Просмотр — Гипермаркет знаний

KNOWLEDGE HYPERMARKET
Тема 18. Урок развития речи. Компоненты текста (абзац, сложное синтаксическое целое). Концовка и её назначение в тексте. Виды концовок
У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующей причине:
Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы giper.
Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:
'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Русский язык|Русский язык]]&gt;&gt;[[Русский язык 9 класс|Русский язык 9 класс]]&gt;&gt;Русский язык: Урок развития речи. Компоненты текста (абзац, сложное синтаксическое целое) Концовка и её назначение в тексте. Виды концовок. Разбор текстов различных типов и жанров (тема, подтема, микротема; цель, жанр, тип речи)'''<metakeywords>Русский язык, класс, урок, на тему, 9 класс, Урок развития речи, Компоненты текста (абзац, сложное синтаксическое целое), Концовка и её назначение в тексте, Виды концовок, Разбор текстов различных типов и жанров (тема, подтема, микротема; цель, жанр, тип речи)</metakeywords> 

<br>

<br>Развивая [[Тема_5._Тема,_заглавие,_основная_мысль.|'''мысль''']] в тексте, автор чаще всего движется как бы по ступенькам, переходя от одной части к другой. 

''Часть одной общей темы называют подтемой или микротемой''. 

[[Абзац|'''Абзац''']] — часть текста, в котором предложения объединены одной микротемой. Предложения в абзаце связаны ''логически'' и ''грамматически''. Каждый новый абзац отражает новый этап в развитии действия, характерную особенность в описании предмета речи, ту или иную мысль в рассуждении.<br>Первые предложения абзаца называют <u>абзацным зачином</u>. Абзацный зачин — основная часть абзаца текста; она составляет наиболее важное его содержание. ''Последующие предложения — комментирующая часть'': в ней раскрывается, разъясняется, комментируется то, что заключено в первом предложении. 

В абзаце выделяют зачин (начало), развитие мысли, концовку. 

<br> 

1.&nbsp; Восстановление текста 

І. Прочитайте текст. Выберите из приведённых после текста предложении такие, которые являются абзацным зачином. 

ІІ. Сформулируйте тему, идею текста. Какие языковые средства помотают определить стиль текста? 

ІІІ. Спишите восстановленный текст. Объясните постановку знаков препинания. 

...Если аисты устроили гнездо на крыше дома, сарая или на большом дереве, то это к счастью для хозяев усадьбы. Поэтому аистов, этих крупных, голенастых птиц, .любили и берегли. К людям они привыкают, как бы знают, что те не обидят их. Иногда дело доходит до настоящей дружбы.<br>...В городке Погребите на Винничине аисты много .чет прилегали к своему гнезду на крыше дома одного жителя. Однажды весной, в начале апреля, прилетевший аист стал подбирать веточки хвороста, лежавшего во дворе, для ремонта своего гнезда. Л потом вся улица могла наблюдать небывалое зрелище: хозяин дома стоял на лестнице у самой крыши, а аист брал у него из рук ветки и обновлял ими прошлогоднее гнездо. Чудеса да и только!<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

(''По И. Заянчковскому'') 

<u>С п р а в к а</u>.<br>1.&nbsp;''Охране аистов способствовала примета: «Если кто разорит гнездо аиста — не миновать ему веды».''<br>2.&nbsp;''Аист -- крупная перелётная птица с длинным прямым клювом из отряда голенастых''.<br>3.&nbsp;''В районах и странах, где водятся аисты, с глубокой древности, с гомеровских времен, сложилось поверье''.<br>4.&nbsp;''Украинский натуралист Андрей Топачевский в книге «Симфония жизни» рассказал просто удивительную историю''. 

<br>2.&nbsp; Чтение молча 

І. Прочитайте текст. Разделите текст на абзацы. Составьте сложный план текста. 

