Синоніміка речень із сполучниковим і безсполучниковим зв’язком

KNOWLEDGE HYPERMARKET

 		Версия 21:54, 3 мая 2010 (просмотреть исходный код)
User7  (Обсуждение | вклад)
← Предыдущая правка
		Текущая версия на 08:07, 10 октября 2012 (просмотреть исходный код)
User13  (Обсуждение | вклад) 
 
		
(7 промежуточных версий не показаны.)
Строка 1:
Строка 1:
 '''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]&gt;&gt;[[Українська мова|Українська мова]]&gt;&gt;[[Українська мова 9 клас|Українська мова 9 клас]]&gt;&gt; Українська мова: Синоніміка речень із сполучниковим і безсполучниковим зв’язком'''    '''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]&gt;&gt;[[Українська мова|Українська мова]]&gt;&gt;[[Українська мова 9 клас|Українська мова 9 клас]]&gt;&gt; Українська мова: Синоніміка речень із сполучниковим і безсполучниковим зв’язком'''  
  
- <br> <metakeywords>Українська мова, клас, урок, на тему, 9 клас, Синоніміка речень із сполучниковим, сполучниковим і безсполучниковим зв’язком.</metakeywords>СИНОНІМІКА РЕЧЕНЬ ІЗ СПОЛУЧНИКОВИМ І БЕЗСПОЛУЧНИКОВИМ ЗВ’ЯЗКОМ + <br> <metakeywords>Українська мова, клас, урок, на тему, 9 клас, Синоніміка речень із сполучниковим, сполучниковим і безсполучниковим зв’язком.</metakeywords>
  
  + <br> 
  + 
  + <u>§ 25. Використання складних речень з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку в текстах різних стилів</u><br> 
  + 
  + 1. Які мовні стилі ви знаєте?<br> 
  + 
  + 2. Які стилі використовують дев'ятикласники, складаючи усні й письмові твори?<br> 
  + 
  + 303.&nbsp; <br> 
  + 
  + І. Прочитайте. До якого стилю належить цей текст? Обґрунтуйте свою думку.<br> 
  + 
  + Уроки [[Мови_інших_народів._Наша_рідна_мова|'''рідної мови''']] в старшій школі повинні закласти міцне підґрунтя лінгвістичної підготовки учнів, розкрити їм безмежні скарби рідного слова, сформувати особистість, яка відзначалася б свідомим ставленням до рідної мови.<br> 
  + 
  + Об'єктом особливого вивчення в старших класах стає комунікативна функція мови, предметом — текст, бо саме текстовий матеріал забезпечує ефективніше засвоєння мовних явищ, наочно показуючи їх функціонування в мовленнєвому потоці, що має велике значення для розуміння авторських і створення власних текстів (О. Горошкіна).<br> 
  + 
  + ІІ. Випишіть складне речення з різними видами зв'язку. Чи доречно вжито цю конструкцію в тексті? Чому?<br> 
  + 
  + 304. <br> 
  + 
  + І. Прочитайте текст. До якого стилю він належить? Проаналізуйте його з погляду використання певних видів синтаксичних конструкцій.<br> 
  + 
  + Мудра Гулевичівна (Галінка) — покровителька української науки...<br> 
  + 
  + Чарівна, діяльна, вольова Роксолана, що й на мить не забувала свого краю рідного...<br> 
  + 
  + Великий філософ, письменник, дипломат, просвітитель Феофан Прокопович... Геніальний композитор Максим Березовський, чиє ім'я сяє золотом поряд з іменем Вольфганга Амадея Моцарта на стіні Болонської академії... Артем Ведель, якому цар з посіпаками так і не дали розгорнути його високого таланту. Всі вони хотіли щастя, волі та світла своїй Вітчизні, прагнули своєю працею і жертовністю возвеличити рідний народ. І вони уславили його, освятили, мов неопалима купина (3 книги «Неопалима купина»).<br> 
  + 
  + ІІ. Використавши одне складне речення з різними видами зв'язку, стисло запишіть зміст тексту.<br> 
  + 
  + 305.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br> 
  + 
  + І. Прочитайте пункти документів «Державна підсумкова атестація у старшій школі», «Вказівки до ведення класного журналу».<br> 
  + 
  + 1. Учні мають право на повторну атестацію з метою підвищення палів відповідно до п. 1.7. Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, що проводиться не раніше, ніж через 10 днів після закінчення атестації, і не пізніше початку нового навчального року.<br> 
  + 
  + 2. У розділі «Облік відвідування» відсутність учня (учениці) записується у вигляді дробу, чисельник вказує на причину відсутності (''н'' — відсутність учня (учениці), ''хв.'' — відсутність через хворобу), ''а'' знаменник — на кількість пропущених уроків.<br> 
  + 
  + ІІ. Поясніть потребу використання в текстах [[Стилі_мовлення:_розмовний,_науковий,_художній,_офіційно-діловий_та_публіцистичний|'''офіційно-ділового стилю''']] складних речень з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку.<br> 
  + 
  + 306.&nbsp;<br> 
  + 
  + І. Прочитайте. Визначте стиль тексту.<br> 
  + 
  + За ставом слалися рівні луги, світлів збоку великий садок, а біля нього росли тоненькі молоді тополі. Ще далі — поле, ярки та вибалки, вони легко позападали в землю, завмерлими клубками перекотиполя попричаювались кущі, а поміж ними ходить худоба, ген дрібненькі цяточки пастухів, а біля них ще дрібнішою цяткою скаче собака. Обрій, на якому неслухняними дітьми бігали в спеку волохаті голови тремтливого марева, зливався з небом, і на тому обрії виднілося дерево. Запримітити його можна було лише ясної днини або тоді, коли на заході сідало сонце, променями своїми висвітлюючи та малюючи навдивовижу містку й глибоку картину, на і якій чітко проступала вузенька стежка на луках, і непорушне лоша біля копички сіна, і постать жінки. І всю цю картину об'єднувало, наснажувало змістом оте самотнє дерево, яке стояло при самому обрії та за яким, обклавши зусібіч стовбур і гілля багряним жаром, розкішно мліло вечірнє сонце (За Є. Гуцалом).<br> 
  + 
  + ІІ. Знайдіть у тексті вправи речення, що відповідають схемам.<br> 
  + 
  + 1. [, (на якому), ], і [&nbsp;&nbsp;&nbsp; ].<br> 
  + 
  + 2. [&nbsp;&nbsp;&nbsp; ], (яке ) та (за яким ).<br> 
  + 
  + ІІІ. Чому, на вашу думку, автор тексту вибрав для опису місцевості складні речення з різними видами зв'язку? Спробуйте намалювати цю ідилічну картину [[Введение._Природа_и_общество|'''природи''']].<br> 
  + 
  + 307.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br> 
  + 
  + Об'єднайтесь у п'ять груп. Використавши складні речення з різними видами зв'язку, складіть відповідно текст: а) художнього стилю; б) публіцистичного стилю; в) наукового стилю; г) офіційно-ділового стилю; ґ) розмовною стилю.<br> 
  + 
  + <u>''Усміхнімось''</u> 
  + 
  + 308. 
  + 
  + Поясніть, чому подані висловлювання з учнівських творім потрапили в рубрику «Усміхнімось». 
  + 
  + ''Зразок пояснення. Ярославна плаче у Путивлі на заборі''. — Нерозуміння значення слова «забороло» —''міська стіна'', сплутування його з російським словом «забор» створює комічний ефект. 
  + 
  + 1. Хто прочитав поему «Слово о полку Ігоревім», тому вона і сподобалася. 2. Герой драми-феєрії «[[«Лісова_пісня»._Проблема_боротьби_за_вільне,_духовно_багате_життя|'''Лісова пісня''']]» — привид на ім'я Мавка. 3. Своїми віршами поети насаджували любов до України. 4. Пісні виконують всі живі організми. 5. Мойсей сорок років ходив по пустелі без їжі і стелі над головою. 6. Шевченко був дуже талановитою дитиною: він писав вірші, музику до них, добре грав на кобзі, ходив по селах. За це його прозвали Кобзарем. 
  + 
  + 309. 
  + 
  + І. Прочитайте. Підкресліть граматичні основи у складних реченнях з різними видами зв'язку. 
  + 
  + В усьому, що несе добро,<br>А не хорали і догмати, <br>Є сенс, є користь, є ядро,<br>Є мисль — душі сувора мати. <br>Краса буя — вона не спить, <br>Красу плюндрують —<br>б'ється в муках,<br>Щоб хаос вічний лихоліть <br>У мудрих підкорить сполуках. <br>Не бійся чорних рівчаків <br>На стомленім її обличчі;<br>її безсмертя — біль і гнів, — <br>Мов виклик вічності у вічі. <br>Безбарвну формулу суцвіть<br>Знайди — й розквітне<br>узбережжя,<br>Де в часі й просторі тремтить <br>Жива межа твого безмежжя. 
  + 
  + І. Муратов 
  + 
  + ІІ. Поясніть уживання розділових знаків в аналізованих реченнях. 
  + 
  + ІІІ. Наведіть приклади заміни речень тексту синонімічними конструкціями. 
  + 
  + 310.&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
  + 
  + Прочитайте тексти А і Б. Знайдіть складні речення з різними видами зв'язку. Поясніть у них уживання розділових знаків. 
  + 
  + А. «Візьми до уваги, Санчо, — сказав [[Мандри_Дон_Кіхота_у_пошуках_справедливості._Очiкувані_та_реальні_наслідки_його_вчинків|'''Дон Кіхот''']], — що є типи і раси: краса духовна і краса тілесна. Духовна краса позначається і проявляється в ясності розуму, в цнотливості, у чесному поводженні, у доброті, у гарній вихованості, і всі ці властивості можуть сполучатися та співіснувати в людині некрасивій, і коли увага привертається саме до цієї краси, а не до тілесної, то тут якраз виникає любов палка і найсильніша» (М. Сервантес). 
  + 
  + Б. Я знаю: мама любить мене, бо завжди знаходить час, щоб усього мене навчити. Минулого тижня вона показала мені, як вишивати хрестиком — цього року я сама зроблю всім подарунки на Різдво (3 кн. «П'ять мов любові у підлітків»). 
  + 
  + 311. 
  + 
  + І. Прочитайте уривок з листа Василя Стуса до сина. Поясніть написання розділових знаків. 
  + 
  + Дорогий Дмитре...<br>Ну от, тобі вже 17...<br>Що ж тобі побажати? Бери од кожної пори свого життя те, що вона тобі пропонує. Вимагати від часу — і немудро, і негідно, може. Але і не пливи за течією. Будь собою, тобто, виробивши тверді орієнтири, що таке добро і що зло, виростай у їхньому магнітному полі, аби по ньому все в тобі скристалізувалося (так Вернадський писав, згадуючи геологічні структури). Ідеал є один — добра і справедливості, чесності і любові. Іншого, мабуть, нема. 
  + 
  + У твої літа найголовніше, може, вчитися любити. Вміти любити — то велике вміння. Не знаю, чи є в тебе дівчина. Дівчина має надати змогу тобі — кращати, а не гіршати. Любов — то, може, єдина справжня квітка, подарована людині [[Біблія_Легенди_Притчі|'''Богом''']]. Тільки в любові людина розумна. 
  + 
  + ІІ. Напишіть власні міркування про любов, використовуючи: а) тільки прості речення; б) тільки складні речення; в) речення різних типів. 
  + 
  + <u>''Із бабусиної скрині і не тільки''</u> 
  + 
  + 312.&nbsp;&nbsp; 
  + 
  + І. Прочитайте текст, розподіливши між собою репліки. 
  + 
  + ''Левова частка'' — найбільша частина чого-небудь.<br>''Дмитро.'' Сьогодні в нас була цікава дискусія про ''левову частку''.<br>''Ярослава. ''Про що ж тут можна дискутувати? Лев у нашій уяві найбільший, найсильніший звір, тому''&nbsp; левова частка'' — найбільша.<br>''Бабуся.'' Але чи завжди так розуміли цей вислів? Ви ж чули про Езопові байки?<br>''Дмитро.'' І вчили їх.<br>''Бабуся.'' Тож пригадайте, як у байці Езопа Лев каже: «Першу частку я дістаю як учасник полювання, другу — за відвагу, третю беру, знаючи апетит моєї сім'ї. Хто сумнівається в моєму праві на четвер і у частку, нехай виступить».<br>''Ярослава.'' Виходить, що Лев забирає не найбільшу частку, а всю здобич?<br>''Бабуся.'' Саме так, найсильніший хоче мати все, він не хоче ділитися ні з ким.<br>''Дмитро.'' Такий сюжет, здається, є в байках різних народів світу, але ж люди переінакшили зміст байки Езопа й розуміють ''левову частку'' як найбільшу частину чого-небудь.<br>''Ярослава. ''Коли б я захотіла мати ''левову частку'' морозива, я б могла поділитися: усе морозиво з'їла б сама, а вафельку — віддала кому-небудь: мені не шкода.<br>''Бабуся.'' Це вже ти засвоюєш правила поведінки Лева.<br>''Дмитро.'' То хто з нас правильно розуміє вислів ''левова частка''?<br>''Бабуся. ''Хоч ми й знаємо про поведінку Лева з байок, але в мові існує вислів ''левова частка ''як «найбільша частина чогось». Так його розуміють і вживають у спілкуванні. 
  + 
  + ІІ. Перекажіть текст (письмово), використовуючи складні речення з різними видами сполучникового і безсполучниквого зв'язку. Поясніть уживання в тексті великої літери. 
  + 
  + ІІІ. Подискутуйте на тему «Випробування людини владою, грошима». Чи багато потрібно людині для щастя? 
  + 
  + <u>Готуємося до диктанту — повторюємо орфографію</u> 
  + 
  + 313. 
  + 
  + І. Пригадайте складні випадки написання прийменників, [[Розбір_часток_і_вигуків_як_частин_мови|'''часток''']], вигуків. Виконайте тестове завдання. 
  + 
  + У яких рядках усі слова написані правильно? 
  + 
  + А з-попід, з-під, по-біля <br>Б з поміж, будь-як, щось<br>В він-то, іди ж бо, абихто <br>Г хто-зна-де, нібито, уміє-таки<br>Ґ із-за, поперед, заглянь-но 
  + 
  + ІІ. Запишіть слова, у яких допущено помилки, правильно. Поясніть правопис. 
  + 
  + 314. 
  
