|
|
Строка 2: |
Строка 2: |
| | | |
| | | |
- | <br> | + | <br> |
| + | <br> |
| | | |
| | | |
- | <metakeywords>Українська мова, клас, урок, на тему, 9 клас, Складнопідрядне речення, його будова і засоби зв'язку в ньому.</metakeywords>СКЛАДНОПІДРЯДНЕ РЕЧЕННЯ, ЙОГО БУДОВА І ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ В НЬОМУ<br> | + | <br> |
| + | <metakeywords>Українська мова, клас, урок, на тему, 9 клас, Складнопідрядне речення, його будова і засоби зв'язку в ньому.</metakeywords>СКЛАДНОПІДРЯДНЕ РЕЧЕННЯ, ЙОГО БУДОВА І ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ В НЬОМУ<br> |
| | | |
| | | |
- | <br> | + | <br> |
| + | <br> |
| | | |
| | | |
- | 122. | + | <br> |
| + | 122. |
| | | |
| | | |
- | І. Прочитайте текст. Випишіть складнопідрядні речення. Підкресліть у них сполучники підрядності. | + | <br> |
| + | І. Прочитайте текст. Випишіть складнопідрядні речення. Підкресліть у них сполучники підрядності. |
| | | |
| | | |
- | «Наше ремесло — хліб. Від цього й прізвище своє несемо. Тому довічно маємо вирощувати хліб людям на щастя» — так казав дід маленького Василька, майбутнього академіка Василя Миколайовича Ремесла. Його рід — з Полтавщини. З дитинства Василь пізнав хліборобську працю, усім серцем полюбив рідну природу, землю. Коли настав час вибирати дорогу в житті, не вагаючись, пішов учитися в Лубенську професійну сільськогосподарську школу... | + | <br> |
| + | «Наше ремесло — хліб. Від цього й прізвище своє несемо. Тому довічно маємо вирощувати хліб людям на щастя» — так казав дід маленького Василька, майбутнього академіка Василя Миколайовича Ремесла. Його рід — з Полтавщини. З дитинства Василь пізнав хліборобську працю, усім серцем полюбив рідну природу, землю. Коли настав час вибирати дорогу в житті, не вагаючись, пішов учитися в Лубенську професійну сільськогосподарську школу... |
| | | |
| | | |
- | В історію української науки В. М. Ремесло ввійшов як видатні селекціонер. Упродовж усього життя він відбирав зразки пшениць, схрещував їх і знову відбирав, шукав мужні рослини. Але пшениця пручалася, не хотіла успадковувати нові набуті цінні ознаки, які б зберігали життєздатність у сильні морози. Щоб прищепити непокірливій і загадковій рослині корисну ознаку, треба обов'язково навчитися розмовляти з нею мовою селекціонера. | + | <br> |
| + | В історію української науки В. М. Ремесло ввійшов як видатні селекціонер. Упродовж усього життя він відбирав зразки пшениць, схрещував їх і знову відбирав, шукав мужні рослини. Але пшениця пручалася, не хотіла успадковувати нові набуті цінні ознаки, які б зберігали життєздатність у сильні морози. Щоб прищепити непокірливій і загадковій рослині корисну ознаку, треба обов'язково навчитися розмовляти з нею мовою селекціонера. |
| | | |
| | | |
- | Душею, розумом і серцем В. М. Ремесло почував, що селекція — це сплав науки й мистецтва. Найвідоміші засухостійкі й високозимостійкі сорти пшениці мають у назві топонім Миронівка. Це озимі пшениці: Миронівська 10, Миронівська 808 поліпшена, Миронівська 11, Миронівська 25; ярові пшениці. | + | <br> |
| + | Душею, розумом і серцем В. М. Ремесло почував, що селекція — це сплав науки й мистецтва. Найвідоміші засухостійкі й високозимостійкі сорти пшениці мають у назві топонім Миронівка. Це озимі пшениці: Миронівська 10, Миронівська 808 поліпшена, Миронівська 11, Миронівська 25; ярові пшениці. |
| | | |
| | | |
- | Загальна творча спадщина Василя Ремесла становить 40 сортів зернових колоскових культур. Ім'я знаного селекціонера відоме у світовій науці (З журналу). | + | <br> |
| + | Загальна творча спадщина Василя Ремесла становить 40 сортів зернових колоскових культур. Ім'я знаного селекціонера відоме у світовій науці (З журналу). |
| | | |
| | | |
- | ІІ. Запишіть уявний діалог (8-10 реплік), використовуючи в реченнях сполучники підрядності. | + | <br> |
