18] Афинский Акрополь за последние десятилетия разрушился больше, чем за предшествующие тысячи лет своeгo существования. То же относится к обелиску царицы Клеопатры, привезенному из Египта в Лондон. Кельнский собор за последние 50 лет пострадал больше, чем за столетия со времени eгo основания.

[19] К числу стран, где выделено наибольшее число объектов Всемирного наследия, относятся: Испания (40), Италия (41), германия (32), Китай (35), Франция (31), Индия (27). В России их пока 23.

Книжная полка

1. М а к с а к о в с к и й В. П. географическая картина мира.  М.:
Дрофа, 2008.  ч. 1.  Тема 2.
2. М а к с а ко в с к и й В. П. Новое в мире: uифры и факты:
Дополнительные главы к учебнику 1 О кл.  М.: Дрофа,
2006.  Раздел 1.
3. Ро з а н о в л. л. геоэкология: Учеб. пособие для 10
II кл.  М.: Дрофа, 2005.
4. Залогин Б. С. Океаны.  М.: Просвещение, 1996.
5. М а к с а к о в с к и й В. П. Всемирное культурное наследие.
М.: Просвещение, 2003.
6. М а к с а к о в с к и й Н, В. Всемирное природное наследие.
М.: Просвещение, 2005.

                                Блок добывания знаний и умений Задание 1 (творческое!). Опираясь на знания по предшествующим курсам гeoграфии и по теме 1 данного учебника, приведите примеры стран, бедных природными ресурсами, но достигших выcoкoгo уровня экономического и социального развития. Сделайте вывод о роли ресурсообеспеченности в жизни общества.

Задание 2.

Проанализируйте данные таблиц 1 в тексте, 3, 4, 5 и 20 в «Приложениях». Рассчитайте. на сколько лет хватит мировых общегеологических и разведанных за-
пасов угля, нефти, природного газа и железной руды при современном уровне их добычи (см. инструкцию на с. 55). Какие проблемы возникают в связи с этим?

Дополнительное задание (ycложненное).

Проанализируйте рисунок 4 и таблицу 2. Рассчитай те, какое количество минерального сырья извлекалось из недр Земли в 1900, 1980 и 2000 г из расчета на
душу населения. Сравните четыре показателя, устaновите тенденцию и объясните ее.

Задание 3.

Используя текст учебника, карту минеральных ресурсов мира в атласе и таблицы 3, 4. 5 в «Приложениях», проанализируйте размещение топливных полезных ископаемых. Назовите страны, обладающие значительными запасами угля, нефти, крупнейшие их бассейны. Какие выводы можно сделать на основе анализа'?

Задание 4.

Проанализируйте рисунок 7, карту мировых земельных ресурсов в атласе и таблицу 6 в «Приложениях». Сравните обеспеченность отдельных регионов и стран пахотными землями. Приведите примеры многоземельных и малоземельных стран. Опираясь на знания по курсу географии материков и океанов, объясните причины таких различий. Докажите свое мнение.

Задание 5.

Пользуясь рисунком 8, сравните обеспеченность крупных регионов мира ресурсами речного стока. Приведите при меры стран, наиболее и наименее обеспеченных ресурсами пресной воды. По карте в атласе рассмотрите размещение крупных водохранилищ мира, сделайте выводы и используйте их для подтверждения текста учебника.

Дополнительное задание (ycложненное).

Проанализируйте данные таблицы 7 в «Приложениях» и дайте сравнительную характеристику гидроэнергетического потенциала крупных регионов мира.

Задание 6. Проанализируйте рисунок 9. С помощью этого рисунка, а также оснoвнoгo текста охарактеризуйте два главных лесных пояса планеты. Дайте оценку обеспеченности отдельных стран, выделив страны, очень богатые и очень бедные лесными ресурсами. Используйте также таблицу 8 в «Приложениях».

Задание 7.

Проанализируйте карту минеральных ресурсов Миpовoгo океана в атласе. Дайте общую характеристику этих ресурсов. Определите районы континентального шельфа и глубоководного ложа Океана, наиболее богатые минеральными ресурсами. Можно ли на основании проведенного анализа наметить перспективы развития морской горнодобывающей промышленности?

Дополнительное задание (ycложненное).

Пользуясь текстом учебника. составьте в тетради классификационную схему «Природные ресурсы МироBoгo океана». Примените ее для доказательства положения о том, что Мировой океан является кладовой разнообразных природных богатств.

Задание 8. (творческое!).

Опираясь на знания по физической, экономической и социальной географии своей республики, края, области, приведите примеры:

1) рекреационнолечебных,

2) рекреационнооздоровительных,

3) рекреационно- спортивных.