ІІ. <u>''Работа в группах''</u>. Каждый участник группы анализирует один абзац по плану: 1) прочитать анализируемый абзац: 2) определить микротему абзаца: 3) указать предложение — абзацный зачин; 4) выделить развитие мысли, концовку абзаца. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp; Владимир Иванович Даль&nbsp;<br>Владимир Иванович Даль по отцу — датчанин, по матери — француз, по рождению — украинец, но мировоззрению - демократ. 

Владимир Даль был дворянином, но беспоместным. А потому должен был добывать хлеб государственной службой. Он имел два образования: военно-морское, окончил знаменитый Морской корпус в столице, и медицинское, полученное в Дерптском университете (ныне Эстония). Владимир Даль честно служил сначала по военному, потом по гражданскому ведомству. По его демократические взгляды не укладывались в прокрустово. Тоже бюрократической системы, пышно расцветавшей при императоре Николае I. Особенно наглядно демократизм Даля проявился в его литературном творчестве. Поэтому Даль постоянно подвергался цензурным гонениям и дважды, в 1823 и 1832 годах, его арестовывали. В 1848 году над Далем снова нависла угроза ареста за рассказ «Ворожейка», в котором власти усмотрели «порицание действий начальства». Героиня рассказа, цыганка-гадалка, ловко одурачила полицейского. Власти восприняли это как клевету. Соответственно, доложили императору, от которого В. Даль получил выговор. А министр внутренних дел граф Перовский, у которого Владимир Иванович был правой рукой — начальником министерской канцелярии, заработал замечание царя. Перовский ценил В. Даля как честного и падёжного помощника, но царское замечание нельзя было проигнорировать. Министр вызвал начальника канцелярии и поставил перед ним условие: «Служить - так не писать, писать так не служить». Владимир Иванович не мог не служить, потому что это был единственный доход его большой семьи из девяти душ: он с женой, его мать и сестра жены, пятеро детей. И не писать уже не мог (первая книга Даля, «Русские сказки&nbsp;», вышла ещё в 1832 году, а потом его сделали знаменитым «Были и небылицы Казака Луганского»). Даль оказался в сложном положении. Перовский предложил ему уехать из столицы на службу управляющим удельным имением в любую губернию. Министр предлагал Московскую, но В. Даль выбрал Нижегородскую. Выбрал не ради карьеры, а для науки, чтобы быстрее завершить главное дело своей жизни — «Толковый словарь живого великорусского языка». Нижегородская губерния большая, многонациональная, в городе — разноязыкая ярмарка: райское место собирать слова. Летом 1849 года Даль со своей большой семьей прибыл в Нижний Новгород, где поселился в здании удельной конторы на Большой Печерской улице. В конторе имелась просторная квартира для управляющего. Тогда такой порядок был общим: министр жил в министерстве, губернатор — в губернаторском дворце, директор гимназии — в гимназии. Своим переездом в Нижний В. Даль был доволен. Прибытие столичного чиновника и литератора было встречено в Нижнем неоднозначно. По воспоминаниям П. Мельникова-Печерского, интеллигенцию оно порадовало, а чиновников переполошило. Даже губернатор, князь М. Урусов, сначала не поверил, что такая крупная чиновная персона добровольно меняет Петербург на Нижний Новгород. С приездом Даля в Нижнем сложилось своеобразное двоевластие, ибо по своему общественному и служебному рангу член-корреспондент Академии наук, действительный статский советник, чиновник IV разряда В. Даль мало в чём уступал генерал-лейтенанту М. Урусову. Да и жалованье он получал не меньше губернаторского. На решение Владимира Ивановича уехать в Нижний Новгород повлияло много причин, но главным было его стремление к работе творческой, с пользой для дела, что он и попытался реализовать в Нижнем.<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; (''По А. Седову'') 

<br>3.&nbsp; Устное [[Тема_31._Урок_развития_речи._Изложение_с_дополнительным_творческим_заданием|'''изложение''']]

І. Определите тему, идею текста. Что отражает заголовок: тему или идею текста? 