  + Запишіть, знявши риску і розкривши дужки. 
  
- § 25. Використання складних речень з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку в текстах різних стилів<br>1. Які мовні стилі ви знаєте?<br>2. Які стилі використовують дев'ятикласники, складаючи усні й письмові твори?<br>303.&nbsp; <br>1. Прочитайте. До якого стилю належить цей текст? Обґрунтуйте свою думку.<br>Уроки рідної мови в старшій школі повинні закласти міцне підґрунтя лінгвістичної підготовки учнів, розкрити їм безмежні скарби рідного слова, сформувати особистість, яка відзначалася б свідомим ставленням до рідної мови.<br>Об'єктом особливого вивчення в старших класах стає комунікативна функція мови, предметом — текст, бо саме текстовий матеріал забезпечує ефективніше засвоєння мовних явищ, наочно показуючи їх функціонування в мовленнєвому потоці, що має велике значення для розуміння авторських і створення власних текстів (О. Горошкіна).<br>2. Випишіть складне речення з різними видами зв'язку. Чи доречно вжито цю конструкцію в тексті? Чому?<br>304. <br>1. Прочитайте текст. До якого стилю він належить? Проаналізуйте його з погляду використання певних видів синтаксичних конструкцій.<br>Мудра Гулевичівна (Галінка) — покровителька української Науки...<br>Чарівна, діяльна, вольова Роксолана, що й на мить не забувала свого краю рідного...<br>Великий філософ, письменник, дипломат, просвітитель Феофан Прокопович... Геніальний композитор Максим Березовський, чиє ім'я сяє золотом поряд з іменем Вольфганга Амадея Моцарта на стіні Болонської академії... Артем Ведель, якому цар з посіпаками так і не дали розгорнути його високого таланту. Всі вони хотіли щастя, волі та світла своїй Вітчизні, прагнули своєю працею і жертовністю возвеличити рідний народ. І вони уславили його, освятили, мов неопалима купина (3 книги «Неопалима купина»).<br>2. Використавши одне складне речення з різними видами зв'язку, стисло запишіть зміст тексту.<br>305.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>1. Прочитайте пункти документів «Державна підсумкова атестація у старшій школі», «Вказівки до ведення класного журналу».<br>1. Учні мають право на повторну атестацію з метою підвищення палів відповідно до п. 1.7. Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, що проводиться не раніше, ніж через 10 днів після закінчення атестації, і не пізніше початку нового навчального року.<br>2. У розділі «Облік відвідування» відсутність учня (учениці) записується у вигляді дробу, чисельник вказує на причину відсутності (н — відсутність учня (учениці), хв. — відсутність через хворобу), а знаменник — на кількість пропущених уроків.<br>2. Поясніть потребу використання в текстах офіційно-ділового стилю складних речень з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку.<br>306.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>1. Прочитайте. Визначте стиль тексту.<br>За ставом слалися рівні луги, світлів збоку великий садок, а біля нього росли тоненькі молоді тополі. Ще далі — поле, ярки та вибалки, вони легко позападали в землю, завмерлими клубками перекотиполя попричаювались кущі, а поміж ними ходить худоба, ген дрібненькі цяточки пастухів, а біля них ще дрібнішою цяткою скаче собака. Обрій, на якому неслухняними дітьми бігали в спеку волохаті голови тремтливого марева, зливався з небом, і на тому обрії виднілося дерево. Запримітити його можна було лише ясної днини або тоді, коли на заході сідало сонце, променями своїми висвітлюючи та малюючи навдивовижу містку й глибоку картину, на і якій чітко проступала вузенька стежка на луках, і непорушне лоша біля копички сіна, і постать жінки. І всю цю картину об'єднувало, наснажувало змістом оте самотнє дерево, яке стояло при самому обрії та за яким, обклавши зусібіч стовбур і гілля багряним жаром, розкішно мліло вечірнє сонце (За Є. Гуцалом).<br>2. Знайдіть у тексті вправи речення, що відповідають схемам.<br>1. [, (на якому), ], і [&nbsp;&nbsp;&nbsp; ].<br>2. [&nbsp;&nbsp;&nbsp; ], (яке ) та (за яким ).<br>3. Чому, на вашу думку, автор тексту вибрав для опису місцевості складні речення з різними видами зв'язку? Спробуйте намалювати цю ідилічну картину природи.<br>307.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Об'єднайтесь у п'ять груп. Використавши складні речення з різними видами зв'язку, складіть відповідно текст: а) художнього стилю; б) публіцистичного стилю; в) наукового стилю; г) офіційно-ділового стилю; ґ) розмовною стилю.<br>308.<br>Поясніть, чому подані висловлювання з учнівських творім потрапили в рубрику «Усміхнімось».<br>Усміхнімось<br>Зразок пояснення. Ярославна плаче у Путивлі на заборі. — Нерозуміння значення слова «забороло» — міська стіни, сплутування його з російським словом «забор» створює коміч ний ефект.<br>1. Хто прочитав поему «Слово о полку Ігоревім», тому вона і сподобалася. 2. Герой драми-феєрії «Лісова пісня» — привид на ім'я Мавка. 3. Своїми віршами поети насаджували любов до України. 4. Пісні виконують всі живі організми. 5. Мойсей сорок років ходив по пустелі без їжі і стелі над головою. 6. Шевченко був дуже талановитою дитиною: він писав вірші, музику до них, добре грав на кобзі, ходив по селах. За це його прозвали Кобзарем.<br>309.<br>1. Прочитайте. Підкресліть граматичні основи у складних реченнях з різними видами зв'язку.<br>В усьому, що несе добро,<br>А не хорали і догмати, <br>Є сенс, є користь, є ядро,<br>Є мисль — душі сувора мати. <br>Краса буя — вона не спить, <br>Красу плюндрують —<br>б'ється в муках,<br>Щоб хаос вічний лихоліть <br>У мудрих підкорить сполуках. <br>Не бійся чорних рівчаків <br>На стомленім ЇЇ обличчі;<br>її безсмертя — біль і гнів, — <br>Мов виклик вічності у вічі. <br>Безбарвну формулу суцвіть<br>Знайди — й розквітне<br>узбережжя,<br>Де в часі й просторі тремтить <br>Жива межа твого безмежжя. <br>І. Муратов<br>2. Поясніть уживання розділових знаків в аналізованих реченнях.<br>3. Наведіть приклади заміни речень тексту синонімічними конструкціями.<br>310.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Прочитайте тексти А і Б. Знайдіть складні речення з різними видами зв'язку. Поясніть у них уживання розділових знаків.<br>А. «Візьми до уваги, Санчо, — сказав Дон Кіхот, — що є типи і раси: краса духовна і краса тілесна. Духовна краса позначається і проявляється в ясності розуму, в цнотливості, у чесному поводженні, у доброті, у гарній вихованості, і всі ці властивості можуть сполучатися та співіснувати в людині некрасивій, і коли увага привертається саме до цієї краси, а не до тілесної, то тут якраз виникає любов палка і найсильніша» (М. Сервантес).<br>Б. Я знаю: мама любить мене, бо завжди знаходить час, щоб усього мене навчити. Минулого тижня вона показала мені, як вишивати хрестиком — цього року я сама зроблю всім подарунки на Різдво (3 кн. «П'ять мов любові у підлітків»).<br>311.<br>1. Прочитайте уривок з листа Василя Стуса до сина. Поясніть написання розділових знаків.<br>Дорогий Дмитре...<br>Ну от, тобі вже 17...<br>Що ж тобі побажати? Бери од кожної пори свого життя те, що вона тобі пропонує. Вимагати від часу — і немудро, і негідно, може. Але і не пливи за течією. Будь собою, тобто, виробивши тверді орієнтири, що таке добро і що зло, виростай у їхньому магнітному полі, аби по ньому все в тобі скристалізувалося (так Вернадський писав, згадуючи геологічні структури). Ідеал є один — добра і справедливості, чесності і любові. Іншого, мабуть, нема.<br>У твої літа найголовніше, може, вчитися любити. Вміти любити — то велике вміння. Не знаю, чи є в тебе дівчина. Дівчина має надати змогу тобі — кращати, а не гіршати. Любов — то, може, єдина справжня квітка, подарована людині Богом. Тільки в любові людина розумна.<br>*2. Напишіть власні міркування про любов, використовуючи: а) тільки прості речення; б) тільки складні речення; в) речення різних типів.<br>Із Бабусиної скрині і не тільки<br>312.&nbsp;&nbsp; <br>1. Прочитайте текст, розподіливши між собою репліки. <br>Левова частка — найбільша частина чого-небудь.<br>Дмитро. Сьогодні в нас була цікава дискусія про левову частку.<br>Ярослава. Про що ж тут можна дискутувати? Лев у нашій уяві найбільший, найсильніший звір, тому левова частка — найбільша.<br>Бабуся. Але чи завжди так розуміли цей вислів? Ви ж чули про Езопові байки?<br>Дмитро. І вчили їх.<br>Бабуся. Тож пригадайте, як у байці Езопа Лев каже: «Першу частку я дістаю як учасник полювання, другу — за відвагу, третю беру, знаючи апетит моєї сім'ї. Хто сумнівається в моєму праві на четвер і у частку, нехай виступить».<br>Ярослава. Виходить, що Лев забирає не найбільшу частку, а всю здобич?