| + | ІІ. Запишіть уявний діалог (8-10 реплік), використовуючи в реченнях сполучники підрядності. |
| | | |
| | | |
- | <u>''Запам’ятай''</u> | + | <br> |
| + | <u>''Запам’ятай''</u> |
| | | |
| | | |
- | ''Складнопідрядним'' називається речення, частини якого нерівноправні за змістом, поєднані сполучниками підрядності або сполучними словами та відповідною інтонацією. Наприклад: ''Хто не знає чужих мов, той нічого не відає про свою власну'' (Й. В. Ґете). | + | <br> |
| + | ''Складнопідрядним'' називається речення, частини якого нерівноправні за змістом, поєднані сполучниками підрядності або сполучними словами та відповідною інтонацією. Наприклад: ''Хто не знає чужих мов, той нічого не відає про свою власну'' (Й. В. Ґете). |
| | | |
| | | |
- | Серед частин складнопідрядного речення виділяють незалежну, її називають головною частиною (головним реченням), і залежну — підрядну частину (підрядне речення). | + | <br> |
| + | Серед частин складнопідрядного речення виділяють незалежну, її називають головною частиною (головним реченням), і залежну — підрядну частину (підрядне речення). |
| | | |
| | | |
- | ''Головною'' називають частину складнопідрядного речення, яка підпорядковує одну чи кілька підрядних частин (на лінійній схемі позначається квадратними дужками [ ]). ''Підрядною'' називають частину складнопідрядного речення, яка залежить від головної або іншої підрядної частини. На лінійній схемі її позначають круглими дужками ( ). | + | <br> |
| + | ''Головною'' називають частину складнопідрядного речення, яка підпорядковує одну чи кілька підрядних частин (на лінійній схемі позначається квадратними дужками [ ]). ''Підрядною'' називають частину складнопідрядного речення, яка залежить від головної або іншої підрядної частини. На лінійній схемі її позначають круглими дужками ( ). |
| | | |
| | | |
- | Підрядне речення може стояти перед головним, у середині головного, після головного. | + | <br> |
| + | Підрядне речення може стояти перед головним, у середині головного, після головного. |
| | | |
| | | |
- | Від головної частини до підрядної ставимо питання. | + | <br> |
| + | Від головної частини до підрядної ставимо питання. |
| | | |
| | | |
- | ''Добре жити тому (кому?), чия душа і дума добро навчилися любить'' (Т. Шевченко). | + | <br> |
| + | ''Добре жити тому (кому?), чия душа і дума добро навчилися любить'' (Т. Шевченко). |
| | | |
| | | |
- | [[Image:Shematychne zobrazhennya 80 1.jpg]] | + | <br> |
| + | [[Image:Shematychne zobrazhennya 80 1.jpg]] |
| | | |
| | | |
- | ''Єсть такі (які?) у світі речі, від яких душа сія'' (П. Тичина).<br> | + | <br> |
| + | ''Єсть такі (які?) у світі речі, від яких душа сія'' (П. Тичина).<br> |
| | | |
| | | |
- | [[Image:Shematychne zobrazhennya 80 2.jpg]] | + | <br> |
| + | [[Image:Shematychne zobrazhennya 80 2.jpg]] |
| | | |
| | | |
- | ''Над усім світом стояла така тиша (яка?), що було чути (що?), як плакала надламана гілка ''(М. Стельмах). | + | <br> |
| + | ''Над усім світом стояла така тиша (яка?), що було чути (що?), як плакала надламана гілка ''(М. Стельмах). |
| | | |
| | | |
- | [[Image:Shematychne zobrazhennya 80 3.jpg]] | + | <br> |
| + | [[Image:Shematychne zobrazhennya 80 3.jpg]] |
| | | |
| | | |
- | 123. | + | <br> |
| + | 123. |
| | | |
| | | |
- | Спишіть, поставте в складнопідрядних реченнях питання від головної частини до підрядної. | + | <br> |
| + | Спишіть, поставте в складнопідрядних реченнях питання від головної частини до підрядної. |
| | | |
| | | |
- | ''Березовський і Моцарт'' | + | <br> |
| + | ''Березовський і Моцарт'' |
| | | |
| | | |
- | Видатний український композитор Максим Березовський (1745-1777) — один із творців хорового стилю в духовній музиці. Народився він у Глухові, вчився в Київській академії, де привернув до себе увагу оригінальними композиціями. Співав у придворній хоровій капелі в Петербурзі, звідки його відрядили до Італії для навчання в Болонській академії у відомого музичного теоретика Джамбатіста Мартіні. | + | <br> |