ІІ. Определите тип связи между предложениями в 3 и 4-м абзацах. Выпишите образные средства, встречающиеся в тексте (метафоры, [[Чтение_молча._Анализ_текста._Основные_признаки_текста._Метафоры,_сравнения,_эпитеты._Аллитерация.|'''эпитеты''']], сравнения, повторы). 

ІІІ. Выделите микротомы, озаглавьте их, составьте простой план текста. 

IV. Перескажите текст. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Город Булгакова<br>Как многоярусные соты, дымился, и шумел, и жил Город. Прекрасный в морозе и тумане на горах, над Днепром. Целыми днями винтами шёл из бесчисленных труб дым к небу. 

Улицы крутились дымкой, и скрипел сбитый гигантский снег. И в пять, и в шесть, и в семь этажей громоздились домики. Днём их окна были черны, а ночью горели рядами в тёмно-синей выси. Цепочками, сколько хватало глаз, как драгоценные камни, сияли электрические шары, высоко подвешенные на закорючках серых длинных столбов. Днём с приятным ровным гудением бегали трамваи с жёлтыми пухлыми сиденьями, но образцу заграничных. Со ската на скат, покрикивая, ехали извозчики, и тёмные воротники — мех серебристый и чёрный — делали женские лица загадочными и красивыми. 

Сады стояли безмолвные и спокойные, отягчённые белым, нетронутым снегом. И было садов в Городе так много, как ни в одном городе мира. Они раскинулись повсюду огромными пятнами, с аллеями, каштанами, оврагами, клёнами и липами. 

Сады красовались на прекрасных горах, нависших над Днепром, и, уступами поднимаясь, расширяясь, порою пестря миллионами солнечных пятен, порою в нежных сумерках царствовал вечный царский сад. Старые, сшившие чёрные балки парапета не преграждали пути прямо к обрывам на страшной высоте. Отвесные стены, заметённые вьюгою, падали на далёкие нижние террасы, а те расходились всё дальше и шире, переходили в береговые рощи, и тёмная, скованная лента уходила туда, в дымку, куда даже с городских высот не хватает человеческих глаз, где седые пороги, [[Виникнення_Запорізької_Січі.|'''Запорожская Сечь''']], и Херсонес, и дальнее море. 

Зимою, как ни в одном городе мира, падал покой на улицах и переулках верхнего Города, па горах, и Города нижнего, раскинувшегося в излучинах замершего Днепра, и весь машинный гул уходил внутрь каменных зданий, смягчался и ворчал довольно глухо. Вся энергия Города, накопленная за солнечное и грозовое лето, выливалась в свете. Свет с четырёх часов дня начинал загораться в окнах домов, в круглых электрических шарах, в газовых фонарях, в фонарях домовых. Играл светом и переливался, светился, и танцевал, и мерцал Город по ночам до самого утра, а утром угасал, одевался дымом и туманом. 

Но лучше всего сверкал электрический белый крест в руках громаднейшего Владимира па Владимирской горке, и был он виден далеко, и часто летом, в чёрной мгле, в путаных заводях и изгибах старика-реки, из ивняка, лодки видели его и находили по его свету водяной путь па Город, к его пристаням. Зимой крест сиял в чёрной гуще небес и холодно и спокойно царил над тёмными и пологими далями...<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ('''''[[Михайло_БУЛГАКОВ_(1891–1940).Життєвий_і_творчий_шлях_письменника.|М. Булгаков]]'''''<i>[[Михайло_БУЛГАКОВ_(1891–1940).Життєвий_і_творчий_шлях_письменника.|Михайло_БУЛГАКОВ_(1891–1940).Життєвий_і_творчий_шлях_письменника.]]</i>) 

<br><u>''Сложное синтаксическое целое (ССЦ)''</u> 

Сложное синтаксическое целое - &nbsp;группа предложений, объединённых синтаксическими и смысловыми связями. 