<br>Бабуся. Саме так, найсильніший хоче мати все, він но хоче ділитися ні з ким.<br>Дмитро. Такий сюжет, здається, є в байках різних народів світу, але ж люди переінакшили зміст байки Езопа й розуміють левову частку як найбільшу частину чого-небудь.<br>Ярослава. Коли б я захотіла мати левову частку морозива, я б могла поділитися: усе морозиво з'їла б сама, а вафельку — віддала кому-небудь: мені не шкода.<br>Бабуся. Це вже ти засвоюєш правила поведінки Лева.<br>Дмитро. То хто з нас правильно розуміє вислів левова частка?<br>Бабуся. Хоч ми й знаємо про поведінку Лева з байок, але в мові існує вислів левова частка як «найбільша частина чогось». Так його розуміють і вживають у спілкуванні.<br>2. Перекажіть текст (письмово), використовуючи складні речення з різними видами сполучникового і безсполучниквого зв'язку. Поясніть уживання в тексті великої літери.<br>*3. Подискутуйте на тему «Випробування людини владою, грошима». Чи багато потрібно людині для щастя?<br>Готуємося до диктанту — повторюємо орфографію<br>313.<br>1. Пригадайте складні випадки написання прийменників, часток, вигуків. Виконайте тестове завдання.<br>У яких рядках усі слова написані правильно? <br>А з-попід, з-під, по-біля <br>Б з поміж, будь-як, щось<br>В він-то, іди ж бо, абихто <br>Г хто-зна-де, нібито, уміє-таки<br>Ґ із-за, поперед, заглянь-но<br>2. Запишіть слова, у яких допущено помилки, правильно. Поясніть правопис.<br>314.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Запишіть, знявши риску і розкривши дужки.<br>Під(г, ґ)рун(тт, т)я, бе(с, з)межні, (з, С)формувати, о(б'є, бьє)кт, комун(и, і)кативна функц(и, і)я, мат(и, е)р(и, і)ал, еф(е, и)ктивне, засвоє(н, нн)я, у мовл(є, е)нн(е, є)вому пото(ці, ку), філосо(в, ф), покровит(и, е)лька, влас(тн, н)ий, інструкц(и, і)я, пед/працівник, інструктаж(и, і), перви(н, нн)ий, втори(н, нн)ий, по/за/плановий, результати інструктаж(у, а), офіційно/ділового стил(ю, я), світлів з боку садок, ле(г, х)ко, перекоти/поле, по/між, тр(е, и)мтливе мар(и, е)во, на/в/диво/вижу, міс(тк, к)а картина, лихо/лі(тт, т)ь.<br><br><br><br>Узагальнення до теми<br>• «Складнеречення зрізними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку»<br>Схема синтаксичного розбору речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку<br>1. Записати речення для розбору.<br>2. Визначити вид речення за метою висловлювання (розповідне, питальне, спонукальне).<br>3. Визначити вид речення за емоційним забарвленням (окличне, неокличне).<br>4. Довести, що речення складне (знайти і підкреслити граматичні основи — дві та більше).<br>5. Визначити види зв'язку між частинами складного речення: сполучниковий сурядний і підрядний; сполучниковий сурядний і безсполучниковий; сполучниковий підрядний і безсполучниковий; сполучниковий сурядний, підрядний і безсполучниковий.<br>6. Визначити вид зв'язку і змістові відношення між частинами складного речення.<br>7. Обґрунтувати вживання розділових знаків.<br>8. Кожну частину речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку розібрати як просте речення (односкладне/двоскладне, поширене/непоширене, повне/неповне, ускладнене/неускладнене), підкреслити другорядні члени.<br>9. Накреслити схему речення.<br>Зразок синтаксичного розбору речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку<br>Осріблені місяцем гори блищать, їм кедри і сосни казки шелестять, і давні пісні їм співають вітри, що нишком прослухали в моря з гори (Олександр Олесь).<br>Розпов., неокл., складн., з різними видами сполучн. і безполучн. зв'язку, сполучн. сурядн. і підрядн., зіставні, підр. означ. <br>Комами відокремлено частини складного речення.<br>I част. — двоскл., пошир., повне, неускл.<br>II част. — двоскл., пошир., повне, неускл.<br>III част. — двоскл., пошир., повне, неускл.<br>IV част. — двоскл., пошир., повне, неускл.<br>які?<br>[&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ],&nbsp;&nbsp;&nbsp; [&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ],&nbsp;&nbsp; і&nbsp; [&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ],&nbsp;&nbsp;&nbsp; (&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ).<br>Завдання для самоперевірки<br>315.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Дайте відповіді на запитання.<br>1. Які розділові знаки ставлять у складному безсполучниковму реченні?<br>2. Які змістові відношення передаються між частинами безсполучникового складного речення?<br>3. Яке речення називається складним з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку?<br>4. Які засоби зв'язку використовуються між частинами складного речення з різними видами зв'язку?<br>5. Які правила підтверджують уживання розділових знаків між частинами складного речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку?<br>6. Які розділові знаки ставляться між частинами із сурядним і підрядним зв'язком, якщо сполучники сурядності та підрядності стоять поряд?<br>416.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Виконайте тестові завдання.<br>1.Яке з речень є складним із сурядним і підрядним зв'язком?<br>А Над головою тьмяно мерехтіли освітлені верхів'я дерев: уже догорала вечірня зоря (С. Хаврусь).<br>Б Є високе, натхненне захоплення в усякій роботі, яку вмієш не просто добре, а дуже добре виконати (В. Собко).<br>В В повітрі дощ, і гречка пахне тепло, немов розлився бурштиновий мед (М. Рильський).<br>Г Літо покотилося в синяві доріг, і росою вмилися квіти на зорі, дивні краплі осені впали у саду (П. Артеменко).<br>2.Які з поданих речень не належать до складних із різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку?<br>А Повний місяць стояв над степом, через нього перепливали легкі хмарки, і здавалося, що місяць котився морем, занурюючись у шумовиння (Ю. Яновський).<br>Б Мокрі віти миготять, і проміння ллється, вся природа — як дитя, що в сльозах сміється (Л. Левицький).<br>В У дитинстві, як бігав стежками між напоєних сонцем хлібів, заколисаний колосками, жайворонком я стать хотів (Є. Бандуренко).<br>Г Ми працю любимо, що в творчість перейшла, і музику палку, що ніжно серце тисне (М. Рильський).<br>3.У яких складних реченнях з різними видами зв'язку допущено пунктуаційну помилку щодо вживання розділових знаків між частинами?<br>А Де на круті й високі хвилі ударять звечора дощі, там ходять хмари посивілі, і глоду хиляться кущі (А. Малишко). <br>Б Дубовим листом пахнуть мокрі стежки, на дні в озерах світиться блакить, лежать доріг золочені мережки, де я ходив, де вік іще ходить (Я. Шпорта).<br>В Прозорий вересень, дороги вкриті пилом, і сонця мідь, мов сурма в вишині (Р. Братунь). <br>Г Пізнав радість бачити, як на очах зростають і мужніють твої вихованці; відчути, що і в них є частка твоєї праці, душі й серця (3 газети).<br>317.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Прочитайте. Знайдіть у поданому тексті складні речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку. Доберіть до них синонімічні конструкції, запишіть їх.<br>Український національний театр розпочався, мабуть, першою відомою історикам виставою, що відбулася 29 серпня 1619 р. в Кам'янці Струмиловій (біля Львова), коли дидаскал Гаватович поставив зі своїми учнями дві українські інтермедії; вони розігрувалися між діями польської трагедії. Національний театр пройшов три етапи: шкільний, кріпосницький, професійний.<br>Шкільний театр розвивався при братських школах; кріпосницький набув поширення завдяки таланту кріпаків, найвідомішим з яких вважали М. Щепкіна; професійний театр засновано в 1882 році, коли була зареєстрована перша українська професійна трупа Марка Лукича Кропивницького (За матеріалами Інтернету).<br>318.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>1. Розшифруйте вислів Г. Сковороди.<br><br>Світ по&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; бний до театру: б прожить у ньомуммуспішно і з похвалою,&nbsp; руть за здібністю.<br>2. Напишіть невеликий твір на тему, сформульовану у вислові. Використовуйте речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку.<br><br> + Під(г, ґ)рун(тт, т)я, бе(с, з)межні, (з, с)формувати, о(б'є, бьє)кт, комун(и, і)кативна функц(и, і)я, мат(и, е)р(и, і)ал, еф(е, и)ктивне, засвоє(н, нн)я, у мовл(є, е)нн(е, є)вому пото(ці, ку), філосо(в, ф), покровит(и, е)лька, влас(тн, н)ий, інструкц(и, і)я, пед/працівник, інструктаж(и, і), перви(н, нн)ий, втори(н, нн)ий, по/за/плановий, результати інструктаж(у, а), офіційно/ділового стил(ю, я), світлів з боку садок, ле(г, х)ко, перекоти/поле, по/між, тр(е, и)мтливе мар(и, е)во, на/в/диво/вижу, міс(тк, к)а картина, лихо/лі(тт, т)ь. 
  
- ''С. Я. Єрмоленко, В. Т. Сичова, Українська мова, 9 клас<br>Вислано читачами з інтернет-сайтів&nbsp; <br>''   + <br> ''С. Я. Єрмоленко, В. Т. Сичова, Українська мова, 9 клас<br>Вислано читачами з інтернет-сайтів&nbsp; <br>''  
  
- <br> <sub>Матеріали з української мови, планування з української мови, завдання та відповіді по класам, плани конспектів уроків з української мови для 9 класу</sub>   + <br> <sub>[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Матеріали]] з української мови, планування [[Українська мова|з української мови]], завдання та відповіді по класам, плани конспектів уроків [[Українська мова 9 клас|з української мови для 9 класу]]</sub>  
  
 <br>    <br>  
  
   '''<u>Зміст уроку</u>'''    '''<u>Зміст уроку</u>'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас                        +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку і опорний каркас                       
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентація уроку  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи та інтерактивні технології
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями) +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оцінювання  
         
   '''<u>Практика</u>'''    '''<u>Практика</u>'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачі та вправи,самоперевірка  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикуми, лабораторні, кейси
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнє завдання  
         
   '''<u>Ілюстрації</u>'''    '''<u>Ілюстрації</u>'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] реферати
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фішки для допитливих
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати
         
   '''<u>Доповнення</u>'''    '''<u>Доповнення</u>'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ) +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] підручники основні і допоміжні  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематичні свята, девізи  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статті  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] національні особливості
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів                            +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словник термінів                           
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] інше  
         
   '''<u>Тільки для вчителів</u>'''    '''<u>Тільки для вчителів</u>'''
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарний план на рік  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації   +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методичні рекомендації  
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] програми
-   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення] +   [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]
         
  
Текущая версия на 08:07, 10 октября 2012
Гіпермаркет Знань>>Українська мова>>Українська мова 9 клас>> Українська мова: Синоніміка речень із сполучниковим і безсполучниковим зв’язком 

 

 
§ 25. Використання складних речень з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку в текстах різних стилів
 
1. Які мовні стилі ви знаєте?
 
2. Які стилі використовують дев'ятикласники, складаючи усні й письмові твори?
 
303.  
 
І. Прочитайте. До якого стилю належить цей текст? Обґрунтуйте свою думку.
 
Уроки рідної мови в старшій школі повинні закласти міцне підґрунтя лінгвістичної підготовки учнів, розкрити їм безмежні скарби рідного слова, сформувати особистість, яка відзначалася б свідомим ставленням до рідної мови.
 
Об'єктом особливого вивчення в старших класах стає комунікативна функція мови, предметом — текст, бо саме текстовий матеріал забезпечує ефективніше засвоєння мовних явищ, наочно показуючи їх функціонування в мовленнєвому потоці, що має велике значення для розуміння авторських і створення власних текстів (О. Горошкіна).
 
ІІ. Випишіть складне речення з різними видами зв'язку. Чи доречно вжито цю конструкцію в тексті? Чому?
 
304. 
 
І. Прочитайте текст. До якого стилю він належить? Проаналізуйте його з погляду використання певних видів синтаксичних конструкцій.
 
Мудра Гулевичівна (Галінка) — покровителька української науки...
 
Чарівна, діяльна, вольова Роксолана, що й на мить не забувала свого краю рідного...
 
Великий філософ, письменник, дипломат, просвітитель Феофан Прокопович... Геніальний композитор Максим Березовський, чиє ім'я сяє золотом поряд з іменем Вольфганга Амадея Моцарта на стіні Болонської академії... Артем Ведель, якому цар з посіпаками так і не дали розгорнути його високого таланту. Всі вони хотіли щастя, волі та світла своїй Вітчизні, прагнули своєю працею і жертовністю возвеличити рідний народ. І вони уславили його, освятили, мов неопалима купина (3 книги «Неопалима купина»).
 
ІІ. Використавши одне складне речення з різними видами зв'язку, стисло запишіть зміст тексту.
 
305.    
 
І. Прочитайте пункти документів «Державна підсумкова атестація у старшій школі», «Вказівки до ведення класного журналу».
 
1. Учні мають право на повторну атестацію з метою підвищення палів відповідно до п. 1.7. Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, що проводиться не раніше, ніж через 10 днів після закінчення атестації, і не пізніше початку нового навчального року.
 
2. У розділі «Облік відвідування» відсутність учня (учениці) записується у вигляді дробу, чисельник вказує на причину відсутності (н — відсутність учня (учениці), хв. — відсутність через хворобу), а знаменник — на кількість пропущених уроків.
 
ІІ. Поясніть потребу використання в текстах офіційно-ділового стилю складних речень з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку.
 
306. 
 
І. Прочитайте. Визначте стиль тексту.
 
За ставом слалися рівні луги, світлів збоку великий садок, а біля нього росли тоненькі молоді тополі. Ще далі — поле, ярки та вибалки, вони легко позападали в землю, завмерлими клубками перекотиполя попричаювались кущі, а поміж ними ходить худоба, ген дрібненькі цяточки пастухів, а біля них ще дрібнішою цяткою скаче собака. Обрій, на якому неслухняними дітьми бігали в спеку волохаті голови тремтливого марева, зливався з небом, і на тому обрії виднілося дерево. Запримітити його можна було лише ясної днини або тоді, коли на заході сідало сонце, променями своїми висвітлюючи та малюючи навдивовижу містку й глибоку картину, на і якій чітко проступала вузенька стежка на луках, і непорушне лоша біля копички сіна, і постать жінки. І всю цю картину об'єднувало, наснажувало змістом оте самотнє дерево, яке стояло при самому обрії та за яким, обклавши зусібіч стовбур і гілля багряним жаром, розкішно мліло вечірнє сонце (За Є. Гуцалом).
 
ІІ. Знайдіть у тексті вправи речення, що відповідають схемам.
 
1. [, (на якому), ], і [    ].
 
2. [    ], (яке ) та (за яким ).
 
ІІІ. Чому, на вашу думку, автор тексту вибрав для опису місцевості складні речення з різними видами зв'язку? Спробуйте намалювати цю ідилічну картину природи.
 
307.    
 
Об'єднайтесь у п'ять груп. Використавши складні речення з різними видами зв'язку, складіть відповідно текст: а) художнього стилю; б) публіцистичного стилю; в) наукового стилю; г) офіційно-ділового стилю; ґ) розмовною стилю.
 
