Гіпермаркет Знань>>Українська мова >>Українська мова: Складні випадки правопису м’якого знака

План-конспект уроку з курсу «Українська мова 10 клас» з теми «Найважливіші випадки написання м’якого знака-2».

Тема уроку: Найважливіші випадки написання м’якого знака
                      (на матеріалі поеми Т.Г.Шевченка “Сон” (“У всякого своя    доля...”))

Мета уроку:узагальнити і систематизувати знання з даної теми, вміти обгрунтовувати правильне написання м’якого знака, практично застосовувати набуті знання, висловлювати особисте ставлення до дій та вчинків літературних персонажів, удосконалювати творчу співпрацю у малих групах, самооцінювати власні результати; розвивати уважність, навички творчо-дослідницької роботи; виховувати любов до історичного минулого, до краси поетичного слова.

Тип уроку:    урок узагальнення та систематизації знань.

Обладнання: виставка літератури, портрет Т.Г.Шевченка, опорний конспект «Написання м’якого знака», опорна схема «Синквейн», роздатковий матеріал, ТЗН, мультимедійні засоби наочності.

Форми роботи: репродуктивна бесіда, словниковий розподільний диктант з ключем, робота з опорним конспектом, мовознавчий коментар (метод ПРЕС); самодиктант з коментуванням, бесіда («мікрофон») дискусія («акваріум»), самостійна робота  з роздатковим матеріалом (робота у парах); літературне гроно (робота у групах), тести (індивідуальна робота), творча робота асоціативного характеру - складання синквейна («два-чотири-усі разом»), узагальнювальна бесіда, самооцінка діяльності.

Епіграф:
                    Нехай же вітер все розносить
                     На неокраєнім крилі.
                     Нехай же серце плаче, просить
                     Святої правди на землі.
                                                                            Т.Г.Шевченко

      
                                                                         ЗМІСТ І СТРУКТУРА УРОКУ

Методична ремарка. Робота здійснюється у творчих дослідницьких групах, кожна з яких взаємодоповнює іншу. Протягом уроку читель та учні коментують виставка літератури та епіграф уроку. Перед кожним учнем на парті текст твору, опорні конспекти, схеми, таблиці, роздатковий матеріал, словники.

І. Організаційно-вступна частина

Сугестивне введення в тему: розпочинається урок
піснею на слова Т.Шевченка “Думи мої, думи мої...” (у виконанні Б.Гмирі). 
Бесіда репродуктивного характеру, мета якої – налаштувати учнів на робочий лад.
1.Які асоціації викликає у вас ця пісня?
2.Чи співзвучна вона з вашим настроєм?

ІІ. Повідомлення теми, мети та завдань уроку; актуалізація мотивації учіння

Постановка виконавських завдань.
1.Вдосконалювати вміння застосовувати набуті знання про особливості написання м’якого знака  практично.
2.Досліджувати мову твору з точки зору стилістичних особливостей.
3.Прокоментувати зміст епіграфа та його доречність.

ІІІ. Відтворення й узагальнення понять і засвоєння відповідної їм системи знань

                                                                 Опорний конспект
                                                             Написання м’якого знака

                                         Словниковий розподільний диктант з ключем

Завдання: розподілити у дві колонки слова відповідно до написання з м’яким знаком чи без нього, підкресливши першу літеру кожного слова, по вертикалі прочитаєте,   «закодовані» слова-ключі.

Ключ:  І колонка -сарказм; ІІ колонка – комедія.
Учитель. Як розшифрувати «закодовані» слова?
(За жанром цей твір – комедія, у якій використано гостровикривальний  сатиричний прийом – сарказм).

Лексична робота. Робота з тлумачним словником
Засоби комічного: іронія, сатира, сарказм.
Кого з героїв комедії саркастично викриває поет?

Мовознавчий коментар (методПРЕС).
Пояснення написання слів з м’яким знаком за допомогою опорної таблиці.

Самодиктант з коментуванням
Завдання: розставити розділові знаки, вставити замість крапок пропущені літери, прокоментувати правопис м’якого знака у словах та розстановку розділових знаків; зробити  синтаксичний розбір речень.

1.Латану свитину з каліки знімают...  
бо нічим обут....
Княжан недорослих.

2.Чи бог бачит...  із-за хмари       
Наші сл...ози  горе?

3. А меж ними і землячки           
Де-де проглядают...
По-московс...ки так і ружут...     
Сміют...ся та лают...
Бат..ків своїх.

Бесіда (« мікрофон»).

1.Яка особливість даних речень?
2.Яка тема об’єднує ці речення?

Дискусія ( «акваріум»)

Питання для дискусії:
Чи міг би поет прямим гострим викривальним словом вплинути на існуючі самодержавні порядки, а не у формі сну і чому?
Висновки.

Самостійна робота   (з роздатковим матеріалом у парах).

Завдання: списати речення, вставляючи прорущені літери, пояснити написання слів з м’яким знаком.
1.Тихесен...ко вітер віє,   Степи, лани мріют...
Меж ярами над ставами   Верби зеленіют...

2.Людей не чут..., не знат... і сліду   Людс...кої страшної ноги.

3.Цар цвен...кає;                 А диво-цариця.
Мов та чапля меж прахами,   Скаче, бад...орит...ся.

Літературне  ґроно (робота в групах)

Завдання: складіть літературне ґроно до прізвища «Шевченко», акцентуючи увагу на рисах характеру, які найбільше  притаманні автору цієї політичної сатири і співзвучні з літерами його прізвища, використовуючи орфоргаму «м’який знак»

                                                        


Висновки: отже ці риси характеру притаманні Т.Г.Шевченку, автору комедії “Сон”.

IV. Узагальнення й систематизація основних теоретичних положень та відповідних наукових ідей

1.Репродуктивна бесіда

1.Назвіть випадки вживання м’якого знака? Наведіть приклади.
2.Коли не вживається я м’який знак? Наведіть приклади.

2.Тестування (індивідуальна робота).

1. Продовжіть твердження, визначивши правильну відповідь:
«М’який знак вживається...»:
а) у середині слів після літер д, т, з, с, ц, л, н, р перед буквами, що позначають м’які приголосні звуки;
б) після літер д, т, б, п, ц, л, н, якщо вони передають м’які приголосні звуки [д΄ ], [т΄ ], [б΄ ], [п΄ ], [л΄ ], [ц΄ ], [н΄ ];
в) після літер, що позначають м’які приголосні звуки у середині складу перед літерою а;
г) у буквосполученнях  -льц-, -ньц-, -нь-ч, -ль-ч, що походять із –льк-, -ньк-.

2. Визначте рядок, у якому всі слова з м’яким знаком  написані правильно:
а) хто-небудь, сопільчин, галці;
б) вишеньці, людськість, льодовий;
в) стілчик, не виспавшись, сопілонька;
г) скриньці, топольці, осліньчик.

3. Укажіть  правильну відповідь: «М’який знак не вживається...»:
а) після літери л навіть перед наступним м’яким приголосним звуком;
б) після літер д, т, з, с, ц, ж, ш  у словах іншомовного походження та р;
в) після р у кінці слова;
г) після літер д, т, з, с, ц, л, н у кінці слова або складу.

4. Визначте рядок, у якому усі слова написані правильно:
а) поставте, ненчин, вірте;
б) пончик, камінчик, мізинчик;
в) менший, мисці, кінский;
г) ялинці, Галинці, соньця.

5.Укажіть, якому правилу відповідають наведені приклади правопису м’якого знака: станьте, галька:
а) перед буквами, що позначають тверді приголосні;
б) у кінці слова;
в) перед ї, йо та я, ю, є, що позначають два звуки;
г) після н перед шиплячими.

6. Визначте правило, яке обґрунтовує вживання м’якого знака у словах сядьмо, будівельник:
а) у середині слів після літер д, т, з, с, ц, л, н, р на позначення м’якості приголосного звука перед голосним о;
б) після літер д, т, з, с, ц, л, н у кінці слова або складу перед наступним твердим приголосним звуком;
в) після літери л перед наступним м’яким приголосним звуком;
г) між двома м’якими приголосними.

7. Укажіть продовження правила, яке аргументує правильне написання слова секретар.
«М’який знак не вживається ...»:
а) після літер, що позначають губні,  шиплячі, г, к, х, ґ та р у кінці слова;
б) після літери р, що позначає твердий звук [р] у кінці складу;
в) після літери, що позначає приголосний звук, який стоїть після голосного;
г) в усіх словах української мови, які містять в собі дві однакові літери.

8. Визначте рядок, у якому всі слова треба написати з м’яким знаком:
а) тіл...ки, біл…мо, дев’ят...сот, кул...гати;
б) куз…ня, скандал…ник, ін...ший, лял…ці;
в) кобзар…, тан…ці, лял...чин, близ...кий.
г) стан…те, слиз...кий, злаз…те, т...охкати;

9. Укажіть рядок, у якому всі слова з м’яким знаком написані правильно:
а) київський, посунься, тінью;
б) ньюанс, медальйон, меньше;
в) різьба, Харків, чотирьма;
г) поліський, доньці, Горький.

10. Коли вживається буквосполучення ьо?
а) При збігу приголосних на позначення подовжених м’яких звуків;
б) всередині складу для позначення м’якості попереднього приголосного звука перед [о];
в) для позначення твердості попереднього приголосного звука;
г) завжди після літери, що позначає твердий приголосний звук.

11. Укажіть рядок, у якому у кожному слові допущено орфографічну помилку:
а) учительчин, няньці, рибалці;
б) матінці, яблунці, Ніньці;
в) сопільці, бурульчин, тонший;
г) Парасьці, тополці, кузьня;

12. Визначте рядок, у якому немає помилок у написанні слів:
а) бадьорість, льох, грільці;
б) мільйон, рибоньці, мудрець;
в) пеньок, майорить, секретарь;
г) бойовий, працевитий, кобзар.
Відповіді: 1г; 2б; 3 в; 4б, 5а; 6б; 7а; 8г; 9г; 10б; 11г; 12б.

V.Підсумки уроку

1.«Два-чотири-усі разом».Творча робота - складання синквейна
1.Ознайомлення з методикою складання синквейна.
2.Складання і зачитування.
3.Коментар.

Орфограма
Важлива, особлива.
Вивчаємо, використовуємо, обгрунтовуємо.
Вміти застосувати – грамотність продемонструвати.
М’який знак.

Поет,
Небоягузливий, відчайдушний,
Мучиться, не зраджує, страждає
Гордість славного українського роду –
Шевченко.

2.Коментар доречності підібраного епіграфа.
 
VI. Повідомлення домашнього завдання

Д/з диференційованого характеру:
1. Виписати з поеми Т.Г.Шевченка «Сон» («У всякого своя доля...») 5-6 речень з орфограмою «Написання м’якого знака»;  зробити синтаксичний розбір одного речення.
2.Твір-роздум «У всякого своя доля...»; пояснити написання м’якого знака у використаних словах.

Методичне забезпечення    

Авраменко О.М., Дмитренко Г.К. Українська література: Підручник для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Грамота, 2009. – С.225-230.
Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 235 с.
Завгородня Г. Узагальнюючі таблиці, опорні схеми, тренажери як засоби інтенсифікації навчання рідної мови.// Українська мова і література в школі. – 2001. – № 6. – С.33-34.
Пометун О.І. та ін. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібн./ О.І.Пометун, Л.В.Пироженко. За ред.О.І.Пометун. – К.: Вид-во А.С.К., 2004. –192 с.
Пентилюк М.І., Іващенко О.В. Українська мова: Підручник-комплект. – К.:Ленвіт, 2001. – С.252-289.
Противенська О.Г., Мещерякова М.І., Теміз Я.В. Українська література у схемах і таблицях. – Харків: видавнича група «Академія», 2000. – 45 с.
Шевченко Т.Г. Кобзар. – К.: Дніпро, 1971. – С.106-112.

                                                       



Надіслано вчителем української мови та літератури Семчук Д.Б. ліцею №3 м.Чернівці

_{Планування уроків з української мови онлайн, завдання та відповіді по класам, домашнє завдання з української мови 10 класу скачати}