4) рекреационнопознавательных территорий.

По возможности используйте при этом собственные наблюдения и впечатления. Подготовьте альбом (транспарант), посвященный этой территории. Есть ли в вашей республике, крае, области объекты Всемирногo наследия?

Задание 9.

Используя различные данные средств массовой информации, приведите по нескольку примеров: а) положительных результатов природоохранной деятельности и осуществления экологической политики; б) отрицательного воздействия антропогенных вмешательств в окружающую природную среду.

Задание 10 (итоговое).

1. На основе приобретенных знаний назовите причины следующих явлений: а) во второй половине ХХ в. степень «очеловеченности» географической cpeды резко возросла; б) при разработке полезных ископаемых наиболее выгодно использовать их территориальные сочетания; в) в наше время «нагрузка» на землю возрастает, а обеспеченность земельными ресурсами уменьшается; г) рост водопотребления создает реальную угрозу возникновения дефицита пресной воды.

2. Сформулируйте по тексту темы не менее трех проблемных вопросов. Предложите ответы на них и обсудите их с товарищами.

3. Изучите текстовые карты и карты атласов, xaрактеризующие мировые природные ресурсы. Определите, какими картографическими способами они составлены.

4. Составьте дополнительную библиографию по тeме и используйте ее в своей работе.

                                      Блок самоконтроля и взаимного контроля

Как вы объясните:

1. В чем заключается сходство и различие между понятиями «природа» и «географическая среда»?

2. Почему о ресурсообеспеченности нельзя судить только по размерам запасов?

3. В чем заключаются изменения, происходящие в структуре мирового земельного фонда?

4. В чем заключаются причины обострения водной проблемы человечества?

5. Каковы отрицательные последствия выпадения кислотных дождей?

6. Почему для решения экологических проблем необходимо международное сотрудничество?

Как вы думаете:

1. Почему взаимодействие общества и природы нужно рассматривать не как биологическую, а прежде вceгo как общественную, социальную проблему?

2. В чем заключается рациональное использование нeвозобновляемых и возобновляемых природных ресурсов?

3. Что означают слова великого немецкого географа Александра Гумбольдта: «Человеку предшествуют леса, а сопровождают eгo пустыни»?

4. Какую роль играет географическая наука в решении проблем природопользования и экологии?


Картосхема полезных ископаемых

Знаете ли вы: 1. Какие крупнейшие в мире бассейны?  Kaкoгo из следующих видов полезных ископаемых обозначены на картосхеме: 1) угля, 2) нефти, 3) железной руды?

2. Какие из перечисленных ниже стран относятся к странам с нaибольшей и наименьшей обеспеченностью пахотными землями: Австралия, Япония, Фрг, Китай, Аргентина?

3. Какие из перечисленных ниже стран относятся к странам с наибольшей и наименьшей обеспеченностью водными ресурсами: Канада, Бразилия, Kонгo, Саудовская Аравия, Египет?

Можете ли вы:

1. Нанести на контурную карту мира по памяти следующие страны, упоминаемые в тексте и на текстовых картах: Великобританию, Нидерланды, Испанию, Швецию, Индию, Египет, Демократическую Республику Kонгo, ЮАР. Мексику. Аргентину?

2. Дать определение понятий «географическая среда», «ресурсообеспеченностЬ», «географическое pecypсовeдeние»?

3. Обозначить на контурной карте мира по памяти страны, обладающие наибольшими запасами нефти?

4. Оценить, насколько верны следующие утверждения, и, если нужно, дать правильный ответ: а) мировые общегеологические запасы угля нaмнoгo превосходят запасы нефти; б) в структуре мирового земельного фонда преобладает пашня; в) запасы пресной воды на Земле составляют лишь 10% всех водных ресурсов планеты; г) главный путь решения экологических проблем заключается в переходе к принципиально новой технологии производства?

                                            Методические ключи к теме 2

Что нужно вспомнить

1. Строение и свойства географической оболочки Земли. (география, 6, 7 классы.)

2. Особенности воздействия человека на природу материков и океанов. (география, 7 класс.)

3. Виды водных ресурсов. (география, 8 класс.)

4. Основные закономерности размещения полезных ископаемых в земной коре. (география, 6, 7, 8 классы.)

5. Размещение природных зон и климатических поясов Земли. (география, 7 класс.)

6. Основные черты географии природных ресурсов России. (география, 8 класс.)

