Текущая версия на 12:47, 15 октября 2012

Гипермаркет знаний>>Русский язык>>Русский язык 9 класс>>Русский язык: Урок развития речи. Самостоятельная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение». Сочинение

1.  Аукцион знаний

І. Работа в группах. Вспомните, что вы знаете о бессоюзном сложном предложении из изученного на уроках украинского и русского языка.

ІІ. Сравните известные нам признаки бессоюзного сложного предложения и признаки сложносочинённого предложения.

ІІІ. Вспомните последовательность действии при сравнении: 1) определите цель сравнения; 2) сравните сопоставимые положения, установите в них общее и различное; 3) сделайте вывод.

2.  В предчувствии знака

І. Прочитайте незавершённые предложения. Можно ли определить смысловые отношения между частями сложного союзного предложения, если оно не завершено? Что помогает установить смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения?

ІІ. Спишите незавершённые предложения. Запишите предложения в определённой последовательности, учитывая следующие смысловые отношения между частями сложного союзного предложения: 1) следствия: 2) причины: 3) условия; 4) возможности одного явления из двух: 5) противопоставления; 6) цели; 7) сравнения; 8) уступки. Расславьте в них знаки препинания.

Мы рассчитываем на победу потому что ... . Решалась судьба первого места в турнирной таблице так что ... . Или надо перейти в нападение или .... Мы обязательно выиграем если .... Тренер для того чтобы усилить линию нападения ... . Чтобы обыграть противника … . Уже середина матча а счёт.... Мы забили гол но судья... . Хотя матч был очень сложным мы .... Болельщики ликовали так будто ....

ІІІ. Сделайте вывод: по каким признакам вы смогли определить смысловые отношения между частями сложного союзного предложения.

3.  Анализ учебного материала

І. Прочитайте предложение: Река была совсем близко / наша одежда совершенно отсырела. Можно ли, читая бессоюзное сложное предложение, в котором не проставлены знаки препинания, определить, на какой смысл хотел указать автор? Возможны разные смысловые варианты:
1) указание на последовательность действий: Река была совсем близко; наша одежда совершенно отсырела (Река была совсем близко, и наша одежда совершенно отсырела);
2) указание на причину: Река  сняла совсем близко: наша одежда совершенно отсырела (Из-за того что река была совсем близко, наша одежда совершенно отсырела);
3) указание на следствие: Река была совсем близко — наша одежда совершенно отсырела (Река была совсем близко, так что наша одежда совершенно отсырела).

ІІ. Сделайте вывод: с помощью каких средств передаются смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.

4.  Устное высказывание на лингвистическую тему

По опорным фразам составьте правило-приём «Двоеточие в бессоюзном сложном предложении».

Между частями бессоюзного сложного предложения ставится двоеточие, если:
а) второе предложение произносится с интонацией ...;
б) второе предложение указывает на ... , о чём говорится в главном или ... ;
в) между частями бессоюзного сложного предложения можно поставить союзы или слова ... .

5.  Сочинение-миниатюра по опорным фразам

І. Используя опорные фразы, напишите сочинение.

ІІ. Работа в группах. Прочитайте ваши сочинения в группе. Обсудите сочинения, отмечая наиболее удачные элементы в каждой работе. Самые удачные сочинения представьте классу.

Афоризм (чей?; назвать афоризм полностью) заставляет меня задуматься о .... Я считаю, что ... . Действительно, часто приходится сталкиваться с тем, что ... . Например, ... . Я думаю, главная мысль афоризма....

6.  Сочинение по аналогии

І. Прочитайте текст. Представьте себя на месте героя этого отрывка. О чем вы могли бы рассказать, мысленно представляя уроки за закрытой классной дверью? Напишите небольшое сочинение, используя некоторые слова, фразы, синтаксические конструкции из текста.

ІІ. Работа в группах. Обсудите сочинения в группе. Отметьте в каждом сочинении наиболее удачные моменты. Самые интересные сочинения прочитайте в классе.

О, закрытая классная дверь, за которой происходит чудо воспитания и обучения, таинственный процесс взаимообогащения учителя и ученика! Если прислушаться к звукам, что доносятся из кабинетов, можно немало узнать об учителях, которые сеют здесь разумное, доброе, вечное...
Из кабинета литературы отчётливо слышен громкий, твёрдый голос Умецкой: «В образе Хлестакова Гоголь хотел показать такое негативное явление, как хлестаковщина».

Дальше по коридору — кабинет математики. Борис Евсеевич говорит негромко и невыразительно: из коридора слов не разберёшь. Но время от времени за дверью раздаётся дисциплинированный смех, который также организовано обрывается. Не знаю, чем можно рассмешить на уроке алгебры. Но не секрет, что ученикам Бориса Евсеевича, которые подали документы на мехмат, забирать их оттуда не приходилось. А вот в кабинете истории — творческий беспорядок. Слышны голоса ребят, которые шумно доказывают доверчивой Кларе Ивановне Опрятиной необходимость установления абсолютной монархии во Франции.

А.Н.Рудяков, Т.Я. Фролова. Русский язык 9 класс

Отослано читателями из интернет-сайтов

_{Изучай русский язык бесплатно, скачать рефераты, сочинения на тему со школьной программы, онлайн библиотека скнигами и учебниками на скачку, готовые домашние задания}

Содержание урока
 конспект уроку и опорный каркас                      
 презентация урока 
 акселеративные методы и интерактивные технологии
 закрытые упражнения (только для использования учителями)
 оценивание 

Практика
 задачи и упражнения,самопроверка 
 практикумы, лабораторные, кейсы
 уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
 домашнее задание 

Иллюстрации
 иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
 рефераты
 фишки для любознательных
 шпаргалки
 юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 внешнее независимое тестирование (ВНТ)
 учебники основные и дополнительные 
 тематические праздники, слоганы 
 статьи 
 национальные особенности
 словарь терминов                          
 прочие 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год 
 методические рекомендации 
 программы
 обсуждения

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.