Сложное синтаксическое целое имеет свои закономерности построения. Отдельное предложение не всегда является самостоятельным, достаточным для передачи мысли, оно содержит указание на связь с предыдущим предложением. 

Сложное синтаксическое целое (ССЦ) объединяет те предложения, которые относятся к одному типу речи, т. е. описанию, повествованию, рассуждению. ССЦ может чередоваться с отдельными самостоятельными предложениями, которые содержат оценку, эмоциональное восприятие автора. 

Абзац, содержащий несколько предложений, может быть сложным синтаксическим целым. Несколько абзацев также могут составить ССЦ. 

<br>4.&nbsp; Анализ учебного материала 

І. Прочитайте отрывок из&nbsp;повести В. Короленко «Слепой музыкант» вслух. Дайте тексту [[Тема_Мета_Заголовок._Повні_уроки|'''заголовок''']]. 

ІІ. Выделите предложения, которые являются:<br>а)&nbsp;независимыми относительно остальных предложений текста;<br>б)&nbsp;группами предложений, которые составляют сложное синтаксическое целое. 

ІІІ. Определите использованные в тексте [[Стили_и_типы_речи|'''типы речи''']]. 

Прошло три года. Многочисленная публика собралась в Киеве, во время киевской ярмарки, слушать оригинального музыканта. Он был слеп, но молва передавала чудеса об его музыкальном таланте и о его личной судьбе. Говорили, будто в детстве он был похищен из зажиточной семьи бандой слепцов, с которыми бродил, пока известный профессор не обратил внимание па его талант. Другие передавали, что он сам ушёл из семьи к нищим из каких-то романтических побуждений. Как бы то ни было, контрактовая зала была битком набита, и сбор был полный. 

В зале настала глубокая тишина, когда па эстраде появился молодой человек с красивыми большими глазами и бледным лицом. Никто не признал бы его слепым, если б эти глаза не были так неподвижны и если б его не вела молодая белокурая дама, как говорили, жена музыканта. 

Южно-русская публика вообще любит и ценит свои родные мелодии, но здесь даже разношёрстная толпа была сразу захвачена глубокой&nbsp; искренностью&nbsp; выражения. Живое чувство родной народной мелодии сказывались в импровизации, которая лилась из рук слепого музыканта. Богатая красками, гибкая и певучая, она бежала звонкою струёю, то поднималась торжественным гимном, то разливалась задушевным грустным напевом. Казалось по временам: то буря гулко гремит в небесах, раскатываясь в бесконечном просторе, то лишь степной ветер звенит в траве, на кургане, навевая смутные грёзы о минувшем. 

Когда он смолк, гром рукоплесканий охваченной восторгом толпы наполнил громадную залу. 

Так дебютировал слепой музыкант.<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp; (''В. Короленко'') 

5.&nbsp; Изложение 

І. Проанализируйте, какие типы речи содержит текст. Укажите группы предложений, составляющие сложное синтаксическое целое. 

ІІ. Напишите изложение, заменяя прямую речь косвенной. 

Человечность, красота, народ, Украина — это любимые темы бесед Михаила Коцюбинского, они всегда были с ним, как его сердце, мозг и славные ласковые глаза. 

Он очень любил цветы и, обладая солидными знаниями ботаника, говорил о них как поэт. Было приятно видеть, когда он, держа в руке цветок, ласкал его и рассказывал о нем: «Смотрите, вот орхидея приняла форму пчелы: этим она желает сказать, что не нуждается в посещении насекомых». 

Его больное сердце мешало ему ходить по неровным тропинкам Капри, по камням, горячо нагретым солнцем, в жарком воздухе, густо насыщенном запахом цветов, по он не щадил себя, гулял много, часто, до утомления. И когда бывало упрекнёшь его, он отвечал, легко побеждая советы благоразумия: «Хочется видеть как можно больше: мне ведь недолго жить на земле, а я её люблю». 