| + | Видатний український композитор Максим Березовський (1745-1777) — один із творців хорового стилю в духовній музиці. Народився він у Глухові, вчився в Київській академії, де привернув до себе увагу оригінальними композиціями. Співав у придворній хоровій капелі в Петербурзі, звідки його відрядили до Італії для навчання в Болонській академії у відомого музичного теоретика Джамбатіста Мартіні. |
| | | |
| | | |
- | Цікаво, що одночасно з Березовським у Мартіні здобував освіту й славетний Моцарт. У Болонській філармонічній академії був такий звичай, що ім'я найкращого учня, який завершував навчання, записували на «золоту дошку». Імена Моцарта і Березовського є на ній... Закінчуючи навчання, наш земляк створив оперу «Демофон», яка мала величезний успіх і викликала захоплення сучасників композитора. Згодом Березовський був обраний членом Болонської академії (З журналу). | + | <br> |
| + | Цікаво, що одночасно з Березовським у Мартіні здобував освіту й славетний Моцарт. У Болонській філармонічній академії був такий звичай, що ім'я найкращого учня, який завершував навчання, записували на «золоту дошку». Імена Моцарта і Березовського є на ній... Закінчуючи навчання, наш земляк створив оперу «Демофон», яка мала величезний успіх і викликала захоплення сучасників композитора. Згодом Березовський був обраний членом Болонської академії (З журналу). |
| | | |
| | | |
- | <u>''Вчимося культури мови''</u><br> | + | <br> |
| + | <u>''Вчимося культури мови''</u><br> |
| + | |
| + | |
| + | <br> |
| | | |
| | | |
Строка 100: |
Строка 131: |
| | | |
| | | |
- | ''Засоби зв'язку між частинами складнопідрядного речення'' | + | <br> |
| + | ''Засоби зв'язку між частинами складнопідрядного речення'' |
| + | |
| + | |
| + | <br> |
| | | |
| | | |
Строка 133: |
Строка 168: |
| | | |
| | | |
- | [[Image:Shematychne zobrazhennya 82 1.jpg]]<br> | + | <br> |
| + | [[Image:Shematychne zobrazhennya 82 1.jpg]]<br> |
| + | |
| + | |
| + | <br> |
| | | |
| | | |
Строка 140: |
Строка 179: |
| | | |
| | | |
- | [[Image:Shematychne zobrazhennya 82 2.jpg]] | + | <br> |
| + | [[Image:Shematychne zobrazhennya 82 2.jpg]] |
| + | |
| + | |
| + | <br> |
| | | |
| | | |
Строка 148: |
Строка 191: |
| | | |
| | | |
- | І. Прочитайте. Знайдіть у тексті речення з дієприслівниковими та дієприкметниковим зворотами. Перебудуйте їх у складнопідрядні речення й запишіть. | + | <br> |
| + | І. Прочитайте. Знайдіть у тексті речення з дієприслівниковими та дієприкметниковим зворотами. Перебудуйте їх у складнопідрядні речення й запишіть. |
| | | |
| | | |
- | Сергій Лифар народився 2 квітня 1904 р. в Києві. | + | <br> |
| + | Сергій Лифар народився 2 квітня 1904 р. в Києві. |
| | | |
| | | |
- | Бог наділив хлопчика тонким музичним чуттям. З дитинства Лифар гнівав у церковному хорі Софійського собору, брав уроки гри на скрипці в професора Воячека, відвідував клас фортепіано в Київській консерваторії. Однак визначила його долю балетна секція Броніслави Ніжинської. | + | <br> |
| + | Бог наділив хлопчика тонким музичним чуттям. З дитинства Лифар гнівав у церковному хорі Софійського собору, брав уроки гри на скрипці в професора Воячека, відвідував клас фортепіано в Київській консерваторії. Однак визначила його долю балетна секція Броніслави Ніжинської. |
| | | |
| | | |
- | У 1922 році Ніжинська емігрує до Парижа, де співпрацює зі знаменитим «Російським балетом» Сергія Дягілєва. Сюди ж приїздить і Сергій Лифар. Самовіддано працюючи, скромний, допитливий юнак став першим солістом «Російського балету». | + | <br> |
| + | У 1922 році Ніжинська емігрує до Парижа, де співпрацює зі знаменитим «Російським балетом» Сергія Дягілєва. Сюди ж приїздить і Сергій Лифар. Самовіддано працюючи, скромний, допитливий юнак став першим солістом «Російського балету». |
| | | |
| | | |
