KNOWLEDGE HYPERMARKET


Различие на слух, воспроизведение интонационных особенностей.Полные уроки
 
(1 промежуточная версия не показана)
Строка 1: Строка 1:
'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Русский язык|Русский язык]]&gt;&gt;[[Російська мова 2 клас. Повні уроки.|Російська мова 2 клас. Повні уроки.]]&gt;&gt;Русский язык: Различие на слух, воспроизведение интонационных особенностей. Полные уроки''' <metakeywords>Русский язык, класс, урок, на тему, 2 класс, Различие на слух, воспроизведение интонационных особенностей</metakeywords>  
'''[[Гипермаркет знаний - первый в мире!|Гипермаркет знаний]]&gt;&gt;[[Русский язык|Русский язык]]&gt;&gt;[[Російська мова 2 клас. Повні уроки.|Російська мова 2 клас. Повні уроки.]]&gt;&gt;Русский язык: Различие на слух, воспроизведение интонационных особенностей. Полные уроки''' <metakeywords>Русский язык, класс, урок, на тему, 2 класс, Различие на слух, воспроизведение интонационных особенностей</metakeywords>  
-
 
-
=== Тема.  ===
 
-
 
-
Различие на слух, воспроизведение интонационных особенностей. Членение слов на слоги.<br>
 
=== Цель.  ===
=== Цель.  ===
Строка 19: Строка 15:
=== II. Сообщение темы урока  ===
=== II. Сообщение темы урока  ===
-
[[Image:T4u.jpeg]]<br>Учитель. Ребята, хотите поиграть? Тогда во время моего чтения постарайтесь представить картину происходящего.<br>Учитель [[Зарубіжна література|'''читает''']] стихотворение Виктора Лунина «Капли и цапли»:<br>Капают, капают<br>На болото капли,<br>Бегают, бегают<br>По болоту цапли.<br>Капли хватают –<br>Никак не поймают.<br>Никак не поймают,<br>Отчего – не знают.<br>Стукнет капля по воде –<br>Глядь, и нет ее нигде,<br>Лишь болото да вода.<br>– Капли, капли! Вы куда?<br>Горько плачут цапли:<br>– Утонули капли!<br>– Понравилось ли вам стихотворение?<br>Дети. Да.<br>У. Вокруг нас постоянно раздаются какие-нибудь звуки. Одни раздражают нас, другие ласкают наш слух, а многие звуки мы порой совсем не замечаем. И все эти звуки, если постараться, можно передать. Предлагаю вам сейчас отправиться в путешествие в самый прекрасный мир – мир звуков.<br>
+
[[Image:T4u.jpeg|300px|Начало урока]]  
-
[[Image:T4u2.jpeg]]  
+
&nbsp;<br>Учитель. Ребята, хотите поиграть? Тогда во время моего чтения постарайтесь представить картину происходящего.<br>Учитель [[Зарубіжна література|'''читает''']] стихотворение Виктора Лунина «Капли и цапли»:<br>Капают, капают<br>На болото капли,<br>Бегают, бегают<br>По болоту цапли.<br>Капли хватают –<br>Никак не поймают.<br>Никак не поймают,<br>Отчего – не знают.<br>Стукнет капля по воде –<br>Глядь, и нет ее нигде,<br>Лишь болото да вода.<br>– Капли, капли! Вы куда?<br>Горько плачут цапли:<br>– Утонули капли!<br>– Понравилось ли вам стихотворение?<br>Дети. Да.
 +
 
 +
<br>У. Вокруг нас постоянно раздаются какие-нибудь звуки. Одни раздражают нас, другие ласкают наш слух, а многие звуки мы порой совсем не замечаем. И все эти звуки, если постараться, можно передать. Предлагаю вам сейчас отправиться в путешествие в самый прекрасный мир – мир звуков.<br>
 +
 