Он особенно нежно любил свою Украину и часто слышал запах чабреца там, где его не было. А однажды, увидев у белой стены рыбацкого дома бледно-розовые мальвы, весь осветился улыбкой и, сняв шляпу, сказал цветам: «Здоровенькі були, як живеться на чужині?» 

Сконфузился и пошутил: «Немножко сентиментальным становлюсь».<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;('''''[[Максим_Горький._Воробьишко|Максим Горький]]'''''<i>[[Максим_Горький._Воробьишко|Максим_Горький._Воробьишко]]</i>) 

<br><u>''Языковые средства описания''</u> 

В научном стиле характеристика предмета должна быть полной. В текстах используются имена прилагательные и имена существительные с абстрактным значением, книжная лексика. В художественном тексте акцент ставится на яркие детали, которые помогают создать образ. Автор использует, кроме имён прилагательных и имён существительных с конкретным значением, [[Виды_глагола_(углубление_знаний);_переходные_и_непереходные_глаголы|'''глаголы''']] и наречия, слова с переносным значением, назывные и безличные предложения. 

<br>6.&nbsp; Объяснительный диктант 

І. Какие языковые средства для создания описания природы использовал автор? Определите стиль текста. 

ІІ. Выпишите из текста бессоюзные сложные предложения, объясните постановку знаков препинания. 

Как прекрасна заря зимнего рассвета! 

Вдалеке на горизонте чернеет лес. На верхушки сосен упала радуга. Упала, накололась на иголки и примёрзла. Цвета у неё не летние — не тёплые, но прекрасные! Первая широкая полоса малиновая, над ней оранжевая сливается с бледно-жёлтой полосой, и довершает радугу салатовый цвет. 

Тёмное, тяжёлое небо, опускающееся понемногу, месяц и звёзды. 

Чёрный горизонт. 

А между ними такая радость! 

Как сладко пьётся живая вода из колодца красоты твоей, [[Введение._Природа_и_общество|'''Природа''']]!<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

&nbsp; (''В. Таможний'') 

ІІІ. Рассмотрите репродукцию картины Н. Ромадина «Зима». Опишите её, используя материалы текста упражнения.<br>[[Image:Rus9 14.jpg]] 

''<u>Языковые средства рассуждения</u>'' 

В научном и деловом стиле факт сообщается, а в художественном стиле — изображается. Поэтому нередко в тексте художественного стиля фактом становятся события. 

Самым выразительным средством в рассуждении становится синтаксис: в текстах употребляются все известные синтаксические конструкции. Языковые особенности рассуждения: те, которые выражают причинно-следственные связи (обстоятельства условия, времени, сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, следствия), слова со значением оценки, утверждения или отрицания, сопоставления или противопоставления, обобщения. 

<br>7.&nbsp; Чтение молча 

І. Найдите композиционные части рассуждения (тезис, аргументы, вывод). 

ІІ. Укажите в тексте языковые средства рассуждения. 

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Девять муз и баланс человека с природой<br>Как известно, в Древней Греции было девять муз: Каллиопа (старшая из всех) — муза эпической [[Поэзия_родной_природы.|'''поэзии''']], Эвтерпа — муза лирической поэзии, Терпсихора — муза танцев, Эрато — муза любовных песен, Мельпомена — муза [[Tеатр._Трагедии_и_комедии|'''трагедии''']], Талия — муза комедии, Клио — муза истории, Урания — муза астрономии, небесной гармонии и математики, Полигимния — муза священных гимнов, она же предводительница муз. 

Попытки добавления к этой священной девятке десятой музы, например музы кино, воспринимаются скорее как шутка, чем как действительное расширение канонического круга спутниц Аполлона.<br>Но почему именно эти девять? Почему среди муз нет, например, покровительниц таких высоких и достигших в Древней Греции высочайшего совершенства искусств, как архитектура, скульптура и живопись? Почему храм Артемиды в Эфесе и статуя Зевса в Олимпии были включены в число семи чудес света, но среди муз не нашлось покровительниц их творцов?! 

