|
|
|
| (3 промежуточные версии не показаны) | | Строка 994: |
Строка 994: |
| | <span>Поділи</span> циферблат годинника прямою лінією так, щоб суми чисел в отриманих частинах були рівними | | <span>Поділи</span> циферблат годинника прямою лінією так, щоб суми чисел в отриманих частинах були рівними |
| | | | |
| - | <span>У квадраті</span> проведені два відрізки, які з'єднують протилежні вершини. ''Скільки отримал трикутників?'' <!--[if gte mso 9]><xml> | + | 2. <span>У квадраті</span> проведені два відрізки, які з'єднують протилежні вершини. ''Скільки отримал трикутників?'' <!--[if gte mso 9]><xml> |
| | <o:OfficeDocumentSettings> | | <o:OfficeDocumentSettings> |
| | <o:AllowPNG/> | | <o:AllowPNG/> |
| Строка 1317: |
Строка 1317: |
| | утворилися, дорівнювали одна одній.</span></span> | | утворилися, дорівнювали одна одній.</span></span> |
| | | | |
| - | <span style="mso-fareast-font-family:Arial;color:black"><span style="mso-list:Ignore"><span> </span></span></span><span class="1"><span style="color:black">У квадраті провели два відрізки, які | + | <span style="mso-fareast-font-family:Arial;color:black"><span style="mso-list:Ignore"><span> 3. </span></span></span><span class="1"><span style="color:black">У квадраті провели два відрізки, які |
| - | </span></span> | + | </span></span> з'єднують протилежні вершини. ''<span style="color:black">Скільки отримали трикутників?</span>'' |
| - | | + | |
| - | з'єднують протилежні вершини. ''<span style="color:black">Скільки отримали трикутників?</span>'' | + | |
| | | | |
| | ''<!--[if gte mso 9]><xml> | | ''<!--[if gte mso 9]><xml> |
| Строка 1641: |
Строка 1639: |
| | mso-bidi-font-family:"Times New Roman";} | | mso-bidi-font-family:"Times New Roman";} |
| | </style> | | </style> |
| - | <![endif]-->'' | + | <![endif]-->'' |
| - | <div style="mso-element:frame;mso-element-frame-width:438.95pt;mso-element-frame-height: 34.5pt;mso-element-wrap:none;mso-element-anchor-vertical:page;mso-element-anchor-horizontal: page;mso-element-left:81.55pt;mso-element-top:732.9pt;mso-height-rule:exactly"></div> | + | <div style="mso-element:frame;mso-element-frame-width:438.95pt;mso-element-frame-height: 34.5pt;mso-element-wrap:none;mso-element-anchor-vertical:page;mso-element-anchor-horizontal: page;mso-element-left:81.55pt;mso-element-top:732.9pt;mso-height-rule:exactly"></div> |
| | + | <br> <br> |
| | | | |
| | + | ''<span>Колесніков С.Я., Ломаковська</span>'' Г.В., Рівкінд Ф.М., Ривкінд Й.Я. [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_4_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 <span lang="RU">Сходинки до інформатики. 4 клас</span>]<span> |
| | + | </span> |
| | | | |
| - | <br> | + | <span style="color:black;mso-themecolor:text1">Вислано читачаму з сайту</span>''<span> </span>'' |
| | | | |
| - | ''<span>Колесніков С.Я., Ломаковська</span>'' Г.В., Рівкінд Ф.М., Ривкінд Й.Я. ''<span lang="UK">[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_4_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81]]</span>''[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%86%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_4_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81 <span lang="RU">Сходинки до інформатики. 4 клас</span>]<span>
| |
| - | </span>
| |
| | | | |
| - | <span style="color:black;mso-themecolor:text1">Вислано читачаму з сайту</span>''<span> </span>'' <!--[if gte mso 9]><xml>
| + | |
| | + | <!--[if gte mso 9]><xml> |
| | <w:WordDocument> | | <w:WordDocument> |
| | <w:View>Normal</w:View> | | <w:View>Normal</w:View> |
| Строка 1976: |
Строка 1976: |
| | '''<u>Зміст уроку</u>''' | | '''<u>Зміст уроку</u>''' |
| | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9B%D1%96%D0%BD%D1%96%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B8_(4_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81)._%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83_%D1%96_%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B0%D1%81 конспект уроку і опорний каркас] | | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9B%D1%96%D0%BD%D1%96%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B8_(4_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81)._%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83_%D1%96_%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B0%D1%81 конспект уроку і опорний каркас] |
| - | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентація уроку | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9B%D1%96%D0%BD%D1%96%D0%B9%D0%BD%D1%96_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B8_%284_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%29._%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83 презентація уроку] |
| | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи та інтерактивні технології | | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи та інтерактивні технології |
| | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закриті вправи (тільки для використання вчителями) | | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закриті вправи (тільки для використання вчителями) |
Текущая версия на 11:51, 1 марта 2013
Гіпермаркет Знань>>Інформатика >>Інформатика 4 клас>> Інформатика: Лінійні алгоритми
Лінійні алгоритми
Лист
зі Львова
Ми дуже часто користуємося алгоритмами на уроках мови. Правила правопису, які ми
вивчаємо, можна записати як алгоритми.
Подавати алгоритми можна у вигляді тексту,
послідовно записуючи команди одну за одною.
Для зручності ми ще й нумерували їх по порядку. А можна зобразити алгоритм у вигляді схеми, тобто подати графічно.
Слово
«схема» в перекладі з грецької означає образ, форма, зображення. Зі схемами
ми знайомилися на уроках української мови та математики. Ось як можна зобразити алгоритми,
якими часто користуємося на уроках української мови.
І. Алгоритм «Будова слова» II. Алгоритм «Користування орфографічним словником»
орфографічним словником»
Завдання. Склади алгоритм для виконавця Кенгуру, щоб він накреслив лабіринт, зображений на малюнку.
Для розумників і розумниць
1. Знайди довжину прямокутника, якщо відомо, що його периметр дорівнює 20 см, а ширина - 2 см.
Поділи циферблат годинника прямою лінією так, щоб суми чисел в отриманих частинах були рівними
2. У квадраті проведені два відрізки, які з'єднують протилежні вершини. Скільки отримал трикутників?
Поділи
циферблат годинника прямою лінією так, щоб суми чисел у частинах, що
утворилися, дорівнювали одна одній.
3. У квадраті провели два відрізки, які
з'єднують протилежні вершини. Скільки отримали трикутників?
'
'
Колесніков С.Я., Ломаковська Г.В., Рівкінд Ф.М., Ривкінд Й.Я. Сходинки до інформатики. 4 клас
Вислано читачаму з сайту
Планування з інформатики, підручники та книги онлайн, курси та завдання з інформатики для 4 класу скачати
Зміст уроку
 конспект уроку і опорний каркас
презентація уроку
акселеративні методи та інтерактивні технології
закриті вправи (тільки для використання вчителями)
оцінювання
Практика
задачі та вправи,самоперевірка
практикуми, лабораторні, кейси
рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
домашнє завдання
Ілюстрації
ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
реферати
фішки для допитливих
шпаргалки
гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати
Доповнення
зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
підручники основні і допоміжні
тематичні свята, девізи
статті
національні особливості
словник термінів
інше
Тільки для вчителів
ідеальні уроки
календарний план на рік
методичні рекомендації
програми
обговорення
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.
|