Усміхнімось 
308. 
Поясніть, чому подані висловлювання з учнівських творім потрапили в рубрику «Усміхнімось». 
Зразок пояснення. Ярославна плаче у Путивлі на заборі. — Нерозуміння значення слова «забороло» —міська стіна, сплутування його з російським словом «забор» створює комічний ефект. 
1. Хто прочитав поему «Слово о полку Ігоревім», тому вона і сподобалася. 2. Герой драми-феєрії «Лісова пісня» — привид на ім'я Мавка. 3. Своїми віршами поети насаджували любов до України. 4. Пісні виконують всі живі організми. 5. Мойсей сорок років ходив по пустелі без їжі і стелі над головою. 6. Шевченко був дуже талановитою дитиною: він писав вірші, музику до них, добре грав на кобзі, ходив по селах. За це його прозвали Кобзарем. 
309. 
І. Прочитайте. Підкресліть граматичні основи у складних реченнях з різними видами зв'язку. 
В усьому, що несе добро,
А не хорали і догмати, 
Є сенс, є користь, є ядро,
Є мисль — душі сувора мати. 
Краса буя — вона не спить, 
Красу плюндрують —
б'ється в муках,
Щоб хаос вічний лихоліть 
У мудрих підкорить сполуках. 
Не бійся чорних рівчаків 
На стомленім її обличчі;
її безсмертя — біль і гнів, — 
Мов виклик вічності у вічі. 
Безбарвну формулу суцвіть
Знайди — й розквітне
узбережжя,
Де в часі й просторі тремтить 
Жива межа твого безмежжя. 
І. Муратов 
ІІ. Поясніть уживання розділових знаків в аналізованих реченнях. 
ІІІ. Наведіть приклади заміни речень тексту синонімічними конструкціями. 
310.    
Прочитайте тексти А і Б. Знайдіть складні речення з різними видами зв'язку. Поясніть у них уживання розділових знаків. 
А. «Візьми до уваги, Санчо, — сказав Дон Кіхот, — що є типи і раси: краса духовна і краса тілесна. Духовна краса позначається і проявляється в ясності розуму, в цнотливості, у чесному поводженні, у доброті, у гарній вихованості, і всі ці властивості можуть сполучатися та співіснувати в людині некрасивій, і коли увага привертається саме до цієї краси, а не до тілесної, то тут якраз виникає любов палка і найсильніша» (М. Сервантес). 
Б. Я знаю: мама любить мене, бо завжди знаходить час, щоб усього мене навчити. Минулого тижня вона показала мені, як вишивати хрестиком — цього року я сама зроблю всім подарунки на Різдво (3 кн. «П'ять мов любові у підлітків»). 
311. 
І. Прочитайте уривок з листа Василя Стуса до сина. Поясніть написання розділових знаків. 
Дорогий Дмитре...
Ну от, тобі вже 17...
Що ж тобі побажати? Бери од кожної пори свого життя те, що вона тобі пропонує. Вимагати від часу — і немудро, і негідно, може. Але і не пливи за течією. Будь собою, тобто, виробивши тверді орієнтири, що таке добро і що зло, виростай у їхньому магнітному полі, аби по ньому все в тобі скристалізувалося (так Вернадський писав, згадуючи геологічні структури). Ідеал є один — добра і справедливості, чесності і любові. Іншого, мабуть, нема. 
У твої літа найголовніше, може, вчитися любити. Вміти любити — то велике вміння. Не знаю, чи є в тебе дівчина. Дівчина має надати змогу тобі — кращати, а не гіршати. Любов — то, може, єдина справжня квітка, подарована людині Богом. Тільки в любові людина розумна. 
ІІ. Напишіть власні міркування про любов, використовуючи: а) тільки прості речення; б) тільки складні речення; в) речення різних типів. 
Із бабусиної скрині і не тільки 
312.   
І. Прочитайте текст, розподіливши між собою репліки. 
Левова частка — найбільша частина чого-небудь.
Дмитро. Сьогодні в нас була цікава дискусія про левову частку.
Ярослава. Про що ж тут можна дискутувати? Лев у нашій уяві найбільший, найсильніший звір, тому  левова частка — найбільша.
Бабуся. Але чи завжди так розуміли цей вислів? Ви ж чули про Езопові байки?
Дмитро. І вчили їх.
Бабуся. Тож пригадайте, як у байці Езопа Лев каже: «Першу частку я дістаю як учасник полювання, другу — за відвагу, третю беру, знаючи апетит моєї сім'ї. Хто сумнівається в моєму праві на четвер і у частку, нехай виступить».
Ярослава. Виходить, що Лев забирає не найбільшу частку, а всю здобич?
Бабуся. Саме так, найсильніший хоче мати все, він не хоче ділитися ні з ким.
Дмитро. Такий сюжет, здається, є в байках різних народів світу, але ж люди переінакшили зміст байки Езопа й розуміють левову частку як найбільшу частину чого-небудь.
Ярослава. Коли б я захотіла мати левову частку морозива, я б могла поділитися: усе морозиво з'їла б сама, а вафельку — віддала кому-небудь: мені не шкода.
Бабуся. Це вже ти засвоюєш правила поведінки Лева.
Дмитро. То хто з нас правильно розуміє вислів левова частка?
Бабуся. Хоч ми й знаємо про поведінку Лева з байок, але в мові існує вислів левова частка як «найбільша частина чогось». Так його розуміють і вживають у спілкуванні. 
ІІ. Перекажіть текст (письмово), використовуючи складні речення з різними видами сполучникового і безсполучниквого зв'язку. Поясніть уживання в тексті великої літери. 
ІІІ. Подискутуйте на тему «Випробування людини владою, грошима». Чи багато потрібно людині для щастя? 
Готуємося до диктанту — повторюємо орфографію 
313. 
І. Пригадайте складні випадки написання прийменників, часток, вигуків. Виконайте тестове завдання. 
У яких рядках усі слова написані правильно? 
А з-попід, з-під, по-біля 
Б з поміж, будь-як, щось
В він-то, іди ж бо, абихто 
Г хто-зна-де, нібито, уміє-таки
Ґ із-за, поперед, заглянь-но 
ІІ. Запишіть слова, у яких допущено помилки, правильно. Поясніть правопис. 
314. 
Запишіть, знявши риску і розкривши дужки. 
Під(г, ґ)рун(тт, т)я, бе(с, з)межні, (з, с)формувати, о(б'є, бьє)кт, комун(и, і)кативна функц(и, і)я, мат(и, е)р(и, і)ал, еф(е, и)ктивне, засвоє(н, нн)я, у мовл(є, е)нн(е, є)вому пото(ці, ку), філосо(в, ф), покровит(и, е)лька, влас(тн, н)ий, інструкц(и, і)я, пед/працівник, інструктаж(и, і), перви(н, нн)ий, втори(н, нн)ий, по/за/плановий, результати інструктаж(у, а), офіційно/ділового стил(ю, я), світлів з боку садок, ле(г, х)ко, перекоти/поле, по/між, тр(е, и)мтливе мар(и, е)во, на/в/диво/вижу, міс(тк, к)а картина, лихо/лі(тт, т)ь. 

 С. Я. Єрмоленко, В. Т. Сичова, Українська мова, 9 клас
Вислано читачами з інтернет-сайтів  
 

 _{Матеріали з української мови, планування з української мови, завдання та відповіді по класам, плани конспектів уроків з української мови для 9 класу} 

 

Зміст уроку
 конспект уроку і опорний каркас                      
 презентація уроку 
 акселеративні методи та інтерактивні технології
 закриті вправи (тільки для використання вчителями)
 оцінювання 

Практика
 задачі та вправи,самоперевірка 
 практикуми, лабораторні, кейси
 рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
 домашнє завдання 

Ілюстрації
 ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
 реферати
 фішки для допитливих
 шпаргалки
 гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати

Доповнення
 зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
 підручники основні і допоміжні 
 тематичні свята, девізи 
 статті 
 національні особливості
 словник термінів                          
 інше 

Тільки для вчителів
 ідеальні уроки 
 календарний план на рік 
 методичні рекомендації 
 програми
 обговорення



 
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам. 
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.

