Личные инструменты

2168
з математики

132
учня

168
для 11 класу

443
відкореговано


Вашій увазі

24638
уроків


Конспект уроку на тему: Словотворчі засоби стилістики. Стилістичне забарвлення значущих частин слова

Гіпермаркет знань>>Українська мова >> Українська мова: Стилістичне забарвлення значущих частин слова: префіксів і суфіксів. Стилістична синоніміка морфем


План-конспект уроку з курсу «Українська мова 10 клас» з теми «Словотворчі засоби стилістики. Стилістичне забарвлення значущих частин слов».



Тема заняття:    Словотворчі засоби стилістики. Стилістичне забарвлення значущих частин слова: префіксів і суфіксів.

Мета заняття:    
Дидактична    Узагальнити  й систематизувати знання студентів про стилістичні функції словотвору
Виховна -    виховувати мовленнєву культуру, повагу до рідної мови.
Розвиваюча -    формувати у студентів поняття про функції мовних засобів і вміння користуватися ними у мовній практиці

Вид заняття:    Практичне заняття
Форма проведення заняття:    Виконання вправ
Методичне забезпечення:    картки, опорні конспекти

Література:    

Обов’язкова:    1.    Ладоня В.О. Українська мова. Посібник для підготовки молодших спеціалістів вищих навчальних закладів. К.: Вища школа, 2001.
2.    Юшук І.П. Українська мова. Практикум з правопису української мови. - К.: Освіта, 2007.
Додаткова:    1.    Залікові завдання з української мови.  10-11клас. - К.: «Шкільний світ»,2006.
2.    Орфографія української мови просто про складне /Радченко І. - К.: «Шкільний світ», 2008.
3.    Зубков М. Збірник диктантів для випускників та абітурієнтів з української мови.  - Харків: СПДФО Співак Т.К., 2007.
4.    Зубков М. Українська мова. Універсальний довідник. - Харків: ВД «ШКОЛА», 2009.
5.    Козачук Г.О. Українська мова для абітурієнтів: навчальний посібник. - К.: Вища школа, 2007.
6.    Новий довідник: Українська мова. Українська література. - К.: ТОВ «КАЗКА», 2008.
7.    Плющ М.Я., Гринас Н.Я. Граматика української мови в таблицях: навчальний посібник. - К.: Вища школа. - 2004.
8.    Тести.  Українська  мова.   5-12   класи/ За ред.   д.філол.н.   проф. Гуйванюк Н.В. - К.: Академія, 2009.
9.    Українська мова:  Підруч.  для   10-11  кл.  пік.  з укр.  та рос. мовами навчання / О.М. Бєляєв та ін. - К.: Освіта, 2007.
10.    Шкуратяна Н.Г., Шевчук С.В. Сучасна українська літературна мова: Модульний курс: Навч. посібник. - К.: Вища школа, 2007.


Технічні засоби навчання     комп’ютер

                                                             ХІД ЗАНЯТТЯ

1.   Організаційний момент

1.1 Привітання студентів. Перекличка.
1.2 Підготовка аудиторії до заняття, перевірка наявності студентів.


2.   Ознайомлення студентів з темою та навчальними цілями заняття


Епіграф уроку :        Стилістика – душа  високорозвиненої мови .
                                                                                   Р.Будагов


3.   Мотивація навчання

Ви знатимете:
• морфологічну будову слова, способи творення слів;
• стилістичні особливості значущих частин слова;
• стилістичні засоби словотвору.

Ви вмітимете:
• розбирати слова за будовою, визначати способи творення слів;
• визначати стилістичні функції в тексті значущих частин слова;
• використовувати правильно і доречно сло во творчі засоби в мовленні;
• правильно писати слова з орфограмами в коренях, префіксах і суфіксах.

4.   Актуалізація опорних знань (повторення вивченого)

Пригадайте
•З яких значущих частин складаються слова?
•Що відрізняє спільнокореневі слова від форм слів?
•Які є основні способи словотворення?

                                                      Рівень 1


1. Що означає «словотвір»?
2. Яка морфема стоїть після кореня?
3. Яка морфема може вживатися у дієсловах після суфікса, кореня?
4. Чим відрізняється морфемний і словотвірний аналіз слів?
5. Перерахуйте неморфологічні способи творення слів.
6. Наведіть 3 приклади слів, утворених безафіксним способом та 3 слова — основоскладанням.
7. Як називають частину слова без закінчення?

