Гипермаркет знаний>>Русский язык>>Русский язык 9 класс>>Русский язык: Тематическая контрольная работа № 5. Тесты. Чтение молча

ТЕМАТИЧЕСКАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №5. ТЕСТЫ. ЧТЕНИЕ МОЛЧА

1.  Пунктуационная работа

І. Работа в парах. Прочитайте бессоюзные сложные предложения. Какие варианты постановки знаков препинания между частями бессоюзного сложного предложения возможны? Какой знак препинания выбрали бы вы? Обоснуйте своё мнение. Как в устной речи можно передать тот или иной знак?

ІІ. Спишите предложения, расставляя знаки препинания так, чтобы 1-3-е предложения передавали причину, 4 - 6-е — перечисление.

1. Малевич сознательно вывесил «Чёрную дыру» в «красном углу» свою работу он назвал «иконой нашего времени» (Т. Толстая). 2. Вокруг всё блистает сквозь приоткрытые ставни полосой ложатся солнечные лучи (А. де Сент-Экзюпери). 3. Руки мои невольно гладили

2.  Выборочно-распределительная работа

І. Прочитайте приведённые в упражнении предложения, соблюдая правильную интонацию. Какие интонационные и смысловые особенности речи на письме передаются с помощью тире?

ІІ. Запишите предложения, группируя их по таким правилам пунктуации: 1) тире между подлежащим и сказуемым (можно подставить это): 2) тире в неполном предложении (можно подставить пропущенное сказуемое); 3) тире при приложении (можно подставить что является);
4) тире, отделяющее однородные члены предложения от стоящего после них обобщающего слова.

1. Трусость и хамство — братья-близнецы (В. Токарева). 2. Рябая вода канала, стены домов — всё было погружено в дымку (Д. Рубина). 3. Страх — плохой товарищ (Р. Погодин). 4. И тенёк, и трава, и речка — здесь всё для тебя (В. Одноралов). 5. Я хорошо запомнил тот день — последний день зимних каникул (А. Алексин). 6. Направо виднеется деревенька, налево — крошечное стадо (А. де Сент-Экзюпери). 7. На стене ни одного образа — дурной знак! (М. Лермонтов). 8. Налево впереди видна тяжёлая синева Мёртвого моря, направо — розовато-песочные обрывы скал (Т. Толстая). 9. «Право, останьтесь, Павел Иванович!» — сказал он, когда вышли на крыльцо (Н. Гоголь).

3.  Синтаксические синонимы

І. Прочитайте данные предложения. Устно объясните постановку знаков препинания. Укажите вид сложного предложения, а в сложноподчинённом — вид придаточной части.

ІІ. Запишите предложения, преобразуя союзные предложения в бессоюзные, части которого разделены тире. Над тире надпишите пропущенный союз.

  Союзы когда и если надписывайте не над тире, а в начале предложения.

1. Когда мы подъехали к монастырю, уже стемнело. 2. Когда зазвучали первые аккорды, все замерли. 3. Когда отзвучали последние звуки песни, грянул шквал аплодисментов. 4. Если на дворе мороз, в доме тепло. Если на дворе палил зной, в доме было прохладно (И. Бунин). 5. Если вы чувствуете усталость, подышите воздухом соснового бора. 6. Слой облаков был тонок, так что сквозь него просачивалось солнце (К. Паустовский). 7. С утра выйдешь на улицу, но уже никого нет (С. Баруздин). 8. Шофёр включил фары, но у него горела только одна (В. Крапивин).

4.  Взаимодиктант

І. Работа в парах. Распределите в паре, кто какой текст будет диктовать. Прочитайте про себя свой текст и продиктуйте текст друг другу. Проведите взаимопроверку, не используя учебник; чужие ошибки исправляйте пастой зелёного цвета. Затем проверьте свою работу, сопоставляя свой текст с текстом учебника; свои ошибки исправляйте пастой красного цвета. Ошибки объясните.

ІІ. Обменяйтесь текстами с другим участником пары и проведите взаимодиктант и взаимопроверку.

1. Колька ходил гордый, будто это он сам умел гасить так, что все игроки по ту сторону сетки 'боязливо приседали на корточки; будто он сам умел принимать труднейшие мячи, а подавал так, что мяч стремительным чёрным ядром пролетал в нескольких миллиметрах над сеткой, чудом умудряясь не задеть её (А. Алексин).

2. Заря разгоралась всё больше, краски на камышах и воде беспрестанно менялись, туман завитками плыл вместе с рекой, ивовые листья блестели как лакированные, и уже давно в камышах, и дальше, в лесу, и поблизости, где-то в ивняке, звенели птицы на разные голоса. Уж первый ветерок пахнул горько-сладким тёплым лесным духом и пошевелил камыши... (В.Дудинцев)

5.  Чтение молча

І. Прочитайте отрывок из романа А. Пушкина «Евгений Онегин». Какие предложения использованы в отрывке? Какими средствами создаётся ритм стихотворения?

ІІ. Попробуйте объяснить, почему части сложного предложения раздеІлены точкой с запятой:

   Ещё амуры, черти, змеи
   На сцене скачут и шумят;
   Ещё усталые лакеи
   На шубах у подъезда спят;
   Ещё не перестали топать,
   Сморкаться, кашлять, шикать, хлопать;
   Ещё снаружи и внутри
   Везде блистают фонари;
   Ещё, прозябнув, бьются кони,
   Наскуча упряжью своей,
   И кучера, вокруг огней,
   Бранят господ и бьют в ладони:
   А уж Онегин вышел вон;
   Домой одеться едет он.

ІІІ. Рассмотрите иллюстрацию. Озаглавьте её словами из приведённого отрывка.

6.  Чтение молча

І. Прочитайте текст. Определите его стилистическую принадлежность. Обоснуйте своё мнение.

ІІ. Работа в группах. Составьте высказывание-объяснение правил игры в футбол для первоклассника, используя материалы текста «Игровой процесс».

ІІІ. Работа в группах. Составьте высказывание-объяснение тренера начинающей команде юных футболистов тактических хитростей игры в футбол, используя материалы текста «Тактика».

                                                                      ИГРОВОЙ ПРОЦЕСС
Отдельная футбольная игра называется матч, он в свою очередь состоит из двух таймов по 45 минут. Пауза между первым и вторым таймами, в течение которой команды отдыхают, а по её окончании меняются воротами, составляет 15 минут.

В футбол играют на поле с травяным или синтетическим покрытием; в игре участвуют две команды: в каждой от 7 до 11 человек. Один человек в команде (вратарь) может играть руками в зоне штрафной площадки у своих ворот, его основной задачей является защита ворот, остальные игроки также имеют свои задачи и позиции на поле. Защитники в основном располагаются на своей половине  поля,   их  задача  —   противодействовать   нападающим игрокам противоположной команды. Полузащитники действуют на середине поля, их роль — помогать защитникам или нападающим в зависимости от игровой ситуации. Нападающие преимущественно располагаются на половине поля соперника, основная задача — забивать голы.

Цель игры — забить мяч в ворота противника, сделать это как можно большее число раз и постараться не допустить гола в свои ворота. Матч выигрывает команда, забившая большее количество голов.

Если в течение двух таймов команды забили одинаковое количество голов, то или фиксируется ничья, или победитель определяется согласно установленному регламенту матча. В этом случае может быть назначено дополнительное время — ещё два тайма по 15 минут каждый. Между таймами дополнительного времени командам даётся время лишь на смену сторон.

Если в течение дополнительного времени победителя определить не удаётся, проводится серия послематчевых пенальти, не являющихся частью матча. Серия ведётся до тех пор, пока не будет
определён победитель.
                                                                                                                                           (По материалам интернет-изданий)

                                                                                      ТАКТИКА
Поскольку футбол — игра командная, на первое место выдвигается взаимопонимание игроков, умение вести грамотные совместные действия. Важное значение при этом имеет тактическое построение игроков. Самой распространённой тактической схемой в современном футболе является игра с четырьмя защитниками, четырьмя полузащитниками и двумя нападающими — 4-4-2. Схем существует великое множество, однако само понятие схемы, как и понятие амплуа игроков, достаточно относительно. В зависимости от квалификации игроков их обязанности на поле могут значительно выходить за рамки амплуа. Так, часто по замыслу тренера, полузащитники, в особенности крайние (а иногда даже и крайние защитники), выполняют роль нападающих.
                                                                                                                                           (По материалам интернет-изданий)

С л о в а р ь:
Амплуа — место, должность, звание; место занимаемое актёром, по роду сто игры (амплуа героев).

А.Н.Рудяков, Т.Я. Фролова. Русский язык 9 класс

Отослано читателями из интернет-сайтов

_{Планы-конспекты уроков по русскому языку, списки тем по классам, онлайн библиотека с книгами и учебниками по русскому языку, вся школьная программа онлайн, сочинения по русскому языку, домашние задания вопросы и ответы}

Содержание урока
 конспект уроку и опорный каркас                      
 презентация урока 
 акселеративные методы и интерактивные технологии
 закрытые упражнения (только для использования учителями)
 оценивание 

Практика
 задачи и упражнения,самопроверка 
 практикумы, лабораторные, кейсы
 уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный
 домашнее задание 

Иллюстрации
 иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа
 рефераты
 фишки для любознательных
 шпаргалки
 юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты

Дополнения
 внешнее независимое тестирование (ВНТ)
 учебники основные и дополнительные 
 тематические праздники, слоганы 
 статьи 
 национальные особенности
 словарь терминов                          
 прочие 

Только для учителей
 идеальные уроки 
 календарный план на год 
 методические рекомендации 
 программы
 обсуждения

Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.

Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.