Источник — «http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%BC%D1%96%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D1%8C_%D1%96%D0%B7_%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BC_%D1%96_%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BC_%D0%B7%D0%B2%E2%80%99%D1%8F%D0%B7%D0%BA%D0%BE%D0%BC»
@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 '''[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Гіпермаркет Знань]]&gt;&gt;[[Українська мова|Українська мова]]&gt;&gt;[[Українська мова 9 клас|Українська мова 9 клас]]&gt;&gt; Українська мова: Синоніміка речень із сполучниковим і безсполучниковим зв’язком'''
-<br> <metakeywords>Українська мова, клас, урок, на тему, 9 клас, Синоніміка речень із сполучниковим, сполучниковим і безсполучниковим зв’язком.</metakeywords>СИНОНІМІКА РЕЧЕНЬ ІЗ СПОЛУЧНИКОВИМ І БЕЗСПОЛУЧНИКОВИМ ЗВ’ЯЗКОМ
+<br> <metakeywords>Українська мова, клас, урок, на тему, 9 клас, Синоніміка речень із сполучниковим, сполучниковим і безсполучниковим зв’язком.</metakeywords>
+<br>
+<u>§ 25. Використання складних речень з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку в текстах різних стилів</u><br>
+. Які мовні стилі ви знаєте?<br>
+. Які стилі використовують дев'ятикласники, складаючи усні й письмові твори?<br>
+.&nbsp; <br>
+І. Прочитайте. До якого стилю належить цей текст? Обґрунтуйте свою думку.<br>
+Уроки [[Мови_інших_народів._Наша_рідна_мова|'''рідної мови''']] в старшій школі повинні закласти міцне підґрунтя лінгвістичної підготовки учнів, розкрити їм безмежні скарби рідного слова, сформувати особистість, яка відзначалася б свідомим ставленням до рідної мови.<br>
+Об'єктом особливого вивчення в старших класах стає комунікативна функція мови, предметом — текст, бо саме текстовий матеріал забезпечує ефективніше засвоєння мовних явищ, наочно показуючи їх функціонування в мовленнєвому потоці, що має велике значення для розуміння авторських і створення власних текстів (О. Горошкіна).<br>
+ІІ. Випишіть складне речення з різними видами зв'язку. Чи доречно вжито цю конструкцію в тексті? Чому?<br>
+. <br>
+І. Прочитайте текст. До якого стилю він належить? Проаналізуйте його з погляду використання певних видів синтаксичних конструкцій.<br>
+Мудра Гулевичівна (Галінка) — покровителька української науки...<br>
+Чарівна, діяльна, вольова Роксолана, що й на мить не забувала свого краю рідного...<br>
+Великий філософ, письменник, дипломат, просвітитель Феофан Прокопович... Геніальний композитор Максим Березовський, чиє ім'я сяє золотом поряд з іменем Вольфганга Амадея Моцарта на стіні Болонської академії... Артем Ведель, якому цар з посіпаками так і не дали розгорнути його високого таланту. Всі вони хотіли щастя, волі та світла своїй Вітчизні, прагнули своєю працею і жертовністю возвеличити рідний народ. І вони уславили його, освятили, мов неопалима купина (3 книги «Неопалима купина»).<br>
+ІІ. Використавши одне складне речення з різними видами зв'язку, стисло запишіть зміст тексту.<br>
+.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>
+І. Прочитайте пункти документів «Державна підсумкова атестація у старшій школі», «Вказівки до ведення класного журналу».<br>
+. Учні мають право на повторну атестацію з метою підвищення палів відповідно до п. 1.7. Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, що проводиться не раніше, ніж через 10 днів після закінчення атестації, і не пізніше початку нового навчального року.<br>
+. У розділі «Облік відвідування» відсутність учня (учениці) записується у вигляді дробу, чисельник вказує на причину відсутності (''н'' — відсутність учня (учениці), ''хв.'' — відсутність через хворобу), ''а'' знаменник — на кількість пропущених уроків.<br>
+ІІ. Поясніть потребу використання в текстах [[Стилі_мовлення:_розмовний,_науковий,_художній,_офіційно-діловий_та_публіцистичний|'''офіційно-ділового стилю''']] складних речень з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку.<br>
+.&nbsp;<br>
+І. Прочитайте. Визначте стиль тексту.<br>
+За ставом слалися рівні луги, світлів збоку великий садок, а біля нього росли тоненькі молоді тополі. Ще далі — поле, ярки та вибалки, вони легко позападали в землю, завмерлими клубками перекотиполя попричаювались кущі, а поміж ними ходить худоба, ген дрібненькі цяточки пастухів, а біля них ще дрібнішою цяткою скаче собака. Обрій, на якому неслухняними дітьми бігали в спеку волохаті голови тремтливого марева, зливався з небом, і на тому обрії виднілося дерево. Запримітити його можна було лише ясної днини або тоді, коли на заході сідало сонце, променями своїми висвітлюючи та малюючи навдивовижу містку й глибоку картину, на і якій чітко проступала вузенька стежка на луках, і непорушне лоша біля копички сіна, і постать жінки. І всю цю картину об'єднувало, наснажувало змістом оте самотнє дерево, яке стояло при самому обрії та за яким, обклавши зусібіч стовбур і гілля багряним жаром, розкішно мліло вечірнє сонце (За Є. Гуцалом).<br>
+ІІ. Знайдіть у тексті вправи речення, що відповідають схемам.<br>
+. [, (на якому), ], і [&nbsp;&nbsp;&nbsp; ].<br>
+. [&nbsp;&nbsp;&nbsp; ], (яке ) та (за яким ).<br>
+ІІІ. Чому, на вашу думку, автор тексту вибрав для опису місцевості складні речення з різними видами зв'язку? Спробуйте намалювати цю ідилічну картину [[Введение._Природа_и_общество|'''природи''']].<br>
+.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>
+Об'єднайтесь у п'ять груп. Використавши складні речення з різними видами зв'язку, складіть відповідно текст: а) художнього стилю; б) публіцистичного стилю; в) наукового стилю; г) офіційно-ділового стилю; ґ) розмовною стилю.<br>
+<u>''Усміхнімось''</u>
+.
+Поясніть, чому подані висловлювання з учнівських творім потрапили в рубрику «Усміхнімось».
+''Зразок пояснення. Ярославна плаче у Путивлі на заборі''. — Нерозуміння значення слова «забороло» —''міська стіна'', сплутування його з російським словом «забор» створює комічний ефект.
+. Хто прочитав поему «Слово о полку Ігоревім», тому вона і сподобалася. 2. Герой драми-феєрії «[[«Лісова_пісня»._Проблема_боротьби_за_вільне,_духовно_багате_життя|'''Лісова пісня''']]» — привид на ім'я Мавка. 3. Своїми віршами поети насаджували любов до України. 4. Пісні виконують всі живі організми. 5. Мойсей сорок років ходив по пустелі без їжі і стелі над головою. 6. Шевченко був дуже талановитою дитиною: він писав вірші, музику до них, добре грав на кобзі, ходив по селах. За це його прозвали Кобзарем.
+.
+І. Прочитайте. Підкресліть граматичні основи у складних реченнях з різними видами зв'язку.
+В усьому, що несе добро,<br>А не хорали і догмати, <br>Є сенс, є користь, є ядро,<br>Є мисль — душі сувора мати. <br>Краса буя — вона не спить, <br>Красу плюндрують —<br>б'ється в муках,<br>Щоб хаос вічний лихоліть <br>У мудрих підкорить сполуках. <br>Не бійся чорних рівчаків <br>На стомленім її обличчі;<br>її безсмертя — біль і гнів, — <br>Мов виклик вічності у вічі. <br>Безбарвну формулу суцвіть<br>Знайди — й розквітне<br>узбережжя,<br>Де в часі й просторі тремтить <br>Жива межа твого безмежжя.
+І. Муратов
+ІІ. Поясніть уживання розділових знаків в аналізованих реченнях.
+ІІІ. Наведіть приклади заміни речень тексту синонімічними конструкціями.
+.&nbsp;&nbsp;&nbsp;
+Прочитайте тексти А і Б. Знайдіть складні речення з різними видами зв'язку. Поясніть у них уживання розділових знаків.
+А. «Візьми до уваги, Санчо, — сказав [[Мандри_Дон_Кіхота_у_пошуках_справедливості._Очiкувані_та_реальні_наслідки_його_вчинків|'''Дон Кіхот''']], — що є типи і раси: краса духовна і краса тілесна. Духовна краса позначається і проявляється в ясності розуму, в цнотливості, у чесному поводженні, у доброті, у гарній вихованості, і всі ці властивості можуть сполучатися та співіснувати в людині некрасивій, і коли увага привертається саме до цієї краси, а не до тілесної, то тут якраз виникає любов палка і найсильніша» (М. Сервантес).
+Б. Я знаю: мама любить мене, бо завжди знаходить час, щоб усього мене навчити. Минулого тижня вона показала мені, як вишивати хрестиком — цього року я сама зроблю всім подарунки на Різдво (3 кн. «П'ять мов любові у підлітків»).
+.
+І. Прочитайте уривок з листа Василя Стуса до сина. Поясніть написання розділових знаків.
+Дорогий Дмитре...<br>Ну от, тобі вже 17...<br>Що ж тобі побажати? Бери од кожної пори свого життя те, що вона тобі пропонує. Вимагати від часу — і немудро, і негідно, може. Але і не пливи за течією. Будь собою, тобто, виробивши тверді орієнтири, що таке добро і що зло, виростай у їхньому магнітному полі, аби по ньому все в тобі скристалізувалося (так Вернадський писав, згадуючи геологічні структури). Ідеал є один — добра і справедливості, чесності і любові. Іншого, мабуть, нема.
+У твої літа найголовніше, може, вчитися любити. Вміти любити — то велике вміння. Не знаю, чи є в тебе дівчина. Дівчина має надати змогу тобі — кращати, а не гіршати. Любов — то, може, єдина справжня квітка, подарована людині [[Біблія_Легенди_Притчі|'''Богом''']]. Тільки в любові людина розумна.
+ІІ. Напишіть власні міркування про любов, використовуючи: а) тільки прості речення; б) тільки складні речення; в) речення різних типів.
+<u>''Із бабусиної скрині і не тільки''</u>
+.&nbsp;&nbsp;
+І. Прочитайте текст, розподіливши між собою репліки.
+''Левова частка'' — найбільша частина чого-небудь.<br>''Дмитро.'' Сьогодні в нас була цікава дискусія про ''левову частку''.<br>''Ярослава. ''Про що ж тут можна дискутувати? Лев у нашій уяві найбільший, найсильніший звір, тому''&nbsp; левова частка'' — найбільша.<br>''Бабуся.'' Але чи завжди так розуміли цей вислів? Ви ж чули про Езопові байки?<br>''Дмитро.'' І вчили їх.<br>''Бабуся.'' Тож пригадайте, як у байці Езопа Лев каже: «Першу частку я дістаю як учасник полювання, другу — за відвагу, третю беру, знаючи апетит моєї сім'ї. Хто сумнівається в моєму праві на четвер і у частку, нехай виступить».<br>''Ярослава.'' Виходить, що Лев забирає не найбільшу частку, а всю здобич?<br>''Бабуся.'' Саме так, найсильніший хоче мати все, він не хоче ділитися ні з ким.<br>''Дмитро.'' Такий сюжет, здається, є в байках різних народів світу, але ж люди переінакшили зміст байки Езопа й розуміють ''левову частку'' як найбільшу частину чого-небудь.<br>''Ярослава. ''Коли б я захотіла мати ''левову частку'' морозива, я б могла поділитися: усе морозиво з'їла б сама, а вафельку — віддала кому-небудь: мені не шкода.<br>''Бабуся.'' Це вже ти засвоюєш правила поведінки Лева.<br>''Дмитро.'' То хто з нас правильно розуміє вислів ''левова частка''?<br>''Бабуся. ''Хоч ми й знаємо про поведінку Лева з байок, але в мові існує вислів ''левова частка ''як «найбільша частина чогось». Так його розуміють і вживають у спілкуванні.
+ІІ. Перекажіть текст (письмово), використовуючи складні речення з різними видами сполучникового і безсполучниквого зв'язку. Поясніть уживання в тексті великої літери.
+ІІІ. Подискутуйте на тему «Випробування людини владою, грошима». Чи багато потрібно людині для щастя?
+<u>Готуємося до диктанту — повторюємо орфографію</u>
+.
+І. Пригадайте складні випадки написання прийменників, [[Розбір_часток_і_вигуків_як_частин_мови|'''часток''']], вигуків. Виконайте тестове завдання.
+У яких рядках усі слова написані правильно?
+А з-попід, з-під, по-біля <br>Б з поміж, будь-як, щось<br>В він-то, іди ж бо, абихто <br>Г хто-зна-де, нібито, уміє-таки<br>Ґ із-за, поперед, заглянь-но
+ІІ. Запишіть слова, у яких допущено помилки, правильно. Поясніть правопис.
+.
+Запишіть, знявши риску і розкривши дужки.
-§ 25. Використання складних речень з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку в текстах різних стилів<br>1. Які мовні стилі ви знаєте?<br>2. Які стилі використовують дев'ятикласники, складаючи усні й письмові твори?<br>303.&nbsp; <br>1. Прочитайте. До якого стилю належить цей текст? Обґрунтуйте свою думку.<br>Уроки рідної мови в старшій школі повинні закласти міцне підґрунтя лінгвістичної підготовки учнів, розкрити їм безмежні скарби рідного слова, сформувати особистість, яка відзначалася б свідомим ставленням до рідної мови.<br>Об'єктом особливого вивчення в старших класах стає комунікативна функція мови, предметом — текст, бо саме текстовий матеріал забезпечує ефективніше засвоєння мовних явищ, наочно показуючи їх функціонування в мовленнєвому потоці, що має велике значення для розуміння авторських і створення власних текстів (О. Горошкіна).<br>2. Випишіть складне речення з різними видами зв'язку. Чи доречно вжито цю конструкцію в тексті? Чому?<br>304. <br>1. Прочитайте текст. До якого стилю він належить? Проаналізуйте його з погляду використання певних видів синтаксичних конструкцій.<br>Мудра Гулевичівна (Галінка) — покровителька української Науки...<br>Чарівна, діяльна, вольова Роксолана, що й на мить не забувала свого краю рідного...<br>Великий філософ, письменник, дипломат, просвітитель Феофан Прокопович... Геніальний композитор Максим Березовський, чиє ім'я сяє золотом поряд з іменем Вольфганга Амадея Моцарта на стіні Болонської академії... Артем Ведель, якому цар з посіпаками так і не дали розгорнути його високого таланту. Всі вони хотіли щастя, волі та світла своїй Вітчизні, прагнули своєю працею і жертовністю возвеличити рідний народ. І вони уславили його, освятили, мов неопалима купина (3 книги «Неопалима купина»).<br>2. Використавши одне складне речення з різними видами зв'язку, стисло запишіть зміст тексту.<br>305.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>1. Прочитайте пункти документів «Державна підсумкова атестація у старшій школі», «Вказівки до ведення класного журналу».<br>1. Учні мають право на повторну атестацію з метою підвищення палів відповідно до п. 1.7. Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, що проводиться не раніше, ніж через 10 днів після закінчення атестації, і не пізніше початку нового навчального року.<br>2. У розділі «Облік відвідування» відсутність учня (учениці) записується у вигляді дробу, чисельник вказує на причину відсутності (н — відсутність учня (учениці), хв. — відсутність через хворобу), а знаменник — на кількість пропущених уроків.<br>2. Поясніть потребу використання в текстах офіційно-ділового стилю складних речень з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку.<br>306.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>1. Прочитайте. Визначте стиль тексту.<br>За ставом слалися рівні луги, світлів збоку великий садок, а біля нього росли тоненькі молоді тополі. Ще далі — поле, ярки та вибалки, вони легко позападали в землю, завмерлими клубками перекотиполя попричаювались кущі, а поміж ними ходить худоба, ген дрібненькі цяточки пастухів, а біля них ще дрібнішою цяткою скаче собака. Обрій, на якому неслухняними дітьми бігали в спеку волохаті голови тремтливого марева, зливався з небом, і на тому обрії виднілося дерево. Запримітити його можна було лише ясної днини або тоді, коли на заході сідало сонце, променями своїми висвітлюючи та малюючи навдивовижу містку й глибоку картину, на і якій чітко проступала вузенька стежка на луках, і непорушне лоша біля копички сіна, і постать жінки. І всю цю картину об'єднувало, наснажувало змістом оте самотнє дерево, яке стояло при самому обрії та за яким, обклавши зусібіч стовбур і гілля багряним жаром, розкішно мліло вечірнє сонце (За Є. Гуцалом).<br>2. Знайдіть у тексті вправи речення, що відповідають схемам.<br>1. [, (на якому), ], і [&nbsp;&nbsp;&nbsp; ].<br>2. [&nbsp;&nbsp;&nbsp; ], (яке ) та (за яким ).<br>3. Чому, на вашу думку, автор тексту вибрав для опису місцевості складні речення з різними видами зв'язку? Спробуйте намалювати цю ідилічну картину природи.<br>307.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Об'єднайтесь у п'ять груп. Використавши складні речення з різними видами зв'язку, складіть відповідно текст: а) художнього стилю; б) публіцистичного стилю; в) наукового стилю; г) офіційно-ділового стилю; ґ) розмовною стилю.<br>308.<br>Поясніть, чому подані висловлювання з учнівських творім потрапили в рубрику «Усміхнімось».<br>Усміхнімось<br>Зразок пояснення. Ярославна плаче у Путивлі на заборі. — Нерозуміння значення слова «забороло» — міська стіни, сплутування його з російським словом «забор» створює коміч ний ефект.<br>1. Хто прочитав поему «Слово о полку Ігоревім», тому вона і сподобалася. 2. Герой драми-феєрії «Лісова пісня» — привид на ім'я Мавка. 3. Своїми віршами поети насаджували любов до України. 4. Пісні виконують всі живі організми. 5. Мойсей сорок років ходив по пустелі без їжі і стелі над головою. 6. Шевченко був дуже талановитою дитиною: він писав вірші, музику до них, добре грав на кобзі, ходив по селах. За це його прозвали Кобзарем.<br>309.<br>1. Прочитайте. Підкресліть граматичні основи у складних реченнях з різними видами зв'язку.<br>В усьому, що несе добро,<br>А не хорали і догмати, <br>Є сенс, є користь, є ядро,<br>Є мисль — душі сувора мати. <br>Краса буя — вона не спить, <br>Красу плюндрують —<br>б'ється в муках,<br>Щоб хаос вічний лихоліть <br>У мудрих підкорить сполуках. <br>Не бійся чорних рівчаків <br>На стомленім ЇЇ обличчі;<br>її безсмертя — біль і гнів, — <br>Мов виклик вічності у вічі. <br>Безбарвну формулу суцвіть<br>Знайди — й розквітне<br>узбережжя,<br>Де в часі й просторі тремтить <br>Жива межа твого безмежжя. <br>І. Муратов<br>2. Поясніть уживання розділових знаків в аналізованих реченнях.<br>3. Наведіть приклади заміни речень тексту синонімічними конструкціями.<br>310.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Прочитайте тексти А і Б. Знайдіть складні речення з різними видами зв'язку. Поясніть у них уживання розділових знаків.<br>А. «Візьми до уваги, Санчо, — сказав Дон Кіхот, — що є типи і раси: краса духовна і краса тілесна. Духовна краса позначається і проявляється в ясності розуму, в цнотливості, у чесному поводженні, у доброті, у гарній вихованості, і всі ці властивості можуть сполучатися та співіснувати в людині некрасивій, і коли увага привертається саме до цієї краси, а не до тілесної, то тут якраз виникає любов палка і найсильніша» (М. Сервантес).<br>Б. Я знаю: мама любить мене, бо завжди знаходить час, щоб усього мене навчити. Минулого тижня вона показала мені, як вишивати хрестиком — цього року я сама зроблю всім подарунки на Різдво (3 кн. «П'ять мов любові у підлітків»).<br>311.<br>1. Прочитайте уривок з листа Василя Стуса до сина. Поясніть написання розділових знаків.<br>Дорогий Дмитре...<br>Ну от, тобі вже 17...<br>Що ж тобі побажати? Бери од кожної пори свого життя те, що вона тобі пропонує. Вимагати від часу — і немудро, і негідно, може. Але і не пливи за течією. Будь собою, тобто, виробивши тверді орієнтири, що таке добро і що зло, виростай у їхньому магнітному полі, аби по ньому все в тобі скристалізувалося (так Вернадський писав, згадуючи геологічні структури). Ідеал є один — добра і справедливості, чесності і любові. Іншого, мабуть, нема.<br>У твої літа найголовніше, може, вчитися любити. Вміти любити — то велике вміння. Не знаю, чи є в тебе дівчина. Дівчина має надати змогу тобі — кращати, а не гіршати. Любов — то, може, єдина справжня квітка, подарована людині Богом. Тільки в любові людина розумна.<br>*2. Напишіть власні міркування про любов, використовуючи: а) тільки прості речення; б) тільки складні речення; в) речення різних типів.<br>Із Бабусиної скрині і не тільки<br>312.&nbsp;&nbsp; <br>1. Прочитайте текст, розподіливши між собою репліки. <br>Левова частка — найбільша частина чого-небудь.<br>Дмитро. Сьогодні в нас була цікава дискусія про левову частку.<br>Ярослава. Про що ж тут можна дискутувати? Лев у нашій уяві найбільший, найсильніший звір, тому левова частка — найбільша.<br>Бабуся. Але чи завжди так розуміли цей вислів? Ви ж чули про Езопові байки?<br>Дмитро. І вчили їх.<br>Бабуся. Тож пригадайте, як у байці Езопа Лев каже: «Першу частку я дістаю як учасник полювання, другу — за відвагу, третю беру, знаючи апетит моєї сім'ї. Хто сумнівається в моєму праві на четвер і у частку, нехай виступить».<br>Ярослава. Виходить, що Лев забирає не найбільшу частку, а всю здобич?<br>Бабуся. Саме так, найсильніший хоче мати все, він но хоче ділитися ні з ким.<br>Дмитро. Такий сюжет, здається, є в байках різних народів світу, але ж люди переінакшили зміст байки Езопа й розуміють левову частку як найбільшу частину чого-небудь.<br>Ярослава. Коли б я захотіла мати левову частку морозива, я б могла поділитися: усе морозиво з'їла б сама, а вафельку — віддала кому-небудь: мені не шкода.<br>Бабуся. Це вже ти засвоюєш правила поведінки Лева.<br>Дмитро. То хто з нас правильно розуміє вислів левова частка?<br>Бабуся. Хоч ми й знаємо про поведінку Лева з байок, але в мові існує вислів левова частка як «найбільша частина чогось». Так його розуміють і вживають у спілкуванні.<br>2. Перекажіть текст (письмово), використовуючи складні речення з різними видами сполучникового і безсполучниквого зв'язку. Поясніть уживання в тексті великої літери.<br>*3. Подискутуйте на тему «Випробування людини владою, грошима». Чи багато потрібно людині для щастя?<br>Готуємося до диктанту — повторюємо орфографію<br>313.<br>1. Пригадайте складні випадки написання прийменників, часток, вигуків. Виконайте тестове завдання.<br>У яких рядках усі слова написані правильно? <br>А з-попід, з-під, по-біля <br>Б з поміж, будь-як, щось<br>В він-то, іди ж бо, абихто <br>Г хто-зна-де, нібито, уміє-таки<br>Ґ із-за, поперед, заглянь-но<br>2. Запишіть слова, у яких допущено помилки, правильно. Поясніть правопис.<br>314.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Запишіть, знявши риску і розкривши дужки.<br>Під(г, ґ)рун(тт, т)я, бе(с, з)межні, (з, С)формувати, о(б'є, бьє)кт, комун(и, і)кативна функц(и, і)я, мат(и, е)р(и, і)ал, еф(е, и)ктивне, засвоє(н, нн)я, у мовл(є, е)нн(е, є)вому пото(ці, ку), філосо(в, ф), покровит(и, е)лька, влас(тн, н)ий, інструкц(и, і)я, пед/працівник, інструктаж(и, і), перви(н, нн)ий, втори(н, нн)ий, по/за/плановий, результати інструктаж(у, а), офіційно/ділового стил(ю, я), світлів з боку садок, ле(г, х)ко, перекоти/поле, по/між, тр(е, и)мтливе мар(и, е)во, на/в/диво/вижу, міс(тк, к)а картина, лихо/лі(тт, т)ь.