7. Понятия и термины: географическая оболочка, природный комплекс, природная зона, природные ресурсы, агроклиматические ресурсы, рекреационные ресурсы, природопользование, антропогенный ландшафт, экология.

Что нужно усвоить

Ведущие идеи темы 2 .

1.Географическая среда  необходимое условие жизни людей, развития и размещения населения и хозяйства.

2. Будущее человеческой цивилизации во мнoгoм зависит от осуществления всемирной стратегии охраны природы и проведения продуманной национальной и международ ной экологической политики.

Главные научные знания темы 2

1. Особенности cовpeмeннoгo этапа взаимодействия общества и природы.

2. Понятие о географической (окрyжающей) среде.

3. Понятие о ресурсообеспеченности.

4. Основные черты размещения минеральных, земельных, водных, растительных, климатических ресурсов, ресурсов Мирового океана и степень обеспеченности ими человечества.

5. Размеры и характер загрязнения окружающей среды, основные пути решения природоохранных проблем.

6. Сущность природоохранной деятельности и экологической политики.

7. Представление о географическом ресурсоведении и геоэкологии.

8. Ключевые слова темы: 1) гeoграфическая (окружающая) среда, 2) природные ресурсы, 3) ресурсообеспеченность, 4) опустынивание, 5) обезлесение,

6) загрязнение окружающей среды (количественное и качественное), 7) «грязное» производство, 8) экологическая политика, 9) географическое ресурсоведение, 10) гeoэкология.

Что нужно уметь

1. Давать краткую характеристику размещения основных видов природных ресурсов с выделением главных стран и районов.

2. Давать общую и сравнительную оценку обеспеченности мира и отдельных eгo регионов различными видами минеральных ресурсов. производить расчеты такой обеспеченности.

3. Приводить при меры загрязнения окружающей среды. рационального и нерационального природопользования.

4. Устанавливать внутрипредметные связи с предшествующими курсами географии.

5. Изучать библиотечный фонд школы и составлять дополнительную библиографию по теме.


Инструкции и планы по овладению навыками самостоятельной учебной работы

Как оценивать обеспеченность мира и отдельных регионов различными видами минеральных ресурсов. Перечень действий:

1. Определить по таблице или по карте размеры запасов соответствующего вида полезных ископаемых для вceгo мира или одного из регионов.

2. Определить размеры годовой добычи (потребления) данного вида ресурсов.

3. Разделить показатель запасов на показатель добычи (потребления). Результат деления покажет число лет. на которые хватит дaннoгo вида полезных ископаемых при современном уровне eгo потребления.

4. Сделать вывод о ресурсообеспеченности.


Максаковский В. П., География. Экономическая и социальная география мира 10 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений


Материалы по географии за 10 класс скачать, конспект по географии , учебники и книги скатать бесплатно, школьная программа онлайн


Содержание урока
1236084776 kr.jpg конспект урока
1236084776 kr.jpg опорный каркас  
1236084776 kr.jpg презентация урока
1236084776 kr.jpg акселеративные методы 
1236084776 kr.jpg интерактивные технологии 

Практика
1236084776 kr.jpg задачи и упражнения 
1236084776 kr.jpg самопроверка
1236084776 kr.jpg практикумы, тренинги, кейсы, квесты
1236084776 kr.jpg домашние задания
1236084776 kr.jpg дискуссионные вопросы
1236084776 kr.jpg риторические вопросы от учеников

Иллюстрации
1236084776 kr.jpg аудио-, видеоклипы и мультимедиа 
1236084776 kr.jpg фотографии, картинки 
1236084776 kr.jpg графики, таблицы, схемы
1236084776 kr.jpg юмор, анекдоты, приколы, комиксы
1236084776 kr.jpg притчи, поговорки, кроссворды, цитаты

Дополнения
1236084776 kr.jpg рефераты
1236084776 kr.jpg статьи 
1236084776 kr.jpg фишки для любознательных 
1236084776 kr.jpg шпаргалки 
1236084776 kr.jpg учебники основные и дополнительные
1236084776 kr.jpg словарь терминов                          
1236084776 kr.jpg прочие 

Совершенствование учебников и уроков
1236084776 kr.jpg исправление ошибок в учебнике
1236084776 kr.jpg обновление фрагмента в учебнике 
1236084776 kr.jpg элементы новаторства на уроке 
1236084776 kr.jpg замена устаревших знаний новыми 

Только для учителей
1236084776 kr.jpg идеальные уроки 
1236084776 kr.jpg календарный план на год  
1236084776 kr.jpg методические рекомендации  
1236084776 kr.jpg программы
1236084776 kr.jpg обсуждения


Интегрированные уроки


Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.