Выскажем предположение, которое представляется наиболее вероятным в свете того, что мы знаем о древних греках совсем в другой области, датской от мифологии, а именно — понимания ими взаимОотношения человека с природой. Мыслители Древней Греции чётко различали «физис» — природу и «технос» — дело рук человека. Физис — природа в [[ДЕМОКРАТИЯ_ДРЕВНЕЙ_ГРЕЦИИ.|'''Древней Греции''']] — повсеместно почитался весьма высоко. Технос — деяния человеческих рук, — напротив, считался более низким. Соответственно этому принципу древнегреческая цивилизация находилась в гармонии с природой. Насилие над природой было сведено к минимуму, а поощрялись только такие технологии, которые вписывались в природу. Например, строительство храмов, театры, в которых поразительная по современным меркам акустика достигалась естественно, а не с помощью микрофона. Археологические находки даже в городах, существовавших многие столетия, редки. Сравните их со свалками нашего времени, являющимися спутниками каждого большого города. 

Постижение гармонии может быть достигнуто только в созерцании, в философии и математике, которые расценивались как главный способ поиска истины.<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; (''Ю. Магаршак, В. Степин'')<br><u>С л о в а р ь</u>: <br>''Канон'' — правило.<br>''Акустика'' — слышимость звуков музыки или речи в каком-нибудь помещении. 

<br><u>''Языковые средства повествования''</u> 

В повествовании научного и делового стилей сообщается о действиях не конкретного, а абстрактного лица. Поэтому чаще всего используются глаголы настоящего времени третьего лица множественного числа. В художественном и разговорном стилях чаще используются глаголы прошедшего времени. 

<br>8.&nbsp; Слушание с опорой на текст 

І. Выделите в тексте начало, конец и развитие действия. 

ІІ. Укажите языковые средства повествования. 

Жилось в родных Лозищах некоему Осипу Лозинскому, правду сказать, неважно. Земли было мало, аренда тяжёлая, хозяйство беднело. Был он уже женат, но детей у него ещё не было. И не раз он думал о том, что когда будут дети, то им придётся так же плохо, а то и похуже. «Пока человек ещё молод, — говаривал он, — а за спиной ещё не пищит детвора, тут-то и поискать человеку, где затерялась его доля». 

Не первые и не последние из тех, кто, попрощавшись с родными и соседями, взяли, как говорится, ноги в руки и пошли искать долю, работать, биться с лихой нуждой и есть горький хлеб из чужих печей на чужбине. Немало уходило таких неспокойных людей из Лозищей, уходили в одиночку, парами, а раз даже целым гуртом пошли за хитрым агентомнемцем, пробравшись ночью через границу. Только всё это дело кончилось ничем. 

Лозинский Осип был, кажется, первым, кто не пропал и отыскался. Через год пришло письмо с большой рыжей маркой из Америки, из губернии Миннесота, а какого уезда и села, теперь сказать очень трудно.<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;(''В. Короленко'') 

ІІІ. Объясните значение [[Тема_8._Фразеологизмы|'''фразеологизмов''']]: взять ноги в руки; есть горький хлеб из чужих печей; искать долю; биться с лихой нуждой. 

<br><u>''Оценка действительности как разновидность рассуждения''</u> 

В рассуждении изображается не сама действительность, а её восприятие человеком. Чаше всего в композиции текста эти фрагменты выступают зачином, концовкой абзаца или текста. 

Оценка может выражаться именами прилагательными, наречиями (''хорошо, плохо, интересно, полезно, увлекательно ''и т. д.). Для усиления эмоциональности в тексте используется инверсия (обратный порядок слов). 

<br>9.&nbsp; Сочинение по образцу 

І. Прочитайте текст. Составьте простой план текста. Какие типы речи включает текст? 

ІІ. Докажите, что в тексте использован такой тип речи, как оценка действительности. 

ІІІ. Сочинение по образцу: опишите свои воспоминания [[Что_такое_детство|'''детства''']], используя различные типы речи. 