<br><br><br><br>Узагальнення до теми<br>• «Складнеречення зрізними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку»<br>Схема синтаксичного розбору речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку<br>1. Записати речення для розбору.<br>2. Визначити вид речення за метою висловлювання (розповідне, питальне, спонукальне).<br>3. Визначити вид речення за емоційним забарвленням (окличне, неокличне).<br>4. Довести, що речення складне (знайти і підкреслити граматичні основи — дві та більше).<br>5. Визначити види зв'язку між частинами складного речення: сполучниковий сурядний і підрядний; сполучниковий сурядний і безсполучниковий; сполучниковий підрядний і безсполучниковий; сполучниковий сурядний, підрядний і безсполучниковий.<br>6. Визначити вид зв'язку і змістові відношення між частинами складного речення.<br>7. Обґрунтувати вживання розділових знаків.<br>8. Кожну частину речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку розібрати як просте речення (односкладне/двоскладне, поширене/непоширене, повне/неповне, ускладнене/неускладнене), підкреслити другорядні члени.<br>9. Накреслити схему речення.<br>Зразок синтаксичного розбору речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку<br>Осріблені місяцем гори блищать, їм кедри і сосни казки шелестять, і давні пісні їм співають вітри, що нишком прослухали в моря з гори (Олександр Олесь).<br>Розпов., неокл., складн., з різними видами сполучн. і безполучн. зв'язку, сполучн. сурядн. і підрядн., зіставні, підр. означ. <br>Комами відокремлено частини складного речення.<br>I част. — двоскл., пошир., повне, неускл.<br>II част. — двоскл., пошир., повне, неускл.<br>III част. — двоскл., пошир., повне, неускл.<br>IV част. — двоскл., пошир., повне, неускл.<br>які?<br>[&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ],&nbsp;&nbsp;&nbsp; [&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ],&nbsp;&nbsp; і&nbsp; [&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ],&nbsp;&nbsp;&nbsp; (&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ).<br>Завдання для самоперевірки<br>315.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Дайте відповіді на запитання.<br>1. Які розділові знаки ставлять у складному безсполучниковму реченні?<br>2. Які змістові відношення передаються між частинами безсполучникового складного речення?<br>3. Яке речення називається складним з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку?<br>4. Які засоби зв'язку використовуються між частинами складного речення з різними видами зв'язку?<br>5. Які правила підтверджують уживання розділових знаків між частинами складного речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку?<br>6. Які розділові знаки ставляться між частинами із сурядним і підрядним зв'язком, якщо сполучники сурядності та підрядності стоять поряд?<br>416.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Виконайте тестові завдання.<br>1.Яке з речень є складним із сурядним і підрядним зв'язком?<br>А Над головою тьмяно мерехтіли освітлені верхів'я дерев: уже догорала вечірня зоря (С. Хаврусь).<br>Б Є високе, натхненне захоплення в усякій роботі, яку вмієш не просто добре, а дуже добре виконати (В. Собко).<br>В В повітрі дощ, і гречка пахне тепло, немов розлився бурштиновий мед (М. Рильський).<br>Г Літо покотилося в синяві доріг, і росою вмилися квіти на зорі, дивні краплі осені впали у саду (П. Артеменко).<br>2.Які з поданих речень не належать до складних із різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку?<br>А Повний місяць стояв над степом, через нього перепливали легкі хмарки, і здавалося, що місяць котився морем, занурюючись у шумовиння (Ю. Яновський).<br>Б Мокрі віти миготять, і проміння ллється, вся природа — як дитя, що в сльозах сміється (Л. Левицький).<br>В У дитинстві, як бігав стежками між напоєних сонцем хлібів, заколисаний колосками, жайворонком я стать хотів (Є. Бандуренко).<br>Г Ми працю любимо, що в творчість перейшла, і музику палку, що ніжно серце тисне (М. Рильський).<br>3.У яких складних реченнях з різними видами зв'язку допущено пунктуаційну помилку щодо вживання розділових знаків між частинами?<br>А Де на круті й високі хвилі ударять звечора дощі, там ходять хмари посивілі, і глоду хиляться кущі (А. Малишко). <br>Б Дубовим листом пахнуть мокрі стежки, на дні в озерах світиться блакить, лежать доріг золочені мережки, де я ходив, де вік іще ходить (Я. Шпорта).<br>В Прозорий вересень, дороги вкриті пилом, і сонця мідь, мов сурма в вишині (Р. Братунь). <br>Г Пізнав радість бачити, як на очах зростають і мужніють твої вихованці; відчути, що і в них є частка твоєї праці, душі й серця (3 газети).<br>317.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>Прочитайте. Знайдіть у поданому тексті складні речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку. Доберіть до них синонімічні конструкції, запишіть їх.<br>Український національний театр розпочався, мабуть, першою відомою історикам виставою, що відбулася 29 серпня 1619 р. в Кам'янці Струмиловій (біля Львова), коли дидаскал Гаватович поставив зі своїми учнями дві українські інтермедії; вони розігрувалися між діями польської трагедії. Національний театр пройшов три етапи: шкільний, кріпосницький, професійний.<br>Шкільний театр розвивався при братських школах; кріпосницький набув поширення завдяки таланту кріпаків, найвідомішим з яких вважали М. Щепкіна; професійний театр засновано в 1882 році, коли була зареєстрована перша українська професійна трупа Марка Лукича Кропивницького (За матеріалами Інтернету).<br>318.&nbsp;&nbsp;&nbsp; <br>1. Розшифруйте вислів Г. Сковороди.<br><br>Світ по&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; бний до театру: б прожить у ньомуммуспішно і з похвалою,&nbsp; руть за здібністю.<br>2. Напишіть невеликий твір на тему, сформульовану у вислові. Використовуйте речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку.<br><br>
+Під(г, ґ)рун(тт, т)я, бе(с, з)межні, (з, с)формувати, о(б'є, бьє)кт, комун(и, і)кативна функц(и, і)я, мат(и, е)р(и, і)ал, еф(е, и)ктивне, засвоє(н, нн)я, у мовл(є, е)нн(е, є)вому пото(ці, ку), філосо(в, ф), покровит(и, е)лька, влас(тн, н)ий, інструкц(и, і)я, пед/працівник, інструктаж(и, і), перви(н, нн)ий, втори(н, нн)ий, по/за/плановий, результати інструктаж(у, а), офіційно/ділового стил(ю, я), світлів з боку садок, ле(г, х)ко, перекоти/поле, по/між, тр(е, и)мтливе мар(и, е)во, на/в/диво/вижу, міс(тк, к)а картина, лихо/лі(тт, т)ь.
-''С. Я. Єрмоленко, В. Т. Сичова, Українська мова, 9 клас<br>Вислано читачами з інтернет-сайтів&nbsp; <br>''
+<br> ''С. Я. Єрмоленко, В. Т. Сичова, Українська мова, 9 клас<br>Вислано читачами з інтернет-сайтів&nbsp; <br>''
-<br> <sub>Матеріали з української мови, планування з української мови, завдання та відповіді по класам, плани конспектів уроків з української мови для 9 класу</sub>
+<br> <sub>[[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|Матеріали]] з української мови, планування [[Українська мова|з української мови]], завдання та відповіді по класам, плани конспектів уроків [[Українська мова 9 клас|з української мови для 9 класу]]</sub>
 <br>
   '''<u>Зміст уроку</u>'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] конспект уроку і опорний каркас
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] конспект уроку і опорний каркас
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] презентація уроку
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] презентація уроку
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] акселеративні методи та інтерактивні технології
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] акселеративні методи та інтерактивні технології
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] закриті вправи (тільки для використання вчителями)
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] оцінювання
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] оцінювання
   '''<u>Практика</u>'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] задачі та вправи,самоперевірка
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] задачі та вправи,самоперевірка
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] практикуми, лабораторні, кейси
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] практикуми, лабораторні, кейси
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] домашнє завдання
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] домашнє завдання
   '''<u>Ілюстрації</u>'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] реферати
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] реферати
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] фішки для допитливих
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] фішки для допитливих
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] шпаргалки
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] шпаргалки
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати
   '''<u>Доповнення</u>'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] підручники основні і допоміжні
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] підручники основні і допоміжні
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] тематичні свята, девізи
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематичні свята, девізи
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] статті
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статті
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] національні особливості
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] національні особливості
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] словник термінів
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словник термінів
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] інше
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] інше
   '''<u>Тільки для вчителів</u>'''
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/Idealny_urok.html ідеальні уроки]
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] календарний план на рік
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] календарний план на рік
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] методичні рекомендації
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] методичні рекомендації
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] програми
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] програми
-  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]
+  [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://xvatit.com/forum/ обговорення]

При использовании материалов ресурса
ссылка на edufuture.biz обязательна (для интернет ресурсов - гиперссылка).
edufuture.biz 2008-© Все права защищены.
Сайт edufuture.biz является порталом, в котором не предусмотрены темы политики, наркомании, алкоголизма, курения и других "взрослых" тем.

Разработка - Гипермаркет знаний 2008-

Ждем Ваши замечания и предложения на email:
По вопросам рекламы и спонсорства пишите на email: