|
|
Строка 1: |
Строка 1: |
- | '''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]>>[[Російська мова|Російська мова]]>>[[Російська мова 11 клас|Російська мова 11 клас]]>>Російська мова: Выразительное чтение и анализ текста. Составление диалога. Повторение орфограмм.''' <metakeywords>Російська мова, клас, урок, на Тему, Выразительное чтение и анализ текста, Составление диалога, Повторение орфограмм</metakeywords> | + | '''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]>>[[Російська мова|Російська мова]]>>[[Російська мова 11 клас|Російська мова 11 клас]]>>Російська мова: Выразительное чтение и анализ текста. Составление диалога. Повторение орфограмм.''' <metakeywords>Російська мова, клас, урок, на Тему, Выразительное чтение и анализ текста, Составление диалога, Повторение орфограмм</metakeywords> |
| | | |
| <u>''Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.<br>I. Прочитайте тексты.''</u><br>Назовите тему анализируемого текста. Определите основное содержание. Ответьте одним предложением на вопрос: О чем этот текст? Какие вопросы возникли у вас при ознакомлении с данным текстом? Сформулируйте их. Найдите в тексте 2 — 3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? составьте с ними словосочетания так, чтобы подтвердить многозначность.<br>К какому типу речи относится данный текст? Обоснуйте свое мнение. Во втором тексте назовите средства связи между абзацами.<br>1.<u>''КАКИЕ ВЫ?''</u> | | <u>''Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.<br>I. Прочитайте тексты.''</u><br>Назовите тему анализируемого текста. Определите основное содержание. Ответьте одним предложением на вопрос: О чем этот текст? Какие вопросы возникли у вас при ознакомлении с данным текстом? Сформулируйте их. Найдите в тексте 2 — 3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? составьте с ними словосочетания так, чтобы подтвердить многозначность.<br>К какому типу речи относится данный текст? Обоснуйте свое мнение. Во втором тексте назовите средства связи между абзацами.<br>1.<u>''КАКИЕ ВЫ?''</u> |
Строка 5: |
Строка 5: |
| Вернитесь мысленно к себе, какими вы были четыре-пять лет назад. Чаще всего вы знали: «Я озорной, бойкий, неусидчивый, не очень внимательный, но добрый; я неплохо учусь, хорошо бегаю, не прочь досадить девчонкам». Так могли думать многие. Другие знали себя такими: «Я усидчивая, заботливая, старательная. Люблю подруг, люблю посмеяться. В общем — хорошая». А третьи считали: «Уж я такой — сладу со мной нет, когда хочу — учусь, когда хочу — ленюсь. Никому не подчиняюсь, никого не слушаюсь. Вот я какой». Всё просто и, главное, ясно.<br>Откуда же берётся, вернее, бралась ясность? Да, конечно, из «внешних источников»: обычно в детском возрасте оценивают себя оценками взрослых, близких, поскольку и родители, и учителя время от времени знакомят вас со своим мнением о вас.<br>Но вот проходит время, и ясность рассеивается, улетучивается, уступая место сомнениям: какой же я? кто я? знаю ли я себя?<br>Эти вопросы приходят из жизни. В пятнадцать—семнадцать лет человек вступает в сложный взрослый мир, формируется как индивидуальность, как гражданин. И знать, какой я, просто необходимо. Знать индивидуальные, отличающие только тебя качества, твоё собственное положение в классе, школе, среди товарищей — твоё общественное лицо — нужно не только сегодня. Когда мы спрашиваем себя, какой я, мы подразумеваем под этими словами, ищем в ответе на них и абрис своего будущего: кем я могу стать, что я должен сделать, каковы мои возможности?<br>И чтобы ответить на них, нужно осмыслить самого себя, разобраться в себе самом, прийти к какому-то определённому отношению к себе самому. Не случайно же лирика многих поэтов в юности о самом себе, а стихи — психологический анализ своего «я».<br>(По В. Пекелису.)<br>контур. | | Вернитесь мысленно к себе, какими вы были четыре-пять лет назад. Чаще всего вы знали: «Я озорной, бойкий, неусидчивый, не очень внимательный, но добрый; я неплохо учусь, хорошо бегаю, не прочь досадить девчонкам». Так могли думать многие. Другие знали себя такими: «Я усидчивая, заботливая, старательная. Люблю подруг, люблю посмеяться. В общем — хорошая». А третьи считали: «Уж я такой — сладу со мной нет, когда хочу — учусь, когда хочу — ленюсь. Никому не подчиняюсь, никого не слушаюсь. Вот я какой». Всё просто и, главное, ясно.<br>Откуда же берётся, вернее, бралась ясность? Да, конечно, из «внешних источников»: обычно в детском возрасте оценивают себя оценками взрослых, близких, поскольку и родители, и учителя время от времени знакомят вас со своим мнением о вас.<br>Но вот проходит время, и ясность рассеивается, улетучивается, уступая место сомнениям: какой же я? кто я? знаю ли я себя?<br>Эти вопросы приходят из жизни. В пятнадцать—семнадцать лет человек вступает в сложный взрослый мир, формируется как индивидуальность, как гражданин. И знать, какой я, просто необходимо. Знать индивидуальные, отличающие только тебя качества, твоё собственное положение в классе, школе, среди товарищей — твоё общественное лицо — нужно не только сегодня. Когда мы спрашиваем себя, какой я, мы подразумеваем под этими словами, ищем в ответе на них и абрис своего будущего: кем я могу стать, что я должен сделать, каковы мои возможности?<br>И чтобы ответить на них, нужно осмыслить самого себя, разобраться в себе самом, прийти к какому-то определённому отношению к себе самому. Не случайно же лирика многих поэтов в юности о самом себе, а стихи — психологический анализ своего «я».<br>(По В. Пекелису.)<br>контур. |
| | | |
- | Самоанализ — это трезвый, высокоразвитый самоконтроль, направленный на выяснение, что есть «во мне — для всех», для общей пользы. Не случайно творческие люди сохраняют склонность к познанию самого себя, появившуюся в юности, всю жизнь. Без этого не может быть подлинного роста человеческой личности. Лев Толстой однажды сказал о себе: «Постоянно идёт самая серьёзная работа мысли: так ли я живу, проверяю себя...»<br>А 49-летний Стендаль писал: «Что я за человек? Есть ли у меня здравый смысл? И если есть, то глубок ли он?.. Я совершенно не знаю самого себя».<br>(По В. Пекелису.)<br>П. Составьте диалоги (монологи).<br>1. Выясните у своего друга (подруги), какие возможности для формирования личности, с его (её) точки зрения, таятся в «динамическом, фантастическом и идеализированном я»? Что об этом думаете вы?<br>2. Что думает ваш друг о поклонении кумирам: должен ли у человека быть кумир, которому следует подражать? Как считаете вы?<br>3. Выскажите свои соображения: способны ли вы к самоконтролю? Во всех ли ситуациях?<br>2. ИЗ ЧЕГО СКЛАДЫВАЕТСЯ «Я»?<br>Прежде всего понятие «я» — очень сложное. В силу сложности и многоплановости человеческой деятельности каждый из нас видит себя под разными углами зрения. Поэтому различают «реальное я» — тот образ, каким представляет себя человек в данный момент; «динамическое я» — каким человек хочет стать; «фантастическое я» — каким он видит себя в мечтах, каким бы хотел стать, если бы всё было возможно; ♦будущее я» — каким он может стать; «идеализированное я» — каким человек выставляет себя намеренно, как бы прячась за маски, скрывающие какие-то черты своего «реального я». Как же обычно человек узнаёт сам о себе? Человек может определить себя в сравнении с другими людьми. Он констатирует те или иные их свойства: доброту, ум, дисциплинированность, умение работать, необязательность, хвастовство и тому подобное,— он как бы «примеряет» эти качества на себя, есть ли они у него или нет.<br>Самопознание, самоанализ очень нужны и очень трудны, как трудны все вопросы, касающиеся психологии.<br>Самопознание необходимо отнюдь не для того, чтобы угодить себе, а для того, чтобы полнее отдаться любимому делу, осознавая его значение для себя, для общества, для будущего.<br>4. Пошлите другу (подруге) открытку, в которой было бы поздравление, пожелание, приглашение. Используйте устойчивые формулы общения.<br>III. Подготовьте небольшие рассказы.<br>1. Как вы прокомментируете мысль о том, что в ответе на вопросы «какой я?» и «кто я?» заложено ваше будущее.<br>2. Нужно ли человеку познавать самого себя? Что это даёт ему и окружающим? Изложите свою точку зрения.<br>3. Подготовьте анализ содержания текста, который вас больше заинтересовал.<br>IV. Ответьте на вопросы и выполните задания.<br>1. Покажите на примерах из текстов различия между словосочетаниями и<br>предложениями. Какова роль словосочетаний в языке?<br>2. Найдите среди данных словосочетаний синонимические пары. В чём их<br>сходство и различия?<br>Человеческая деятельность, стол для работы, непосредственная реакция, возраст самопознания, рабочий стол, каждый из нас, подростковый возраст, деятельность человека, значение для себя, возраст подростка, резервы личности.<br>3. Найдите и исправьте ошибки в словосочетаниях «прилагательное + существительное». Объясните причины, вызывающие такие ошибки.<br>Трудное фамилие, огромная рояль, печёная картофель, раскидистая тополь, мокрый полотенец, железная рельса, ужасный насекомый.<br>4. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; в предложениях с прямой речью; в предложениях с обособленными членами предложения.<br>V. Повторите орфограммы.<br>1. Какие части речи представлены в столбиках? Спишите, раскрывая скобки. Объясните написание.<br>что(то) кто(либо) что(нибудь) (кое)кто (кое)у кого<br>(по)лисьи<br>(по)моему<br>(во)вторых<br>(еле)еле<br>(по)калмыцки<br>где(то)<br>куда(либо)<br>откуда(нибудь)<br>(кое)как<br>(кое)где<br>2. Приведите примеры, иллюстрирующие все случаи употребления разделительных 6 и ъ знаков (орфограмма «Буквы ь и ъ — разделительные знаки»).<br>3. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните значение приставок и написание слов с орфограммой «Буквы е, и в приставках пре-, при*.<br>Пр..рвать разговор, пр..открыть окно, превысить скорость, пр..вокзальная площадь, преступить к работе, преградить путь, превратиться в лёд, превысить полномочия, пр..мирить спорящих, приобрести билет, неприступная крепость, преображённый край.<br><br> | + | Самоанализ — это трезвый, высокоразвитый самоконтроль, направленный на выяснение, что есть «во мне — для всех», для общей пользы. Не случайно творческие люди сохраняют склонность к познанию самого себя, появившуюся в юности, всю жизнь. Без этого не может быть подлинного роста человеческой личности. Лев Толстой однажды сказал о себе: «Постоянно идёт самая серьёзная работа мысли: так ли я живу, проверяю себя...»<br>А 49-летний Стендаль писал: «Что я за человек? Есть ли у меня здравый смысл? И если есть, то глубок ли он?.. Я совершенно не знаю самого себя».<br>(По В. Пекелису.)<br>П. Составьте диалоги (монологи).<br>1. Выясните у своего друга (подруги), какие возможности для формирования личности, с его (её) точки зрения, таятся в «динамическом, фантастическом и идеализированном я»? Что об этом думаете вы?<br>2. Что думает ваш друг о поклонении кумирам: должен ли у человека быть кумир, которому следует подражать? Как считаете вы?<br>3. Выскажите свои соображения: способны ли вы к самоконтролю? Во всех ли ситуациях?<br>2. ИЗ ЧЕГО СКЛАДЫВАЕТСЯ «Я»?<br>Прежде всего понятие «я» — очень сложное. В силу сложности и многоплановости человеческой деятельности каждый из нас видит себя под разными углами зрения. Поэтому различают «реальное я» — тот образ, каким представляет себя человек в данный момент; «динамическое я» — каким человек хочет стать; «фантастическое я» — каким он видит себя в мечтах, каким бы хотел стать, если бы всё было возможно; ♦будущее я» — каким он может стать; «идеализированное я» — каким человек выставляет себя намеренно, как бы прячась за маски, скрывающие какие-то черты своего «реального я». Как же обычно человек узнаёт сам о себе? Человек может определить себя в сравнении с другими людьми. Он констатирует те или иные их свойства: доброту, ум, дисциплинированность, умение работать, необязательность, хвастовство и тому подобное,— он как бы «примеряет» эти качества на себя, есть ли они у него или нет.<br>Самопознание, самоанализ очень нужны и очень трудны, как трудны все вопросы, касающиеся психологии.<br>Самопознание необходимо отнюдь не для того, чтобы угодить себе, а для того, чтобы полнее отдаться любимому делу, осознавая его значение для себя, для общества, для будущего.<br>4. Пошлите другу (подруге) открытку, в которой было бы поздравление, пожелание, приглашение. Используйте устойчивые формулы общения.<br>III. Подготовьте небольшие рассказы.<br>1. Как вы прокомментируете мысль о том, что в ответе на вопросы «какой я?» и «кто я?» заложено ваше будущее.<br>2. Нужно ли человеку познавать самого себя? Что это даёт ему и окружающим? Изложите свою точку зрения.<br>3. Подготовьте анализ содержания текста, который вас больше заинтересовал.<br>IV. Ответьте на вопросы и выполните задания.<br>1. Покажите на примерах из текстов различия между словосочетаниями и<br>предложениями. Какова роль словосочетаний в языке?<br>2. Найдите среди данных словосочетаний синонимические пары. В чём их<br>сходство и различия?<br>Человеческая деятельность, стол для работы, непосредственная реакция, возраст самопознания, рабочий стол, каждый из нас, подростковый возраст, деятельность человека, значение для себя, возраст подростка, резервы личности.<br>3. Найдите и исправьте ошибки в словосочетаниях «прилагательное + существительное». Объясните причины, вызывающие такие ошибки.<br>Трудное фамилие, огромная рояль, печёная картофель, раскидистая тополь, мокрый полотенец, железная рельса, ужасный насекомый.<br>4. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; в предложениях с прямой речью; в предложениях с обособленными членами предложения.<br>V. Повторите орфограммы.<br>1. Какие части речи представлены в столбиках? Спишите, раскрывая скобки. Объясните написание.<br>что(то) кто(либо) что(нибудь) (кое)кто (кое)у кого<br>(по)лисьи<br>(по)моему<br>(во)вторых<br>(еле)еле<br>(по)калмыцки<br>где(то)<br>куда(либо)<br>откуда(нибудь)<br>(кое)как<br>(кое)где<br>2. Приведите примеры, иллюстрирующие все случаи употребления разделительных 6 и ъ знаков (орфограмма «Буквы ь и ъ — разделительные знаки»).<br>3. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните значение приставок и написание слов с орфограммой «Буквы е, и в приставках пре-, при*.<br>Пр..рвать разговор, пр..открыть окно, превысить скорость, пр..вокзальная площадь, преступить к работе, преградить путь, превратиться в лёд, превысить полномочия, пр..мирить спорящих, приобрести билет, неприступная крепость, преображённый край.<br><br> |
| | | |
| ''Пашковская Н.А., Корсаков В.О. Русский язык 10-11 класс'' | | ''Пашковская Н.А., Корсаков В.О. Русский язык 10-11 класс'' |
Строка 11: |
Строка 11: |
| ''Отослано читателями из интернет-сайта'' | | ''Отослано читателями из интернет-сайта'' |
| | | |
- | <sub>[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Підручники скачати]] безкоштовно, онлайн уроки, реферати з російської мови, домашнє завдання запитання та відповіді</sub> | + | <sub>[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Підручники скачати]] безкоштовно, онлайн уроки, реферати з російської мови, домашнє завдання запитання та відповіді</sub> |
| + | |
| + | <br> |
| + | |
| + | <br> |
| + | |
| + | '''<u>Зміст уроку</u>''' |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями) |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання |
| + | |
| + | '''<u>Практика</u>''' |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання |
| + | |
| + | '''<u>Ілюстрації</u>''' |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати |
| + | |
| + | '''<u>Доповнення</u>''' |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ) |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше |
| + | |
| + | '''<u>Тільки для вчителів</u>''' |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки] |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми |
| + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення] |
| + | |
| | | |
- | <br>
| |
| | | |
| Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам]. | | Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, [http://xvatit.com/index.php?do=feedback напишите нам]. |
| | | |
| Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум]. | | Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум]. |
Текущая версия на 11:20, 26 октября 2009
Гіпермаркет Знань>>Російська мова>>Російська мова 11 клас>>Російська мова: Выразительное чтение и анализ текста. Составление диалога. Повторение орфограмм.
Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы. I. Прочитайте тексты. Назовите тему анализируемого текста. Определите основное содержание. Ответьте одним предложением на вопрос: О чем этот текст? Какие вопросы возникли у вас при ознакомлении с данным текстом? Сформулируйте их. Найдите в тексте 2 — 3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? составьте с ними словосочетания так, чтобы подтвердить многозначность. К какому типу речи относится данный текст? Обоснуйте свое мнение. Во втором тексте назовите средства связи между абзацами. 1.КАКИЕ ВЫ?
Вернитесь мысленно к себе, какими вы были четыре-пять лет назад. Чаще всего вы знали: «Я озорной, бойкий, неусидчивый, не очень внимательный, но добрый; я неплохо учусь, хорошо бегаю, не прочь досадить девчонкам». Так могли думать многие. Другие знали себя такими: «Я усидчивая, заботливая, старательная. Люблю подруг, люблю посмеяться. В общем — хорошая». А третьи считали: «Уж я такой — сладу со мной нет, когда хочу — учусь, когда хочу — ленюсь. Никому не подчиняюсь, никого не слушаюсь. Вот я какой». Всё просто и, главное, ясно. Откуда же берётся, вернее, бралась ясность? Да, конечно, из «внешних источников»: обычно в детском возрасте оценивают себя оценками взрослых, близких, поскольку и родители, и учителя время от времени знакомят вас со своим мнением о вас. Но вот проходит время, и ясность рассеивается, улетучивается, уступая место сомнениям: какой же я? кто я? знаю ли я себя? Эти вопросы приходят из жизни. В пятнадцать—семнадцать лет человек вступает в сложный взрослый мир, формируется как индивидуальность, как гражданин. И знать, какой я, просто необходимо. Знать индивидуальные, отличающие только тебя качества, твоё собственное положение в классе, школе, среди товарищей — твоё общественное лицо — нужно не только сегодня. Когда мы спрашиваем себя, какой я, мы подразумеваем под этими словами, ищем в ответе на них и абрис своего будущего: кем я могу стать, что я должен сделать, каковы мои возможности? И чтобы ответить на них, нужно осмыслить самого себя, разобраться в себе самом, прийти к какому-то определённому отношению к себе самому. Не случайно же лирика многих поэтов в юности о самом себе, а стихи — психологический анализ своего «я». (По В. Пекелису.) контур.
Самоанализ — это трезвый, высокоразвитый самоконтроль, направленный на выяснение, что есть «во мне — для всех», для общей пользы. Не случайно творческие люди сохраняют склонность к познанию самого себя, появившуюся в юности, всю жизнь. Без этого не может быть подлинного роста человеческой личности. Лев Толстой однажды сказал о себе: «Постоянно идёт самая серьёзная работа мысли: так ли я живу, проверяю себя...» А 49-летний Стендаль писал: «Что я за человек? Есть ли у меня здравый смысл? И если есть, то глубок ли он?.. Я совершенно не знаю самого себя». (По В. Пекелису.) П. Составьте диалоги (монологи). 1. Выясните у своего друга (подруги), какие возможности для формирования личности, с его (её) точки зрения, таятся в «динамическом, фантастическом и идеализированном я»? Что об этом думаете вы? 2. Что думает ваш друг о поклонении кумирам: должен ли у человека быть кумир, которому следует подражать? Как считаете вы? 3. Выскажите свои соображения: способны ли вы к самоконтролю? Во всех ли ситуациях? 2. ИЗ ЧЕГО СКЛАДЫВАЕТСЯ «Я»? Прежде всего понятие «я» — очень сложное. В силу сложности и многоплановости человеческой деятельности каждый из нас видит себя под разными углами зрения. Поэтому различают «реальное я» — тот образ, каким представляет себя человек в данный момент; «динамическое я» — каким человек хочет стать; «фантастическое я» — каким он видит себя в мечтах, каким бы хотел стать, если бы всё было возможно; ♦будущее я» — каким он может стать; «идеализированное я» — каким человек выставляет себя намеренно, как бы прячась за маски, скрывающие какие-то черты своего «реального я». Как же обычно человек узнаёт сам о себе? Человек может определить себя в сравнении с другими людьми. Он констатирует те или иные их свойства: доброту, ум, дисциплинированность, умение работать, необязательность, хвастовство и тому подобное,— он как бы «примеряет» эти качества на себя, есть ли они у него или нет. Самопознание, самоанализ очень нужны и очень трудны, как трудны все вопросы, касающиеся психологии. Самопознание необходимо отнюдь не для того, чтобы угодить себе, а для того, чтобы полнее отдаться любимому делу, осознавая его значение для себя, для общества, для будущего. 4. Пошлите другу (подруге) открытку, в которой было бы поздравление, пожелание, приглашение. Используйте устойчивые формулы общения. III. Подготовьте небольшие рассказы. 1. Как вы прокомментируете мысль о том, что в ответе на вопросы «какой я?» и «кто я?» заложено ваше будущее. 2. Нужно ли человеку познавать самого себя? Что это даёт ему и окружающим? Изложите свою точку зрения. 3. Подготовьте анализ содержания текста, который вас больше заинтересовал. IV. Ответьте на вопросы и выполните задания. 1. Покажите на примерах из текстов различия между словосочетаниями и предложениями. Какова роль словосочетаний в языке? 2. Найдите среди данных словосочетаний синонимические пары. В чём их сходство и различия? Человеческая деятельность, стол для работы, непосредственная реакция, возраст самопознания, рабочий стол, каждый из нас, подростковый возраст, деятельность человека, значение для себя, возраст подростка, резервы личности. 3. Найдите и исправьте ошибки в словосочетаниях «прилагательное + существительное». Объясните причины, вызывающие такие ошибки. Трудное фамилие, огромная рояль, печёная картофель, раскидистая тополь, мокрый полотенец, железная рельса, ужасный насекомый. 4. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; в предложениях с прямой речью; в предложениях с обособленными членами предложения. V. Повторите орфограммы. 1. Какие части речи представлены в столбиках? Спишите, раскрывая скобки. Объясните написание. что(то) кто(либо) что(нибудь) (кое)кто (кое)у кого (по)лисьи (по)моему (во)вторых (еле)еле (по)калмыцки где(то) куда(либо) откуда(нибудь) (кое)как (кое)где 2. Приведите примеры, иллюстрирующие все случаи употребления разделительных 6 и ъ знаков (орфограмма «Буквы ь и ъ — разделительные знаки»). 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните значение приставок и написание слов с орфограммой «Буквы е, и в приставках пре-, при*. Пр..рвать разговор, пр..открыть окно, превысить скорость, пр..вокзальная площадь, преступить к работе, преградить путь, превратиться в лёд, превысить полномочия, пр..мирить спорящих, приобрести билет, неприступная крепость, преображённый край.
Пашковская Н.А., Корсаков В.О. Русский язык 10-11 класс
Отослано читателями из интернет-сайта
Підручники скачати безкоштовно, онлайн уроки, реферати з російської мови, домашнє завдання запитання та відповіді
Зміст уроку
конспект уроку і опорний каркас
презентація уроку
акселеративні методи та інтерактивні технології
закриті вправи (тільки для використання вчителями)
оцінювання
Практика
задачі та вправи,самоперевірка
практикуми, лабораторні, кейси
рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
домашнє завдання
Ілюстрації
ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
реферати
фішки для допитливих
шпаргалки
гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати
Доповнення
зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
підручники основні і допоміжні
тематичні свята, девізи
статті
національні особливості
словник термінів
інше
Тільки для вчителів
ідеальні уроки
календарний план на рік
методичні рекомендації
програми
обговорення
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.
|