Проанализируйте приведённые тексты, выполняя задания и отвечая на вопросы.
I. Прочитайте тексты.
Назовите тему анализируемого текста. Определите основное содержание. Ответьте одним предложением на вопрос: О чем этот текст? Какие вопросы возникли у вас при ознакомлении с данным текстом? Сформулируйте их. Найдите в тексте 2 — 3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены? составьте с ними словосочетания так, чтобы подтвердить многозначность.
К какому типу речи относится данный текст? Обоснуйте свое мнение. Во втором тексте назовите средства связи между абзацами.
1.КАКИЕ ВЫ?

Вернитесь мысленно к себе, какими вы были четыре-пять лет назад. Чаще всего вы знали: «Я озорной, бойкий, неусидчивый, не очень внимательный, но добрый; я неплохо учусь, хорошо бегаю, не прочь досадить девчонкам». Так могли думать многие. Другие знали себя такими: «Я усидчивая, заботливая, старательная. Люблю подруг, люблю посмеяться. В общем — хорошая». А третьи считали: «Уж я такой — сладу со мной нет, когда хочу — учусь, когда хочу — ленюсь. Никому не подчиняюсь, никого не слушаюсь. Вот я какой». Всё просто и, главное, ясно.
Откуда же берётся, вернее, бралась ясность? Да, конечно, из «внешних источников»: обычно в детском возрасте оценивают себя оценками взрослых, близких, поскольку и родители, и учителя время от времени знакомят вас со своим мнением о вас.
Но вот проходит время, и ясность рассеивается, улетучивается, уступая место сомнениям: какой же я? кто я? знаю ли я себя?
Эти вопросы приходят из жизни. В пятнадцать—семнадцать лет человек вступает в сложный взрослый мир, формируется как индивидуальность, как гражданин. И знать, какой я, просто необходимо. Знать индивидуальные, отличающие только тебя качества, твоё собственное положение в классе, школе, среди товарищей — твоё общественное лицо — нужно не только сегодня. Когда мы спрашиваем себя, какой я, мы подразумеваем под этими словами, ищем в ответе на них и абрис своего будущего: кем я могу стать, что я должен сделать, каковы мои возможности?
И чтобы ответить на них, нужно осмыслить самого себя, разобраться в себе самом, прийти к какому-то определённому отношению к себе самому. Не случайно же лирика многих поэтов в юности о самом себе, а стихи — психологический анализ своего «я».
(По В. Пекелису.)
контур.

Самоанализ — это трезвый, высокоразвитый самоконтроль, направленный на выяснение, что есть «во мне — для всех», для общей пользы. Не случайно творческие люди сохраняют склонность к познанию самого себя, появившуюся в юности, всю жизнь. Без этого не может быть подлинного роста человеческой личности. Лев Толстой однажды сказал о себе: «Постоянно идёт самая серьёзная работа мысли: так ли я живу, проверяю себя...»
А 49-летний Стендаль писал: «Что я за человек? Есть ли у меня здравый смысл? И если есть, то глубок ли он?.. Я совершенно не знаю самого себя».
(По В. Пекелису.)
П. Составьте диалоги (монологи).
1.    Выясните у своего друга (подруги), какие возможности для формирования личности, с его (её) точки зрения, таятся в «динамическом, фантастическом и идеализированном я»? Что об этом думаете вы?
2.    Что думает ваш друг о поклонении кумирам: должен ли у человека быть кумир, которому следует подражать? Как считаете вы?
3.    Выскажите свои соображения: способны ли вы к самоконтролю? Во всех ли ситуациях?
2.    ИЗ ЧЕГО СКЛАДЫВАЕТСЯ   «Я»?
Прежде всего понятие «я» — очень сложное. В силу сложности и многоплановости человеческой деятельности каждый из нас видит себя под разными углами зрения. Поэтому различают «реальное я» — тот образ, каким представляет себя человек в данный момент; «динамическое я» — каким человек хочет стать; «фантастическое я» — каким он видит себя в мечтах, каким бы хотел стать, если бы всё было возможно; ♦будущее я» — каким он может стать; «идеализированное я» — каким человек выставляет себя намеренно, как бы прячась за маски, скрывающие какие-то черты своего «реального я». Как же обычно человек узнаёт сам о себе? Человек может определить себя в сравнении с другими людьми. Он констатирует те или иные их свойства: доброту, ум, дисциплинированность, умение работать, необязательность, хвастовство и тому подобное,— он как бы «примеряет» эти качества на себя, есть ли они у него или нет.
Самопознание, самоанализ очень нужны и очень трудны, как трудны все вопросы, касающиеся психологии.
Самопознание необходимо отнюдь не для того, чтобы угодить себе, а для того, чтобы полнее отдаться любимому делу, осознавая его значение для себя, для общества, для будущего.
4. Пошлите другу (подруге) открытку, в которой было бы поздравление, пожелание, приглашение. Используйте устойчивые формулы общения.
III.    Подготовьте небольшие рассказы.
1.    Как вы прокомментируете мысль о том, что в ответе на вопросы «какой я?» и «кто я?» заложено ваше будущее.
2.    Нужно ли человеку познавать самого себя? Что это даёт ему и окружающим? Изложите свою точку зрения.
3.    Подготовьте анализ содержания текста, который вас больше заинтересовал.
IV.    Ответьте на вопросы и выполните задания.
1.    Покажите на примерах из текстов различия между словосочетаниями и
предложениями. Какова роль словосочетаний в языке?
2.    Найдите среди данных словосочетаний синонимические пары. В чём их
сходство и различия?
Человеческая деятельность, стол для работы, непосредственная реакция, возраст самопознания, рабочий стол, каждый из нас, подростковый возраст, деятельность человека, значение для себя, возраст подростка, резервы личности.
3.    Найдите и исправьте ошибки в словосочетаниях «прилагательное + существительное». Объясните причины, вызывающие такие ошибки.
Трудное фамилие, огромная рояль, печёная картофель, раскидистая тополь, мокрый полотенец, железная рельса, ужасный насекомый.
4. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; в предложениях с прямой речью; в предложениях с обособленными членами предложения.
V. Повторите орфограммы.
1. Какие части речи представлены в столбиках? Спишите, раскрывая скобки. Объясните написание.
что(то) кто(либо) что(нибудь) (кое)кто (кое)у кого
(по)лисьи
(по)моему
(во)вторых
(еле)еле
(по)калмыцки
где(то)
куда(либо)
откуда(нибудь)
(кое)как
(кое)где
2.    Приведите примеры, иллюстрирующие все случаи употребления разделительных 6 и ъ знаков (орфограмма «Буквы ь и ъ — разделительные знаки»).
3.    Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните значение приставок и написание слов с орфограммой «Буквы е, и в приставках пре-, при*.
Пр..рвать разговор, пр..открыть окно, превысить скорость, пр..вокзальная площадь, преступить к работе, преградить путь, превратиться в лёд, превысить полномочия, пр..мирить спорящих, приобрести билет, неприступная крепость, преображённый край.