Различие на слух, воспроизведение интонационных особенностей. Членение слов на слоги.
Цель.
Сформировать понятие о двух формах речи – устной и письменной, понятие интонации.
Тип урока:
Образовательно-воспитательный.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Сообщение темы урока
Учитель. Ребята, хотите поиграть? Тогда во время моего чтения постарайтесь представить картину происходящего. Учитель читает стихотворение Виктора Лунина «Капли и цапли»: Капают, капают На болото капли, Бегают, бегают По болоту цапли. Капли хватают – Никак не поймают. Никак не поймают, Отчего – не знают. Стукнет капля по воде – Глядь, и нет ее нигде, Лишь болото да вода. – Капли, капли! Вы куда? Горько плачут цапли: – Утонули капли! – Понравилось ли вам стихотворение? Дети. Да. У. Вокруг нас постоянно раздаются какие-нибудь звуки. Одни раздражают нас, другие ласкают наш слух, а многие звуки мы порой совсем не замечаем. И все эти звуки, если постараться, можно передать. Предлагаю вам сейчас отправиться в путешествие в самый прекрасный мир – мир звуков.
II. Работа по теме урока
У. Давайте изобразим все, что происходит на болоте. Девочки будут изображать звук падающих капель дождя стуком пальчиков по парте. Мальчики топотом ножек – как бегают цапли, а хлопками ручек – как они ловят капли. Идет инсценирование стихотворения. – Представьте, что за нашими действиями кто-нибудь наблюдал через стекло окон. Смог бы этот человек понять, о чем идет речь? Д. Нет. Он не слышал словесную формулировку. У. Ребята, тс-с-с... Прислушайтесь... Учитель читает стихотворение: С утра, спозаранку Я слышу во сне, Как с улицы звуки Стучатся ко мне: Шаги почтальона, Шуршанье газет, И ветра, и веток Привет и ответ, Подков лошадиных Размеренный звон, Скрипучих повозок Кряхтенье и стон, И голос молочницы Издалека, И грохот бидонов, И плеск молока. Я слышу мычание Сонных коров – Как будто дыханье Далеких лугов. Когда прогоняют Овец под окном – Мне слышится эхо В овраге лесном... Но звуки все громче – Лай, щебет, возня, И солнце сквозь ставни Находит меня И шепчет: «Глаза поскорее протри! Довольно подслушивать. Встань и смотри!» – Что вы услышали? Какие звуки нарушили сон автора? Дети отвечают. – Давайте попытаемся передать все эти звуки во время чтения стихотворения «Утренние звуки». Идет инсценирование стихотворения. – Какие утренние звуки с улицы стучатся к вам? Изобразите их, а мы попытаемся определить их хозяина. Дети изображают звуки. – Кто испытывал затруднения во время игры? Почему? Дети отвечают.
Ясность мысли всегда связана с четкой словесной формулировкой. А сейчас на некоторое время мысленно перенесемся в июльский день. Вы в лесу. Вокруг вас мир ярких красок. И вдруг...
– Понравилась ли вам прогулка в летнем лесу? В чем прелесть этого момента? Какие картины вы мысленно себе нарисовали? Как вы думаете, так ли беспечна и радостна жизнь наших пернатых друзей? Какую роль играют птицы в природе? Нуждаются ли птицы в помощи людей? Какую роль играют для птиц издаваемые ими звуки? Удалось ли вам определить, о чем пели птицы? Дети отвечают на поставленные вопросы. Д. Звуки. У. Во что складываются эти звуки? Д. В слова. У. Общаясь друг с другом, люди употребляют слова, пользуются правилами того или иного языка. Многие мысли и действия невозможно выразить без слов. – Писатель Шибаев пишет: Слова, слова, слова... Всему название дано – И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно, А безымянных нету. И все, что может видеть глаз, – Над нами и под нами И все, что в памяти у нас, Означено словами. – Что образуют слова, связанные по смыслу?
Д. Предложения. На доске появляется карточка со словом предложение. У. В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные песни, сказки, различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось? Д. Люди пересказывали их. Давайте сейчас посмотрим мультфильм и перескажем его:
В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению. Во время урока для высказывания и доказательств своих суждений мы использовали работу губ, языка, гортани. Вся информация шла из уст в уста. Мы использовали устную речь. На доске появляется карточка со словами устная речь. – Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи. На доске появляется карточка со словами письменная речь.
– Что необходимо для письменной речи? Д. Знать буквы и уметь записывать слова. Д. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений, которые образованы с помощью слов. У. Почему к карточкам слово и предложение стрелки подходят с двух сторон? Д. И устная, и письменная речь состоит из слов и предложений. У. Для чего нам нужна речь? Дети, а где вы учитесь писать? Правильно в школе. А вы любите учиться? Вот и верблюжонок с осликом тоже ходили в школу, давайте посмотрим, что из этого получилось:
Ответы детей. – Ребята, на нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение говорить, общаться друг с другом при помощи слова. И мне очень бы хотелось, чтобы вы его использовали только для блага окружающих. Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными читателями.
Список использованной литературы:
1. Урок на тему: Что такое речь? Светлана Белькова, учитель начальных классов, п. Тяжинский, Кемеровская обл. 2. Учебник: А.В.Полякова "Русский язык", 2 класс 3. Глухов А.Г., "Русь книжная", М., 1979. 4. Розов Н.Н., "Русская рукописная книга", Л.
Над уроком работали Москаленко І. С Пилипенко В.В.
Поставить вопрос о современном образовании, выразить идею или решить назревшую проблему Вы можете на Образовательном форуме, где на международном уровне собирается образовательный совет свежей мысли и действия. Создав блог, Вы не только повысите свой статус, как компетентного преподавателя, но и сделаете весомый вклад в развитие школы будущего. Гильдия Лидеров Образования открывает двери для специалистов высшего ранга и приглашает к сотрудничеству в направлении создания лучших в мире школ.