Одно из крепко засевших в нас желаний есть желание припомнить первое наше впечатление о мире, в котором мы начали жить. 

Я постоянно делаю усилия в этом смысле... Иногда мне кажется, что я вспомнил. Однако вскоре убеждаюсь, что вряд ли картина, за которую я ухватился, есть именно первая. 

Я родился в 1899 году в городе Елисаветграде, который теперь называется Кировоград. Я прожил в нём несколько младенческих лет, после которых оказался живущим уже в Одессе, куда переехали родители. 

Сцена из детства. Вот мы идём с бабушкой из парка — с одной стороны я, с другой — моя сестра. Бабушка воспринимается как некий серый треугольник между нами. Мы идём из прелестного в своих сумерках парка. Вот уже улица, вот уже серые барабаны зданий...<br>Всё в этот день происходило среди падающих листьев. Мы то и дело следили то за одним, то за другим проплывающим поблизости .чистом. Иногда, когда они проплывали возле лица, я слышал, как они поскрипывают. Некоторые, если бы их рассматривать распластанными, были бы похожи па готические соборы. 

Они неслись на нас из голубого неба, цепляясь за подоконники и меняя направление.<br>Бабушка с её поэтической душой понимала всю красоту происходящего. Как грустно вдруг становилось видеть её лицо... 

Могу сказать, что великая техника возникла на моих глазах. 

Парашют продолжал быть новинкой долгое время. Мы были уверены с Андронькой, что нам удастся спрыгнуть на некоем парашюте, который мы сами соорудим. Мы стили на площадке третьего этажа железной лестницы. Этот двор, частью в асфальте, частью в булыжнике, просто земляной, тут же под нами. И вместе с тем мы с полной серьёзностью рассуждали о прыжке на пего с парашютом, да и просто с зонтом. 

Мы не произвели этого опыта не потому, что раздумали после зрелого размышления, а по какой-то другой, по всей вероятности материальной, причине. 

Главное свойство моей души — нетерпение. Я вспоминаю, что всю мою жизнь я испытывал мешавшую мне жить именно заботу о том, что вот что-то надо сделать и тогда я буду жить спокойно. Эта забота рядилась в разные образы. То я предполагал, что это роман, который надо написать. То хорошая квартира. То примирение с кем-либо. На самом же деле это важное, что надо было преодолеть, чтобы жить спокойно, была сама жизнь. 

Между тем я всегда был оптимистом и очень любил жизнь. Я до сих пор помню то наслаждение, которое я испытывал, вдыхая запах свежеокрашенных дощечек, на которых выводил собственноручно имена лошадей. 

В конце концов, неважно, чего я достиг в жизни, — важно, что я каждую минуту жил.<br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp; (''Ю. Олеша'') 

<u>С л о в а р ь</u>:<br>'''''[[Готика._Готический_храм_—_образ_мира._Церковь_Сен-Дени_под_Парижем._Архитектура_и_скульптурный_декор_готического_храма|Готика]]'''''<i>[[Готика._Готический_храм_—_образ_мира._Церковь_Сен-Дени_под_Парижем._Архитектура_и_скульптурный_декор_готического_храма|Готика._Готический_храм_—_образ_мира._Церковь_Сен-Дени_под_Парижем._Архитектура_и_скульптурный_декор_готического_храма]] </i>— стиль архитектуры, характеризующийся остроконечными сооружениями, обилием скульптурных украшений. 

<br>10.&nbsp; Домашнее задание 

І. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Мой любимый украинский писатель». 

ІІ. Проанализируйте текст: сформулируйте тему и идею текста, лайте заголовок; обозначьте границы зачина, основной части, концовки; укажите средства связи предложений, характерные для данного типа речи. 

ІІІ. Составьте к тексту вопросы и/или тестовые вопросы-задания с двумя вариантами ответа. При выполнении этого задания используйте также иллюстрацию.<br>[[Image:Rus9 15.jpg]] 

Специфической чертой славянского характера и славянской души является стремление к подвигу, понятому предельно широко — в смысле беззаветного подвижничества во имя людей, их настоящего и будущего. 

Как ни странно, но ни один европейский язык не имеет слова хотя бы приблизительного значения. Говорят, что на тибетском языке имеется подобное выражение. Но европейские языки не имеют равнозначного этому древнему, славянскому слову. Соберите из разных языков ряд слов, означающих лучшие идеи продвижения, и ни одно из них не будет соответствовать сжатому, но точному русскому термину «подвиг». 

И как прекрасно это слово! Оно означает больше, чем движение вперёд. Человек подпита берёт на себя тяжкую ношу и несёт её добровольно. В этой готовности нет и тени эгоизма, есть только любовь к своему ближнему, ради которого герой сражается на тернистых путях. Он стойкий работник, он знает цену труду, он чувствует красоту действия в пылу труда. Ласковость, дружелюбие, помощь угнетённому — вот характерные черты героя. 

Множество героев есть повсюду. 

Великие дела совершаются без шума, они скромно творятся на пользу человечества. Подвиг создаёт и накопляет добро, делает жизнь лучше, развивает гуманность. Неудивительно, что славяне создали эту светлую, возвышенную концепцию.<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; (''А. Никитин'') 

<br><u>С л о в а р ь</u>:<br>''Туманность'' — человеколюбие и отзывчивость.<br>''Концепция ''— система доказательств определённого положения, система взглядов на то или иное явление; способ понимания какого-то явления. 

<br> 

<br>''А.Н.Рудяков, Т.Я. Фролова. Русский язык 9 класс'' 

''Отослано читателями из интернет-сайтов<br>'' 

<br> <sub>Занятия по русскому языку, бесплатно [[Русский язык|скачать тесты]] русский язык, лекции уроков, наибольшая [[Гипермаркет знаний - первый в мире!|библиотека рефератов]], планирование русского языка, [[Русский язык 9 класс|онлайн учебники]] русский язык 9 класс, учебники и книги по всем предметам</sub> <br> 

 '''<u>Содержание урока</u>'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку и опорный каркас                      
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентация урока 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративные методы и интерактивные технологии
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закрытые упражнения (только для использования учителями)
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оценивание 
 
 '''<u>Практика</u>'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачи и упражнения,самопроверка 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикумы, лабораторные, кейсы
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнее задание 
 
 '''<u>Иллюстрации</u>'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рефераты
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фишки для любознательных
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты
 
 '''<u>Дополнения</u>'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] внешнее независимое тестирование (ВНТ)
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] учебники основные и дополнительные 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематические праздники, слоганы 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статьи 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] национальные особенности
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словарь терминов                          
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] прочие 
 
 '''<u>Только для учителей</u>'''
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html идеальные уроки] 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарный план на год 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методические рекомендации 
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] программы
 [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обсуждения]

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам]. 

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].
Возврат к странице Тема 18. Урок развития речи. Компоненты текста (абзац, сложное синтаксическое целое). Концовка и её назначение в тексте. Виды концовок.
Источник — «http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_18._%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B8._%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B_%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%D0%B0_(%D0%B0%D0%B1%D0%B7%D0%B0%D1%86,_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%86%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B5)._%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0_%D0%B8_%D0%B5%D1%91_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%D0%B5._%D0%92%D0%B8%D0%B4%D1%8B_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%BA»
При использовании материалов ресурса
ссылка на edufuture.biz обязательна (для интернет ресурсов - гиперссылка).
edufuture.biz 2008-© Все права защищены.
Сайт edufuture.biz является порталом, в котором не предусмотрены темы политики, наркомании, алкоголизма, курения и других "взрослых" тем.
Разработка - Гипермаркет знаний 2008-
Ждем Ваши замечания и предложения на email:
По вопросам рекламы и спонсорства пишите на email: