Версия 13:13, 25 августа 2009

Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.
I. Прочитайте тексты.
Назовите тему текста. Определите основную мысль. Какие вопросы возникли у вас после его чтения? Сформулируйте их.
Встретились ли в тексте слова, значение которых вам надо выяснить по толковому словарю? Назовите их.
Составьте план текста. Кратко передайте информацию, которую вы получили, прочитав текст. Скажите, с какой целью написан данный текст. К какому типу речи относится данный текст? Обоснуйте свою точку зрения. Определите стиль текста.

1.    НИЗАМИ ГЯНДЖЕВИ
(1141—1209)
Шейх Ильяс ибн Юсуф Низами родился в азербайджанском городе Гянджа, в память об этом сохранив прозвище Гянд-жеви.
Сведения о жизни Низами очень скудны. Почти всё, что мы знаем, известно лишь благодаря упоминаниям в его стихотворениях и поэмах. Но сквозь арабскую вязь древних рукописей проступает лицо живого, очень тонкого и умного, очень независимого человека (один из немногих достоверных и известных фактов — женитьба Низами на тюркской рабыне, воспетой им в стихах). О его поистине энциклопедическом образовании свидетельствуют обширные познания в астрономии, математике, химии, философии, медицине, географии, истории. Он знал шесть языков, но писал на персидском — фарси.
Стихи, написанные уроженцем Гянджи, были понятны жителям Ирана, Бухары, Самарканда, Герата. Ум поэта был свободен от догм, предрассудков. Низами никогда не был придворным поэтом, не искал покровительства знати. Внутренняя свобода — чувство врождённое; именно это чувство даёт художнику силу слова, способную преодолеть века.
Поэзия Низами подобна океану. Пять поэм, касиды, рубай, газели — лирические стихи, блистающие роскошью красок и созвучий.
(Из журнала.)

Касида  — в арабской поэзии — близкое к оде стихотво-
1. Ночь темна, да дорога трудна. 2. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. 3. Зима лето пугает, да всё равно тает. 4. Каждый гриб в руки берут, да не каждый в кузов кладут.
3.    Перестройте сложносочинённые предложения в сложноподчинённые и
запишите. Как изменились смысловые отношения между частями сложного
предложения после перестройки?  Почему возможна замена сочинительного
союза подчинительным?
1. Я прочёл вашу статью о моих картинах, и мне захотелось поблагодарить вас. 2. Путники взобрались на гору, и перед их глазами расстелилось бирюзовое море. 3. Была зима, но все последние дни стояла оттепель. 4. Луна светила ярко, и во дворе, казалось, можно было читать газету.
4.    Объясните постановку знаков препинания в предложениях с обособленными второстепенными членами предложения; в предложениях с однородными членами.

 Повторите орфограммы.
1.    Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы. Объясните
написание выделенных слов.
1. Молча сидели они в напряже..ом молчании.

2. Молния осветила их перепуга..ые лица.

3. Камин был большой, выло же..ый (в)низу кирпичами.

4. Лошадь, испуга..ая выстрелом, помчалась вскач.. .

5. Работа, выполне..ая (не)брежно, гроша лома..ого (ве)стоит.

2.    Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните их выбор.
Оз..рённость, з..ренька, возг..рание, наклонность, плавание, разг..р, раскланиваться, преклонение, соприкоснуться, пл..вец, безотлагательный, неукоснительный, местопол..же-ние, прик..саться, пошь.вок, отр..сль, р..стение, зар..сли, выр..стить, прор..сший, обм..кнуть, вым..кнуть, промокнуть, предложение, предл..гать, расположение.
3.    Назовите условия написания разделительных ь и ъ знаков. Объясните
написание приведённых слов.
Об..ёмный, фортеп..яно, шампин..он, грузопод..ёмник, об..единить, безоядерный, кинос.ёмка, жнив..ё, суб..ектив-ный, павил..он, интерв..ю, кон..юнктура, лос.он, сем..юде-СЯТ..Ю, неот..емлемый, ин..екция, бар..ер, ар..ергард, п..еде-стал, из..ян, под..ём, бур..ян, ад..ютант, фел..етон.

Рубай — одна из распространённых стихотворных форм лирической поэзии Востока: стихотворение-четверостишие, в котором рифмуются первая, вторая и четвёртая строки.
Газёлъ — двустишная строфа восточного стихосложения с постоянной рифмой на конце каждого двустишия; применяется и в европейской поэзии.

2.    АЛИШЕР  НАВОИ
(1441 — 1501)
Через три века после Низами Алишер Навои первую из поэм своей «Пятерицы» начал словами восхищения, адресованными великому предшественнику. Вступая в соревнование с Низами и другими знаменитыми на Востоке создателями поэтических циклов, Навои проявил огромную смелость. Поэт отказался от царившего в литературе фарси (персидский язык) и обратился к родному, тюркскому (староузбекскому), языку. Подобно Данте, в «Божественной комедии» раскрывшему безграничные возможности «варварской», «простонародной» итальянской речи, эмир Алишер блистательно показал богатство, тонкость, изящество языка тюркских народов.
«Писал я вдохновенно день за днём на милом сердцу языке родном!» — с гордостью восклицал Навои, завершая поэму «Фархад и Ширин». И эта любовь к родному языку нисколько не умаляла уважение поэта к другим народам. Он воспевал дружбу людей разных племён и стран, мечтал о прекращении распрей и войн, пытался служить добру и справедливости на посту визиря (министра) в Герате. Впрочем, и при дворе, и в годы опалы главное место в жизни Навои занимала поэзия.
К творчеству Навои восходит узбекская поэтическая традиция, его считают своим учителем и наставником основоположники казахской, азербайджанской, туркменской, татарской, каракалпакской и других тюркских литератур.
(Из журнала.)

Эмир — титул владетельного князя в некоторых мусульманских странах Востока.
3.    МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ
(1711 — 1765)
Ломоносов родился в Архангельской губернии, в крестьянской семье. С детства он вместе с отцом ходил в море на ловлю рыбы. Мальчик рано научился читать. Ему страстно хотелось учиться дальше. С этой целью Михаил Ломоносов отправился в Москву пешком, с обозом мороженой рыбы.
В Москве, чтобы поступить в Славяно-греко-латинскую академию, ему пришлось выдать себя за сына дворянина (крестьянскому сыну туда доступа не было). А через шесть лет Михаил Ломоносов в награду за успехи в учении был направлен в Германию для изучения горного дела и химии.
Годы упорного труда на пути к знаниям — и Ломоносов становится крупнейшим учёным.
Трудно представить себе, как мог один человек сделать так много в самых разных областях знания, в литературе и искусстве. Один французский историк даже считал, что в России есть два Михаила Ломоносова — поэт и химик.
Но химиком и поэтом был один и тот же Михаил Ломоносов. И ещё физиком и художником, астрономом и металлургом, географом и историком, просветителем и государственным деятелем.
Физические и химические опыты, которые проводил Ломоносов в своей лаборатории, отличались высокой точностью.
Он открыл один из основных законов природы — закон сохранения материи. Одного только этого открытия было достаточно, чтобы назвать Ломоносова великим учёным.
Ломоносов сконструировал и построил телескоп для наблюдения звёзд и планет. С помощью этого телескопа он открыл, что планета Венера окружена атмосферой, как и наша Земля. Лишь через сто с лишним лет астрономы смогли повторить это наблюдение.
Ломоносов всю жизнь неустанно боролся с отсталостью и невежеством, за торжество науки. Он утверждал, что Вселенная бесконечна, а обитаемых миров в ней бесчисленное множество, что как наша Земля, так и всё существующее в природе не неизменно, а непрерывно меняется и развивается. Никто не заботился так, как Ломоносов, о практическом применении астрономии. Ломоносов справедливо считается одним из крупнейших астрономов своего времени.
Ломоносов считал, что все тела состоят из мельчайших подвижных частиц — молекул и атомов, которые при нагревании тела движутся быстрее, а при охлаждении — медленнее.
До Ломоносова книги в России писали в основном на Церковнославянском языке. Михаил Васильевич изучил живой разговорный язык и написал первую подлинно научную грамматику русского языка. Красоту и силу русского языка он показал в своих собственных стихах...

V. Повторите орфограммы.
1.    Найдите в текстах прилагательные и причастия с суффиксом -ий-. Объясните написание этих слов. Приведите примеры, иллюстрирующие другие случаи написания -к- и -нн- в прилагательных и причастиях.
2.    Спишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
Объясните написание выделенных слов.
1. Ветер прекратился, и дым шёл прямо (в)верх, расплываясь в верхних слоях атмосферы. 2. (В)последстви.. он не раз вспоминал об этой истории, (не)вольным участником которой оказался. 3. Путешестве..ики продолжали ехать в надежде найти более подходящее место, тем более что (в)пе-реди сквозь туман видна была какая(то) тёмная равнина. 4. (В)продолжени.. дороги мы два раза переехали через реку.
3.    Спишите, раскрывая скобки. Объясните написание слов с не.
Почти (не)нужный разговор; отнюдь (не)лёгкая задача; подвела (не)внимательность; ягоды (не)крупные, но сладкие; (не)чаянно уронил; мебель (не)дорогая, но удобная; (недоверие, а беспокойство вызывал этот человек; (не)легко ликвидировать (не)грамотность, но это (необходимо; это вовсе (не)утешительно.

Пашковская Н.А., Корсаков В.О. Русский язык 10-11 класс
Отослано читателями из интернет-сайта