 +
 
 +
 
 +
[[Image:T4u2.jpeg|300px|Лес]]  
=== II. Работа по теме урока  ===
=== II. Работа по теме урока  ===
-
<br>У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли.<br>Идет инсценирование [[Конспект урока на тему: Стихотворение Тютчева «День и ночь»|'''стихотворения''']].<br>– Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь?<br>Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку.<br>У. Ребята, тс-с-с... Прислушайтесь...<br> Учитель читает стихотворение:<br>С утра, спозаранку<br>Я слышу во сне,<br>Как с улицы звуки <br>Стучатся ко мне: <br>Шаги почтальона,<br>Шуршанье газет, <br>И ветра, и веток <br>Привет и ответ,<br>Подков лошадиных <br>Размеренный звон,<br>Скрипучих повозок<br>Кряхтенье и стон,<br>И голос молочницы<br>Издалека,<br>И грохот бидонов,<br>И плеск молока.<br>Я слышу мычание<br>Сонных коров –<br>Как будто дыханье<br>Далеких лугов. <br>Когда прогоняют <br>Овец под окном –<br>Мне слышится эхо <br>В овраге лесном...<br>Но звуки все громче –<br>Лай, щебет, возня, <br>И солнце сквозь ставни <br>Находит меня <br>И шепчет:<br>«Глаза поскорее протри! <br>Довольно подслушивать. <br>Встань и смотри!»<br>– Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора?<br>Дети отвечают.<br>– Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки».<br>Идет инсценирование стихотворения.<br>– Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина.<br>Дети изображают звуки.<br>– Кто испытывал затруднения во время игры? Почему?<br>Дети отвечают.
+
<br>У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли.<br>Идет инсценирование [[Конспект урока на тему: Стихотворение Тютчева «День и ночь»|'''стихотворения''']].<br>– Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь?
-
[[Image:T4sl.jpeg]]<br>Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг... {{#ev:youtube|CtY3kuuw1mc}} – Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе? Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы?<br>Дети отвечают на поставленные вопросы.<br>Д. Звуки.<br>У. Во что складываются эти звуки?<br>Д. В слова.<br>У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов.<br>– Писатель Шибаев пишет:<br>Слова, слова, слова...<br>Всему название дано –<br>И зверю, и предмету.<br>Вещей вокруг полным-полно, <br>А безымянных нету. <br>И все, что может видеть глаз, –<br>Над нами и под нами <br>И все, что в памяти у нас, <br>Означено словами.<br>– Что образуют слова, связанные по смыслу?  
+
<br>Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку.<br>У. Ребята, тс-с-с... Прислушайтесь...<br> Учитель читает стихотворение:<br>С утра, спозаранку<br>Я слышу во сне,<br>Как с улицы звуки <br>Стучатся ко мне: <br>Шаги почтальона,<br>Шуршанье газет, <br>И ветра, и веток <br>Привет и ответ,<br>Подков лошадиных <br>Размеренный звон,<br>Скрипучих повозок<br>Кряхтенье и стон,<br>И голос молочницы<br>Издалека,<br>И грохот бидонов,<br>И плеск молока.<br>Я слышу мычание<br>Сонных коров –<br>Как будто дыханье<br>Далеких лугов. <br>Когда прогоняют <br>Овец под окном –<br>Мне слышится эхо <br>В овраге лесном...<br>Но звуки все громче –<br>Лай, щебет, возня, <br>И солнце сквозь ставни <br>Находит меня <br>И шепчет:<br>«Глаза поскорее протри! <br>Довольно подслушивать. <br>Встань и смотри!»<br>''– Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора?''<br>Дети отвечают.<br>– Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки».<br>Идет инсценирование стихотворения.<br>''Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам?'' Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина.<br>Дети изображают звуки.<br>– '''Кто испытывал затруднения во время игры? Почему?'''<br>Дети отвечают.
-
[[Image:T4sl1.jpeg]]<br>Д. [[Предложения повествовательные|'''Предложения''']].<br>На доске появляется карточка со словом предложение.<br>У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные [[Музика|'''песни''']], сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось?<br>Д. Люди пересказывали их.<br>Давайте сейчас посмотрим мультфильм и перескажем его:{{#ev:youtube|7LvPdTvUVwU}}
+
 
 +
 
 +
[[Image:T4sl.jpeg|350px|Звуки]]<br>&nbsp; &nbsp;
 +
 
 +
Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг...
 +
 
 +
{{#ev:youtube|CtY3kuuw1mc}}
 +
 
 +
– Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе? &nbsp; &nbsp;Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы?<br>Дети отвечают на поставленные вопросы.<br>Д. Звуки.<br>У. Во что складываются эти звуки?<br>Д. В слова.<br>У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов.
 +
 
 +
<br>– Писатель Шибаев пишет:<br>Слова, слова, слова...<br>Всему название дано –<br>И зверю, и предмету.<br>Вещей вокруг полным-полно, <br>А безымянных нету. <br>И все, что может видеть глаз, –<br>Над нами и под нами <br>И все, что в памяти у нас, <br>Означено словами.<br>– ''Что образуют слова, связанные по смыслу?''
 +
 
 +
 
 +
 
 +
[[Image:T4sl1.jpeg|300px|Слова]]  
 +
 
 +
<br>Д. [[Предложения повествовательные|'''Предложения''']].<br>На доске появляется карточка со словом предложение.<br>У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные [[Музика|'''песни''']], сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней.''Как им это удалось?''<br>Д. Люди пересказывали их.<br>Давайте сейчас посмотрим мультфильм и перескажем его:
 +
 
 +
{{#ev:youtube|7LvPdTvUVwU}}  
В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению. Во время урока для высказывания и доказательств своих суждений мы использовали работу губ, языка, гортани. Вся информация шла из уст в уста. Мы использовали устную речь. На доске появляется карточка со словами устная речь. – Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи. На доске появляется карточка со словами письменная речь.  
В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению. Во время урока для высказывания и доказательств своих суждений мы использовали работу губ, языка, гортани. Вся информация шла из уст в уста. Мы использовали устную речь. На доске появляется карточка со словами устная речь. – Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи. На доске появляется карточка со словами письменная речь.  
-
[[Image:T4sl2.jpeg]]<br>– Что необходимо для письменной речи?<br>Д. Знать буквы и уметь записывать слова.<br>Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов.<br>У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон?<br>Д. И устная, и [[Разговорная речь|'''письменная речь''']] состоит из слов и предложений.<br>У. Для чего нам нужна речь?<br>Дети, а где вы учитесь писать?<br>Правильно в школе. А вы любите учиться? Вот и верблюжонок с осликом тоже ходили в школу, давайте посмотрим, что из этого получилось: {{#ev:youtube|jGEBV4Bpppg}} Ответы детей.<br>– Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.<br>
 
-
[[Image:T4sl3.jpeg]]
 
-
=== Использованная литература:  ===
+
[[Image:T4sl2.jpeg|300px|задание]]<br>
 +
 
 +
– Что необходимо для письменной речи?<br>Д. Знать буквы и уметь записывать слова.<br>Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов.<br>У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон?<br>Д. И устная, и [[Разговорная речь|'''письменная речь''']] состоит из слов и предложений.<br>У. ''Для чего нам нужна речь?<br>Дети, а где вы учитесь писать?''
 +
 
 +
<br>Правильно в школе. А вы любите учиться? Вот и верблюжонок с осликом тоже ходили в школу, давайте посмотрим, что из этого получилось:
 +
 
 +
{{#ev:youtube|jGEBV4Bpppg}}
 +
 
 +
Ответы детей.<br>– Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.<br>
 +
 
 +
 
 +
 
 +
[[Image:T4sl3.jpeg|350px|Звери]]
 +
 
 +
=== ''Список использованной литературы:'' ===
 +
 
 +
''<br>1. Урок на тему: Что такое речь? Светлана Белькова, учитель начальных классов, п. Тяжинский, Кемеровская обл.<br>2. Учебник: А.В.Полякова "Русский язык", 2 класс <br>3. Глухов А.Г., "Русь книжная", М., 1979.<br>4. Розов Н.Н., "Русская рукописная книга", Л.''<br>
 +
 
 +
<br>
 +
 
 +
----
 +
 
 +
'''Над уроком работали'''<br>Москаленко І. С<br>Пилипенко В.В.<br>
 +
 
 +
----
-
<br>Урок на тему: Что такое речь? Светлана БЕЛЬКОВА, учитель начальных классов, п. Тяжинский, Кемеровская обл.<br>Учебник: А.В.Полякова "Русский язык", 2 класс <br>Глухов А.Г., "Русь книжная", М., 1979.<br>Розов Н.Н., "Русская рукописная книга", Л.<br>Над уроком работали:<br>Москаленко І. С<br>Пилипенко В.В.<br><br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов&nbsp; высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>  
+
<br> Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на [http://xvatit.com/forum/ '''Образовательном форуме'''], где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав [http://xvatit.com/club/blogs/ '''блог,'''] Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. [http://xvatit.com/school/guild/ '''Гильдия Лидеров Образования'''] открывает двери для специалистов&nbsp; высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.<br>  
[[Category:Русский_язык_2_класс.Полные_уроки]]
[[Category:Русский_язык_2_класс.Полные_уроки]]

Текущая версия на 08:25, 14 сентября 2012

Гипермаркет знаний>>Русский язык>>Російська мова 2 клас. Повні уроки.>>Русский язык: Различие на слух, воспроизведение интонационных особенностей. Полные уроки

Содержание

Цель.

Сформировать понятие о двух формах речи – устной и письменной, понятие интонации.

Тип урока:

Образовательно-воспитательный.

ХОД УРОКА


I. Организационный момент

II. Сообщение темы урока

Начало урока

 
Учитель. Ребята, хотите поиграть? Тогда во время моего чтения постарайтесь представить картину происходящего.
Учитель читает стихотворение Виктора Лунина «Капли и цапли»:
Капают, капают
На болото капли,
Бегают, бегают
По болоту цапли.
Капли хватают –
Никак не поймают.
Никак не поймают,
Отчего – не знают.
Стукнет капля по воде –
Глядь, и нет ее нигде,
Лишь болото да вода.
– Капли, капли! Вы куда?
Горько плачут цапли:
– Утонули капли!
– Понравилось ли вам стихотворение?
Дети. Да.


У. Вокруг нас постоянно раздаются какие-нибудь звуки. Одни раздражают нас, другие ласкают наш слух, а многие звуки мы порой совсем не замечаем. И все эти звуки, если постараться, можно передать. Предлагаю вам сейчас отправиться в путешествие в самый прекрасный мир – мир звуков.


Лес

II. Работа по теме урока


У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли.
Идет инсценирование стихотворения.
– Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь?


Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку.
У. Ребята, тс-с-с... Прислушайтесь...
Учитель читает стихотворение:
С утра, спозаранку
Я слышу во сне,
Как с улицы звуки
Стучатся ко мне:
Шаги почтальона,
Шуршанье газет,
И ветра, и веток
Привет и ответ,
Подков лошадиных
Размеренный звон,
Скрипучих повозок
Кряхтенье и стон,
И голос молочницы
Издалека,
И грохот бидонов,
И плеск молока.
Я слышу мычание
Сонных коров –
Как будто дыханье
Далеких лугов.
Когда прогоняют
Овец под окном –
Мне слышится эхо
В овраге лесном...
Но звуки все громче –
Лай, щебет, возня,
И солнце сквозь ставни
Находит меня
И шепчет:
«Глаза поскорее протри!
Довольно подслушивать.
Встань и смотри!»
– Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора?
Дети отвечают.
– Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки».
Идет инсценирование стихотворения.
– Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина.
Дети изображают звуки.
Кто испытывал затруднения во время игры? Почему?
Дети отвечают.


Звуки
   

Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг...


– Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе?    Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы?
Дети отвечают на поставленные вопросы.
Д. Звуки.
У. Во что складываются эти звуки?
Д. В слова.
У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов.


– Писатель Шибаев пишет:
Слова, слова, слова...
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз, –
Над нами и под нами
И все, что в памяти у нас,
Означено словами.
Что образуют слова, связанные по смыслу?


Слова


Д. Предложения.
На доске появляется карточка со словом предложение.
У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные песни, сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней.Как им это удалось?
Д. Люди пересказывали их.
Давайте сейчас посмотрим мультфильм и перескажем его:


В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению. Во время урока для высказывания и доказательств своих суждений мы использовали работу губ, языка, гортани. Вся информация шла из уст в уста. Мы использовали устную речь. На доске появляется карточка со словами устная речь. – Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи. На доске появляется карточка со словами письменная речь.


задание

– Что необходимо для письменной речи?
Д. Знать буквы и уметь записывать слова.
Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов.
У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон?
Д. И устная, и письменная речь состоит из слов и предложений.
У. Для чего нам нужна речь?
Дети, а где вы учитесь писать?


Правильно в школе. А вы любите учиться? Вот и верблюжонок с осликом тоже ходили в школу, давайте посмотрим, что из этого получилось:


Ответы детей.
– Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.


Звери

Список использованной литературы:


1. Урок на тему: Что такое речь? Светлана Белькова, учитель начальных классов, п. Тяжинский, Кемеровская обл.
2. Учебник: А.В.Полякова "Русский язык", 2 класс
3. Глухов А.Г., "Русь книжная", М., 1979.
4. Розов Н.Н., "Русская рукописная книга", Л.



Над уроком работали
Москаленко І. С
Пилипенко В.В.



Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на Образовательном форуме, где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав блог, Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. Гильдия Лидеров Образования открывает двери для специалистов  высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.

Предмети > Русский язык > Русский язык 2 класс.Полные уроки