                                                   Рівень 2


1. Розберіть за будовою, визначте способи творення.

Краєвид, зорепад, ВНЗ, власноруч, заходити, праліс, вітерець, безмежний, митися, перехід, переходити, Ткач — ткач, добридень, черговий, блакить, синьо-жовтий, присадибний, юннат, молода, командуючий, полонений, медсестра, спортзал, голіруч, молодь.

2. Виконайте словотвірний аналіз слова придунайський.

                                                        Рівень 3


Створіть невеликий твір-опис «Весна», використовуючи слова різних способів творення. Способи творення вказати у дужках одразу після використаного слова.

5.   Коментар відповідей та робіт  студентів

6.  Виконання практичної роботи (повторення правил та виконання вправ)

Порівняйте записані парами слова. Визначте їхню будову. Чим цікаві ці слова з погляду словотворення? Поміркуйте, яке слово кожної пари є похідним, а яке – твірним. Обґрунтуйте думку.
Доярка – дояр.
Швея – швейник.
Бандурист – бандуристка.
Спортсмен – спортсменка.
Слова поділяються на морфеми – найменші значущі частини (корінь, префікс, суфікс, закінчення). За допомогою префіксів і суфіксів утворюються нові слова та їхні форми, а за допомогою закінчень – лише форми слова.


                                                                      БУДОВА СЛОВА
                        Основа слова                                 Закінчення
   Префікс     Корінь     Суфікс     Виражає граматичне значення слова
  Виражає лексичне значення слова 

      
Відповідне розміщення морфем у слові  є його  будовою.
Наприклад: учень, переведений, високо, ходити.


Зверніть увагу! При визначенні кореня треба враховувати чергування звуків. Наприклад: ходити – ходжу – хід (спільнокореневі слова).


Основним засобом збагачення словникового складу мови є словотворення. При цьому нові слова утворюються на основі вже існуючих.
Основа, від якої твориться нове слово, називається твірною. До неї додаються словотворчі суфікси  і префікси (афікси). Наприклад:

1. ліс + ов         лісовий (твірна основа ліс).
2. лісов(ий) + ик        лісовик (твірна основа лісов).
Слова поділяються на непохідні і похідні. Похідне слово мотивується через зв’язки з іншим словом того самого кореня.


                      Порівняйте:

ліс       →          лісовий     →    лісовик
(непохідне)      (похідне)      (похідне)


                                                     Способи словотворення
  Суфіксальний     осінній ←осінь + н
  Префіксальний     премудрий← пре + мудрий
  Префіксально-суфіксальний     запічок← за + піч + ок
  Безафіксний (відкидання морфем)     пуск ← пускати
  Складання слів або основ слів     рута-м’ята ← рута + м’ята;
    працездатний ← праця + здатний
  Складання усічених основ     облком ← обласний + комітет
    ЄС ← Європейський Союз
  Перехід слів з однієї частини мови в іншу     черговий (іменник) ← черговий(прикметник)  учень



І. Прочитайте текст. Визначте його тип і стиль мовлення. Чи розкриває заголовок тему висловлювання?


                                              АРХІТЕКТУРНА  СПАДЩИНА  ЛЬВОВА


Небагато міст можна порівняти з музеями просто неба. Саме до них належить Львів, у чудових архітектурних ансамблях і пам’ятниках якого втілена складна історична доля, пов’язана з багатовіковою боротьбою українського народу проти чужоземних пригноблювачів, відображений розвиток архітектури від давньоруських і готичних будівель ХІІІ–ХVІ століть, творів модерну й конструктивізму перших десятиріч двадцятого століття до сучасних споруд. Сам план міста з вулицями, що радіально розходяться від середнього ядра, характерний для поселень, які складалися століттями.

Особливість  архітектурної спадщини міста – її багатонаціональний характер,  історично зумовлений важливим значенням Львова в міжнародній торгівлі. Поряд з корінним укра їнським населенням тут жили й трудилися вірменські купці та ремісники, німці, поляки, євреї, працювали італійські майстри-будівничі тощо. Загальноєвропейські стильові системи, збагачені місцевими традиціями, що беруть свій початок з часів Київської Русі, лишили на львівській землі глибоко самобутні витвори, які складають одну з найяскравіших сторінок в історії культури України.

Львів виник як невелике місто-фортеця Галицько-Волинського князівства, а виріс у значний економічний і культурний центр, що справив великий вплив на розвиток архітектури довколишнього регіону
(Т. Трегубова, Р. Мих).


ІІ. Виконайте подані завдання до тексту.

1. Укажіть два повнозначних слова, творення яких неможливо пояснити.
2. Випишіть слова, які містять три і більше морфеми. Розберіть ці слова за будовою.
3. Випишіть форми слова місто. Виділіть закінчення.
4. Знайдіть два слова, утворені префіксально-суфіксальним способом. Виділіть словотворчі суфікси і префікси.
5. Знайдіть два слова з нульовими закінченнями. Змініть ці слова так, щоб закінчення стали буквеними. Чи є в тексті слова без закінчень?
6. Наведіть приклади похідних слів. Від яких слів їх утворено? Визначте твірні основи.
7. Розберіть за будовою виділені слова, визначте спосіб їхнього творення.
8. Доберіть усно до слів Львів і архітектура спільнокореневі.
9. Утворіть від слів місто і вулиця по два нових.

Мікрофон. Чи доречно змінювати, осучаснювати архітектурну спадщину наших міст? Чому?
І. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. Обґрунтуйте пунктограми. Накресліть схему першого речення.
1. Ми ніколи не станемо математиками навіть знаючи напам’ять усі чужі доведення якщо наш розум не здатний самостійно розв’язувати проблеми (Р. Декарт). 2. Мої сліди змиває сірий дощ їх обриси травою заростають (Н. Кир’ян). 3. Об стежку вдарилось тверду і розкололось до зернини останнє яблуко в саду  (Л. Талалай). 4. Маленький хлопчик молоко несе у білому бляшаному бідоні а надвечір’я сторожко пасе натомлені жнивами сиві коні  (Т. Яковенко). 5. Обличчя натхненно розшарілось  і  освітившись якимись новими думками стало мовби тоншим інтелектуальнішим багатшим (О. Гончар). 6. Дозволь  мені  мій вечоровий світе упасти зерном в рідній стороні (В. Стус).
ІІ. Розберіть виділені слова за будовою. Доберіть до кожного по 2–3 спільнокореневих.

Мозковий штурм.
Чому словотворення є основним засобом збагачення словникового складу мови?
І. Згрупуйте слова за способами їхнього творення. Чи всі вони утворені за допомогою морфем? Виділіть, де можливо, словотворчі суфікси і префікси. За потреби скористайтеся словотворчим словником.

Розказати, крижина, ЄС, краєзнавство, по-нашому, ГЕС, надзвичайний, запуск, швидко, подорожник, степеневий, пароутворення, настільний, черговий (іменник), черговий (прикметник), юннат, ООН.

ІІ. З одним із поданих слів складіть речення, ускладнене однорідними членами речення.
Два – чотири – всі разом. І. Установіть послідовність словотворення слів у кожній групі.

1. Письменник, письмо, письменницький, письменний.
2. Весняний, веснянка, веснянкуватий, весна.

ІІ. Утворіть словотворчий ланцюжок від слова лід.
Про те, якого стилістичного забарвлення надають словам і висловлюванням деякі префікси та суфікси, а також про стилістичні функції складних слів

132. Прочитайте текст, визначте його основну думку. Поміркуйте, чому виділені в тексті слова автор називає ніжними і чому лише вжиті доречно вони збагачують наше мовлення.


                                              ПЕСТЛИВІ  СЛОВА


Українська мова витворила багато-багато пестливих слів, якими опоетизовано світ. Напевне, найбільше таких слів утворено від слова мати...

Мати народила нас, навчила говорити й запалила в серці вічне світло пісні. Серце завжди лине до матері, до рідного дому, яблунь і вишень у цвіту, журливої річечки, запашного лугу, першої стежини, яка кличе на батьківські пороги. Тому матір опоетизовано в найніжніших словах мама, матінка, матіночка, матуся, мамусечка, матусенька, мамонька, мамочка, мамуня, мамуся... Ці слова оповиті ніжним сумом, святощами, величчю матері.

Із глибини найвірнішого материнського серця, від материнської ніжності й доброти народилися зменшувально-пестливі слова, наповнені любов’ю до дітей. Це слова дитинка, дитинонька, дитиночка, дитинятко, дитинчатко, дитятко, дитяточко, дітки, дітоньки, діточки, доня, доненька, донечка, дочечка, синок, синочок, синочечок, синуньо, синуньцьо, синонько, синеня, синятко.

Ніжні слова збагачують наше мовлення. Якщо  їх, звичайно, вжити  доречно. Ці слова витворив народ, виколихав у своєму серці, зігрів теплом душі своєї й віддав у спадок нам. Користуймося цим скарбом уміло і творчо (За І. Вихованцем).

Прочитайте речення в обох колонках. Поміркуйте, речення якої колонки більш експресивні, виразні. Завдяки яким словам цього досягнуто і як утворено ці слова? Зробіть висновок про стилістичне застосування словотворчих засобів


1. Посіявся рясний дощ.
2. Перед нами розкинувся ліс.
3. Здалося, що десь близько пролетіла сова. 
1. Посіявся рясненький дощичок.
2. Перед нами розкинувся лісище.
3. Здалося, що десь близько-близько
пролетіла сова-нічниця.

 
Стилістичні можливості словотвору виявляються при зіставленні слів, які мають однаковий корінь і значення, але різне словотворче оформлення. Наприклад:  вітер – вітерець, вітрище; далеко – далеко-далеко, далеченько, далекувато.

У наведених прикладах слова праворуч емоційно забарвлені, вони надають мовленню стилістичної виразності та експресивності.

Одним з найбільш стилістично виразних словотворчих засобів є суфікси. Наприклад: 1. Ой у полі озеречко, там плавало відеречко (Нар. творчість). 2. Для виробництва біологічного світла потрібен молекулярний кисень (З посібника).


                                                  Стилістичне забарвлення суфіксів
   Суфікси     Особливості суфіксів     Приклади
-ість, -ств(о), -цтв(о),   
-зтв(о), -от(а), -анн(я),  
-енн(я), -інн(я), -тт(я),  
-ізм (-їзм), -изм та ін. 

Утворюють слова з абстрактним, узагальнювальним значенням, назви опредмеченої дії.
громадськість, збирання,людство, реалізм
-альн-, -увальн-
(-ювальн-), -арн- (-ярн-),

Характерні для наукового, офіційно-ділового, публіцистичного стилів
соціальний, гуманітарний, історичний
-ист-, -уват-, -атист- азотистий,
цукристий
(слова-терміни)
-к-, -ок-, -очок-, -ичок-,
-очк-, -ик-, -оньк-, -еньк-,  
-есеньк-, -ісіньк-, -н-, -в-,  
-ищ-, -ущ- (-ющ-), -иськ-,  
-юх-, -ил-, -л-   
Утворюють емоційно забарв лені слова. Характерні для художнього і розмовного стилів
рідненький,
гайочок,
котище


Зверніть увагу!Слова  із суфіксами позитивної  і негативної оцінки мають виразне емоційно-експресивне забарвлення. Приєднуючись до основи слова, ці суфікси вносять додаткові відтінки здрібнілості, пестливості, ласкавості, ніжності, зневаги, згрубілості тощо.

Стилістично виразнішими роблять слова і префікси. Особливої експресії набувають слова, у яких повторюється або комбінується з іншими префіксами префікс  по-.

Наприклад: Притаїлося все, пополохалось перед з’явищем тучі грізної... (М. Стельмах).

Префікси па-, пра-, уз- та інші надають словам відтінку урочистості. Наприклад: Паморозь розкішним мереживом покрила нерухомі дерева (М. Стельмах).
За допомогою префікса не- виражається негативний, зневажливий відтінок. Наприклад: недотепа, нездара.

Стилістичне забарвлення складних слів пов’язане здебільшого з новим значенням, що виникає внаслідок поєднання слів або основ слів. Складні слова виконують різні  стилістичні функції:

• уживаються як терміни в науковому, офіційно-діло вому, публіцистичному стилях (гідроканал, кіловат-година);
• виражають різноманітні емоційно-експресивні  відтінки в художньому стилі (громовозвукий, смуток-жаль).


Наприклад: Ранок був ясний-найясний і теплий-найтеплий (Марко Вовчок).

І. Прочитайте слова. Визначте усно в них суфікси та префікси і з’ясуйте, як ці морфеми впливають на значення слів. Які з цих слів характерні для художного мовлення, а які – для наукового?
Становлення, формулювання, архаїзм, архаїчний, посередництво, упертюх, бурмило, тонісінький, ординарний, рівнесенький, гостинчик, порозходитись, прадавній,  історизм, дійсність, нездара, пагіння, хлопчисько, хатиночка, звірятко, вовчище, водиця.

ІІ. Складіть з одним словом (на вибір) речення, ускладнене однорідними членами речення.

135. І. Прочитайте тексти. Обґрунтуйте їхню належність до певних стилів. Поясніть, як впливають словотворчі засоби на стильове забарвлення текстів.


                                                                              ХРАМ  ХРАМІВ


Колись Сковорода казав про те, що людина – то Божий храм. І було в цих словах дивовижне захоплення величчю людини, її красою, довершеністю, її богорівністю... І нехай це ідеалізм, але ж скільки в ньому віри в людину, в її велич. Так, найбільшим храмом, «храмом храмів» є на землі Людина. Не звір, а людина з сонячним серцем. Так, у днів кривавім вирі загубилися стежки до цього храму храмів – але ж неодмінно треба знайти їх, треба знайти шлях до того, щоб світом правила Людина, а не антилюдина, породжена світом зла, визиску, грубого матеріалізму

                                                                                                                                                                                           (С. Тельнюк).


                                                                                        ЗУСТРІЧ


За возами, спираючись на костур, тюпає жвавенька бабуся...
– Здрастуйте, – здороваються діти до бабусі й як одно низенько вклоняються.
Бабуся спинилась.
– Здорові, діточки, а чого ж це ви, голуб’ята, всі такі зелені?
Діти витерли рукавчатами носики й подивились на неї великими смутними очима: мовляв – хто ж його знає.
– Ну, а де ж ваша мама? – питає бабуся, приглядаючись до чорних тенет очок на дітях.
Дівчинка убік показала очима.
– У хуторі – горниці панам прибирають.
Зорять усі на бабусю, чогось сподіваються. Побідкалась старенька, стала жалувати дітей.
– Гарні, любі діточки... а гостинчика немає, ластів’ята, – не купила

                                                                                                                                           (С. Васильченко).


Мозковий штурм.
Чи однакова стилістична роль засобів словотвору в різних стилях мовлення? Обґрунтуйте думку.


137. Утворіть від поданих слів за допомогою суфіксів позитивної чи негативної оцінки нові слова. Утворені слова запишіть, позначте в них морфеми, назвіть твірну основу. Для якого стилю мовлення характерні ці слова?

Малий, ніч, здоровий, пташка, важкий, страх, злий, страшний, літо, сила, вовк.

138. Позмагайтеся!
1. Хто утворить від слова бабуся найбільше слів з новим відтінком значення за допомогою суфіксів позитивної оцінки?
2. Хто утворить від слова кіт найбільше слів з новим відтінком значення?

139. Попрацюйте в парах. Доберіть кожен по 5–7 слів із суфіксами, що мають зменшувально-пестливе значення або вживаються на означення згрубілості, збільшення. Прочитайте ці слова однокласнику (однокласниці), запропонуйте пояснити значення й емоційне забарвлення слів, а з одним словом (на вибір) скласти речення.

7. Закріплення знань студентів:

Поміркуйте над запитаннями.
1. Скільки префіксів у слові навздогін?
2. Чи однакове значення має словотворча частина авто в словах автопортрет, автовідповідач, автомобіль?
3. Чому в слові  лікарня виділяють два суфікси (-ар-  і -н-), а в слові

                                                                           Мовленнєва ситуація

Фінський підліток, який почав вивчати українську мову, витлумачив значення слів гусар, жрець, забрало так: гусар – пташник, що доглядає гусей; жрець – ненажера; забрало – вантажний автомобіль.
Поясніть, чим викликані помилки, чому хлопець саме так витлумачив значення слів. З’ясуйте значення і походження цих слів.

                                                                             Для вас, допитливі

Чи знаєте ви, що в давні часи існувало цікаве слово *sold (корінь sol і суфікс d)? Спочатку воно означало «з сіллю», «солоний», потім ширше – «приправлений», далі – «смачний», а згодом почало знов звужувати своє значення. Якщо ви хочете дізнатися більше про походження слів української мови (наприклад, хліб, цукор, страва тощо), зверніться до книжки А.П. Коваль «Слово про слово». Про те, що вам найбільше сподобається в цій праці, розкажіть однокласникам.


1.  Найменшою неподільною значущою частиною слова є морфема (корінь, префікс, суфікс, закінчення). Вона є носієм певного лексичного чи граматичного значення.

2. Найбільш активним процесом у збагаченні лексики української мови є творення нових слів, які виникають на базі вже існуючих і сприймаються як похідні. Розрізняють кілька способів словотворення.

141. І. Спишіть речення, розкриваючи дужки та розставляючи пропущені розділові знаки. Підкресліть слова із суфіксами та префіксами, які надають словам і мовленню стилістичного забарвлення. Виділіть ці морфеми і поясніть їхню стилістичну роль.

1. Сон(е,и)чко пломенисте гралося в небі вітрець жвав(е,и)нько хитав деревами що попадалися де-не-де по дорозі  і шумів у міських садочках (Марко Вовчок).

2. Як гляну на тебе – така ти невеличка моя перепеличко а голосочок-то який! Тонес(е,и)нький милес(е,и)нький такий! (Л. Глібов).

3.  Із якого ти саду чудовая роже? Тебе й морозище зв’ялити не може!  (А. Кримський).

4. Все те що мало згоріти згоріло тільки сумно чорнів обпалений комин та осінній вітрисько бабрався в попелі, вишукуючи поодинокі жарини (А. Дімаров).

5. Пр(е,и)стосувавшись до сезонного живле(н,нн)я і розмноже(н,ння) кити утворили кілька біологічних груп (З посібника).

6. Все ніби в колі віковім любов розлука весни грім все ніби вогкості луна прадавня тиха таїна (А. Малишко).

7. Попоходиш за плугом попотягаєш чепіги то й, зрозуміло, втома бере своє (О. Ковінька). 

8.  Ой  у  полі три кринич(е,и)ньки, любив козак три дівчиноньки (Нар. творчість).


ІІ. Поясніть орфограми в суфіксах і префіксах.

ІІІ. Наведіть приклади вживання слів із зменшувально-пестливими суфіксами в усній народній творчості.

Зверніть увагу!Для текстів наукового стилю властиве широке вживання абревіатур, проте ці скорочення мусять бути загальноприйнятими в мові науковців, уніфікованими, а також відповідати правилам орфографії. Наприклад: ВНС (вегетативна нервова система), унікод (універсальне кодування).

142
. І. Утворіть і запишіть абревіатури від поданих сполучень слів. Вимовте правильно абревіатури і поясніть, як вони утворені (з початкових букв, звуків або частин слів). З яким стилем мовлення співвідносні ці слова?

Конструкторське бюро, магнітна резонансна терапія, цитологічна діагностика, Національна академія наук України, синдром набутого імунодефіциту, теплова електрична станція, біологічна хімія.

ІІ. З двома утвореними абревіатурами складіть речення.


                                           ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПЕРЕВІРКИ


1. Які є морфеми в українській мові? Що між ними спільного й відмінного?
2. Чим похідні слова відрізняються від непохідних? Наведіть приклади.
3. Користуючись відповідною таблицею в додатках, охарактеризуйте основні способи словотворення в українській мові.
4. Які основні чергування звуків можливі в корені слів при словотворенні та словозміні? Наведіть приклади.
5. Назвіть основні орфограми в префіксах. Наведіть приклади.
6. Назвіть основні орфограми в суфіксах. Наведіть приклади.
7. Пригадайте кілька крилатих висловів зі словами, які утворені способом переходу з однієї частини мови в іншу.
8.  Як впливають слова, творені різними засобами, на стилістичне забарвлення тексту?
9.  Як впливають на стилістичне забарвлення слів суфікси і префікси?
Наведіть приклади слів із суфіксами позитивної і негативної оцінки.
10. Які стилістичні функції виконують складні слова? Наведіть приклади.

8. Домашнє завдання:

Орфографічний тренажер. Утворіть і запишіть від поданих слів нові за допомогою вказаних суфіксів. Підкресліть і поясніть орфограми в утворених  словах.

1.  -ськ-: Луцьк, Запоріжжя, Херсон, Дрогобич, Рига, латиш.
2.  -ств-: юнак, убогий, козак, товариш, студент.
3.  -ин(а): вінницький, хмельницький, дніпропетровський, турецький.
4.  -ичок, -ечок: вогник, верх, племінник, кошик, мішок.








Надіслала викладач будівельного технікуму транспортного будівництва Ясинуватський Муравльова Оксана Володимирівна, Донецька обл., м. Ясинувата


Планування з української мови, підручники та книги онлайн, курси та завдання з української мови для 10 класу скачати

Предмети > Українська мова > Українська мова 10 клас > Стилістичне забарвлення значущих частин слова: префіксів і суфіксів. Стилістична синоніміка морфем > Стилістичне забарвлення значущих частин слова: префіксів і суфіксів. Стилістична синоніміка морфем. Конспект уроку і опорний каркас