Конспект уроку до предмету Музика, 6 клас
Тема: «Творчість А.Вівальді. Ритмічні вправи.»

Тема уроку: "Від серця це виходить і до серця повинно привести" Л. Бетховен.

Мета уроку: Організація процесу присвоєння художнього твору і умов для її особистісної трактування кожного учня.

Завдання уроку:
• показати можливості мистецтва як засіб спілкування між людьми;
• створити умови для застосування засвоєних знань на практиці, їх закріплення;
• розвивати вміння змістовно і лаконічно висловлювати свої думки про мистецтво, "вжитися" в художній образ, проявити свою оригінальність у трактуванні.

Тип уроку: узагальнюючий.

Жанр уроку: комбінований з елементами інтерв'ю.

Підготовчий етап (на уроці чи у вигляді попереднього домашнього завдання): кожен учень вибирає собі музичний твір, композитора, про який готує розповідь. Також виготовляється табличка з назвою твору, іменем композитора; учні можуть використовувати портрети композиторів, ілюстрації, пов'язані з життям і творчістю композитора.
На уроці всі сідають колом за столами, у кожного на столі (або пришпилена на груди) заготовлена ​​табличка, яка вказує, що саме учень представляє. Учитель готує до звучання або виконання твори, представлені учнями на табличках. (І далі виконує в основному функції звукооператора).

Зміст уроку

Вступ. Вчитель: Тисячі років існує музика на землі, і тисячі років люди знову і знову намагаються відповісти на це питання: "Чому музика хвилює і чіпає? Чому до неї, як до сонячного світла, тягнуться не тільки люди, але і тварини, і навіть рослини? І чому саме з музикою пов'язує людина свої уявлення про прекрасне, коли, бажаючи висловити вищу принадність світу, він каже: "музика природи", "музика душі "?.."

Є внутрішня музика душі ...
Вона як пам'ять про напівзабутої,
Вона як далекий шум.
Не заглушив
Її з роками, буднями і побутом!
Вона таїться в глибині, світячи
Часом у випадковому слові, в слабкому жесті.
Її мають багато.
Дитя
Лише володіє нею досконало.

Учитель вимовляє вступне слово по темі заняття і ставить проблему "У чому сила музики?" (Обирається "журналіст". Він підходить до твору-учневі, композитору-учневі і задає питання: "Що ви хотіли сказати нам, що живе в XXI столітті?" , "Нам завжди хочеться слухати вас - чому?")

У класі звучить третя частина з III симфонії (1883 р.) І. Брамса (фрагмент).

Журналіст: - Як ви думаєте, ця музика створена в наш час?

Учень: - Ця музика висловлює почуття, пережиті в будь-які часи.

Журналіст: - Я думаю, варто звернутися до твору.

Учень:
Твір: - Я - симфонія була створена в 1883 році німецьким композитором
Йоганнесом Брамсом. <Програма: слайд 2> Мене називають "Трагічною".

Журналіст: - Як ви думаєте, чому автор дав саме таку назву свого твору?
Учень: - У цій музиці присутня сумне, сумне, скорботне настрій.

Журналіст пропонує класу створити "Партитуру почуттів" (проводиться дидактична гра з групою учнів) В результаті гри школярі осягають такі поняття:
• мистецтво - "мова почуттів";
• інтонація - музичний образ;
• розвиток, драматургія, композиція;
• питання-відповідь;
• зміст (контрастні поняття);
• проблемна ситуація;
• пластичне інтонування.

Журналіст: - Чи згодні ви з тим, що настрій у цієї частини змінюється?

Учень:
Твір: - Мій настрій змінюється в середній частині. Воно стає сумно-просвітленим. Можливо, автор згадує минулий щастя. Характер музики змінюється з пісенного на танцювальний.

Журналіст: - Що, на вашу думку, надає цій музиці незвичайну співучість?

Учень:
Твір: - Мелодія. Мене хочеться наспівувати, я льюсь із самого серця. Мені властива надзвичайна широта мелодичного дихання.
Журналіст пропонує групами учнів по ланцюжку виконати головну мелодію 3 частини.

Журналіст: - Чому вас - головну мелодію виконують віолончелі?

Учень:
Твір: - У цього інструменту особливо виразний верхній регістр, де тембр набуває напружений, лірико-патетичний характер. Кантиленна мелодія звучить проникливо, ніби говорить.

Журналіст: - У чому ж полягає привабливість цієї музики?

Учень:
Твір: - Музика вражає надзвичайним багатством відтінків, переходів від одного стану до іншого, зіставленнями і взаємозв'язками контрастних образно-емоційних сфер. Я буду завжди звучати, в будь-які часи, так як викликаю у вас прекрасні почуття і настрої і розповідаю про ставлення композитора до подій з його життя.

Журналіст: - Чи були у вашому житті спостереження про те, як музика об'єднує людей?

Учень: - Силу і міць людського єднання ми спостерігаємо в хоровій музиці. Це пісні-гімни.

Учні виконують "Гімн слов'ян" муз.Адамовіча. <Програма: слайд 1>

Журналіст: - Ми знаємо, що гімн - це хвалебна пісня.

Учень: - Коли з'явилися перші гімни?

Журналіст: - У давнину гімни складали на честь богів і героїв. Йшли століття, і хвалебні пісні ставали іншими. Змістом гімну стало уславлення благородної і піднесеної ідеї. А що ви прославляєте у своєму творі?

Учень:
Твір: - Слов'ян. Це найбільша в Європі група споріднених за мовою і культурою народів. У гімні співається про дружбу, єдність у вірі, любові до Батьківщини, тобто прославляються найкращі якості людей.

Журналіст: - А наскільки музика співзвучна тексту гімну?

Учням пропонується 1 фразу гімну виконати в мінорі. Після виконання хлопці посміхаються, розуміючи, що порушена життєва правда твору.

Учень:
Твір: - Національно-патріотична основа тексту гімну як ніби зливається з такими засобами музичної виразності, як пунктирний ритм, мажорний лад, а куплетна форма, простота і доступність мелодії роблять цей твір і рідним по духу. Мелодія йде від серця до іншого серця. Всі ці грані твору створюють образ любові, патріотизму, ціннісного ставлення до світу, людям.

Журналіст: - Ми переконуємося з вами в тому, що музика має чарівну силу впливу на все живе. А які вам відомі казки, перекази, розповіді про чарівну силу музики?
Учні називають.

Журналіст: - Як ви думаєте, яка музика більше потрібна людині?

Учень: - Радісна, весела, щоб підняти тонус.

Журналіст: - Чи так це? На це запитання ви дасте відповідь самі наприкінці нашої розмови. А зараз ми дамо висловитися музиці.

Звучить "Мелодія" К. Глюка <Додаток: слайд 3> з опери "Орфей" у виконанні учениці 6 класу (флейта) та вчителя музики (фортепіано).

Учень:
Твір: - Музика по-різному здатна впливати на людей, викликати безліч відтінків почуттів, настроїв.

Журналіст: - Хлопці, а ви пам'ятаєте де в опері звучить мелодія?

Учні згадують сюжет.

Учень:
Твір: - У другій картині опери відкривається чарівний краєвид Елізіума - обителі безгрішних душ, саме там знаходиться Еврідіка - кохана Орфея.
<Програма: слайд 5>

Журналіст: - Як композитор малює своїми барвами цю картину?

Учні можуть використовувати результати своїх самостійних творчих робіт, проведених раніше.

Учень:
Твір: - У музиці панує світлий спокій і споглядальна лірика. Особливо чудово соло флейти, що стало широко відомим в численних обробках під назвою "Мелодії".

Журналіст: - Що хоче сказати нам композитор "Мелодії"?

Учень:
Твір: - Він поважає, цінує почуття героя, його відданість улюбленій. Це одкровення композитора, ніжно-прозоре, зазначене незрівнянною пластичної красою. Широкого дихання мінорна мелодія неспішно розгортається на тлі мірно пульсуючого ритму супроводу, поступово все більш владно захоплюючи увагу слухачів. Перші звуки божественної мелодії можуть зробити чудо.

Журналіст: - А в чому ж воно полягає?

Учень:

Твір: - Це диво переродження людини під впливом музики. Всі проблеми, прикрощі, образи просто розчиняються, і починаєш дивитися на навколишній світ по-іншому.
(При бажанні учнів, "Мелодію" можна прослухати в записі.)

Журналіст: - Я знаю, що хлопці з вашого класу цінують велике мистецтво - музику, слухають і виконують її.

(На сцену запрошується учениця. Звучить Полонез Огінського) <Додаток: слайд 4>

Журналіст: - Чому тобі сподобалося це твір?

Виконавець: - Коли я вперше почула цю музику, а було це в 6 років, мені здавалося, що прекрасніше цієї музики не існує. І, вступивши в музичну школу, я тільки й чекала, коли мій педагог дозволить вчити полонез. Давайте запросимо самого композитора і задамо йому свої запитання.

Композитор: - Здравствуйте, хлопці. Мені дуже приємно, що я запрошений до вас на урок і моя музика хвилює ваші серця і сьогодні.

Журналіст: - Ми слухали полонези Шопена. Вони яскраві, урочисті, святкові, а ваш наповнений сумом, хвилюванням. Кому ви присвятили свій полонез?

Композитор: - Цей твір присвячено моїй батьківщині.

Журналіст: - Ваш полонез називається "Прощання з Батьківщиною". Чому прощання?

Композитор: - Я завжди мріяв про свободу і незалежність моєї вітчизни. У дарунок батьківщині я віддав все майно. У 1794 р. я був учасником повстанського руху. Але після поразки повстання, я емігрував. І першим моїм твором на чужині був полонез "Прощання з Батьківщиною".

Журналіст: - У музиці полонезу ми відчували зміну настроїв. Що ви відчували, пишучи цю музику?

Композитор: - Смуток, тривогу, любов і ніжність.

Журналіст: - Музичні теми у полонезі надзвичайно виразні. У кого ви вчилися музиці?

Композитор: - Моїм учителем був відомий російський композитор Іван Козловський - автор гімну Російської імперії. Я буду завжди вдячний своєму вчителю. Він допоміг мені у важкі хвилини життя, велика частина моїх творів була видана в Росії, а в 1802 році я отримав звання російського сенатора.

Журналіст: - Що б ви побажали хлопцям нашого класу?

Композитор: - Музика - це єдине в світі мистецтво, зачіпає найпотаємніші струни душі. Бажаю вам ніколи не розлучатися з музикою.

Журналіст: На уроці звучала різна музика. Різна не тільки тому, що її склали композитори різних країн, а перш за все, тому, що в ній були втілені дуже різні сторони людського життя. Тому вона дуже по-різному здатна впливати на нас, на людей, а через людей на життя. Мені хочеться подякувати всім учасникам нашої зустрічі і присвятити ці рядки музиці

Надіслано вчителем міжнародного ліцею „Гранд” Сокором П.В.