- | Вручаючи Лифареві орден Почесного легіону, Президент Шарль де Голль запропонував йому стати громадянином Франції. Але танцівник відповів: «Я — українець і цим пишаюся». Він так і лишився «персоною без громадянства» — не міг забути свого коріння, предків, землі, де народився. Якось Лифар, уже відлучений від театру, прийшов до «Гранд-Опера» у вишиванці й поділився своєю найзаповітнішою мрією: «Хочу повернутися в Україну. Проте вдома мене, на жаль, ніхто не знає, а у Франції — забули». | + | <br> |
| + | Вручаючи Лифареві орден Почесного легіону, Президент Шарль де Голль запропонував йому стати громадянином Франції. Але танцівник відповів: «Я — українець і цим пишаюся». Він так і лишився «персоною без громадянства» — не міг забути свого коріння, предків, землі, де народився. Якось Лифар, уже відлучений від театру, прийшов до «Гранд-Опера» у вишиванці й поділився своєю найзаповітнішою мрією: «Хочу повернутися в Україну. Проте вдома мене, на жаль, ніхто не знає, а у Франції — забули». |
| | | |
| | | |
- | Сергій Лифар лише один раз відвідав Київ — у 1961 році, і це було для нього великим щастям. Минули роки, і тепер до Києва з’їжджаються танцівники та хореографи з усього світу на міжнародний конкурс імені Сержа Лифаря. | + | <br> |
| + | Сергій Лифар лише один раз відвідав Київ — у 1961 році, і це було для нього великим щастям. Минули роки, і тепер до Києва з’їжджаються танцівники та хореографи з усього світу на міжнародний конкурс імені Сержа Лифаря. |
| | | |
| | | |
- | Останні роки життя Серж прожив у Швейцарії. У Лозанні, де 15 грудня 1986 року помер танцівник, є пам'ятник, дарунок від киян: Ікар з піднятими руками-крилами наче прагне злетіти в небо. На постаменті скромний напис: «Serg Lifar de Kiev» — «Серж Лифар з Києва» (3 журналу). | + | <br> |
| + | Останні роки життя Серж прожив у Швейцарії. У Лозанні, де 15 грудня 1986 року помер танцівник, є пам'ятник, дарунок від киян: Ікар з піднятими руками-крилами наче прагне злетіти в небо. На постаменті скромний напис: «Serg Lifar de Kiev» — «Серж Лифар з Києва» (3 журналу). |
| | | |
| | | |
- | ІІ. Дайте назву прочитаному текстові. Складіть і запишіть вибірковий переказ. Використовуйте складнопідрядні речення як із сполучниками підрядності, так і зі сполучними словами. | + | <br> |
| + | ІІ. Дайте назву прочитаному текстові. Складіть і запишіть вибірковий переказ. Використовуйте складнопідрядні речення як із сполучниками підрядності, так і зі сполучними словами. |
| | | |
| | | |
- | <u>''Запам’ятаймо''</u> | + | <br> |
| + | <u>''Запам’ятаймо''</u> |
| | | |
| | | |
- | Слова ''що, як, коли'' в різних складнопідрядних реченнях можуть розглядатись і як сполучники, і як сполучні слова. | + | <br> |
| + | Слова ''що, як, коли'' в різних складнопідрядних реченнях можуть розглядатись і як сполучники, і як сполучні слова. |
| | | |
| | | |
- | На сполучне слово падає логічний наголос, і його можна замінити іншим сполучним словом: | + | <br> |
| + | На сполучне слово падає логічний наголос, і його можна замінити іншим сполучним словом: |
| | | |
| | | |
- | Я знаю чимало імен, ''що'' (які, котрі) прославили рідну землю. (''Що'' — сполучне слово, виконує роль підмета); Ти знаєш, ''що'' ти — людина (В. Симоненко). (''Що'' — сполучник, не є членом речення, його не можна замінити іншим словом). | + | <br> |
| + | Я знаю чимало імен, ''що'' (які, котрі) прославили рідну землю. (''Що'' — сполучне слово, виконує роль підмета); Ти знаєш, ''що'' ти — людина (В. Симоненко). (''Що'' — сполучник, не є членом речення, його не можна замінити іншим словом). |
| | | |
| | | |
- | Історія оцінить, ''як'' (яким чином, якими вчинками) кожен з нас прославив свій рід. (''Як ''— сполучне слово); Він дивився на небо, ''як'' хлопчина дивиться на омріяну іграшку. (''Як'' — сполучник). | + | <br> |
| + | Історія оцінить, ''як'' (яким чином, якими вчинками) кожен з нас прославив свій рід. (''Як ''— сполучне слово); Він дивився на небо, ''як'' хлопчина дивиться на омріяну іграшку. (''Як'' — сполучник). |
| | | |
| | | |
- | Я люблю той день, ''коли'' (у який) поруч мої друзі. (''Коли'' — сполучне слово); Сон прийшов, ''коли'' засвітилися на небі зорі. (''Коли'' — сполучник). | + | <br> |
| + | Я люблю той день, ''коли'' (у який) поруч мої друзі. (''Коли'' — сполучне слово); Сон прийшов, ''коли'' засвітилися на небі зорі. (''Коли'' — сполучник). |
| | | |
| | | |
- | У головній частині складнопідрядного речення можуть міститися ''вказівні слов''а: займенники (цей, той, такий, стільки, весь, всякий, кожний); прислівники (так, настільки, там, тут, туди, звідти, тоді, доти, тому). Вказівні слова пояснюються в підрядній частині складнопідрядного речення: Лише ''той'' досягне успіху, хто йде до мети, долаючи перешкоди. | + | <br> |
| + | У головній частині складнопідрядного речення можуть міститися ''вказівні слов''а: займенники (цей, той, такий, стільки, весь, всякий, кожний); прислівники (так, настільки, там, тут, туди, звідти, тоді, доти, тому). Вказівні слова пояснюються в підрядній частині складнопідрядного речення: Лише ''той'' досягне успіху, хто йде до мети, долаючи перешкоди. |
| | | |
| | | |
- | 125. | + | <br> |
| + | 125. |
| | | |
| | | |
- | Складіть і запишіть шість речень, щоб слова що, як, коли виконували роль засобів зв'язку між частинами складнопідрядного речення яксполучники і як сполучні слова. | + | <br> |
| + | Складіть і запишіть шість речень, щоб слова що, як, коли виконували роль засобів зв'язку між частинами складнопідрядного речення яксполучники і як сполучні слова. |
| | | |
| | | |
- | 126. | + | <br> |
| + | 126. |
| | | |
| | | |
- | І. До поданих частин із вказівними словами додайте підрядні частини. Запишіть утворені складнопідрядні речення. | + | <br> |
| + | І. До поданих частин із вказівними словами додайте підрядні частини. Запишіть утворені складнопідрядні речення. |
| | | |
| | | |
- | 1. До перемоги прийде той, ... . 2. Потрібно виконати так завдання, ... . 3. Стільки докладено зусиль, ... . 4. Ми попрощалися так, … .5. Допомога прийшла звідти, ... . 6. Потяг запізнився тому, ... . 7. Про подорожі мріє кожний, ... . 8. Тоді вийшов місяць, ... . | + | <br> |
| + | 1. До перемоги прийде той, ... . 2. Потрібно виконати так завдання, ... . 3. Стільки докладено зусиль, ... . 4. Ми попрощалися так, … .5. Допомога прийшла звідти, ... . 6. Потяг запізнився тому, ... . 7. Про подорожі мріє кожний, ... . 8. Тоді вийшов місяць, ... . |
| | | |
| | | |
- | ІІ. Визначте синтаксичну роль вказівних слів. | + | <br> |
| + | ІІ. Визначте синтаксичну роль вказівних слів. |
| | | |
| | | |
- | 129. | + | <br> |
| + | 129. |
| | | |
| | | |
- | З поданих пар простих речень складіть складнопідрядні. До складених речень запишіть варіанти, змінюючи позицію підрядного щодо головного. | + | <br> |
| + | З поданих пар простих речень складіть складнопідрядні. До складених речень запишіть варіанти, змінюючи позицію підрядного щодо головного. |
| | | |
| | | |
- | 1. Я піднявся на гору. Я хотів помилуватися пейзажем. 2. Настала ніч. На небі засвітилися яскраві зорі. 3. Я запізнився на виставу. Я не розрахував часу. 4. Я не міг відійти від картини. Картина ніби причарувала мене. 5. Надворі був березень. Термометр показував квітневу температуру. 6. Книжок на виставковому стенді було чимало. Потрібного посібника я не знайшов. | + | <br> |
| + | 1. Я піднявся на гору. Я хотів помилуватися пейзажем. 2. Настала ніч. На небі засвітилися яскраві зорі. 3. Я запізнився на виставу. Я не розрахував часу. 4. Я не міг відійти від картини. Картина ніби причарувала мене. 5. Надворі був березень. Термометр показував квітневу температуру. 6. Книжок на виставковому стенді було чимало. Потрібного посібника я не знайшов. |
| | | |
| | | |
- | <u>''Готуємося до диктанту — повторюємо орфографію''</u> | + | <br> |
| + | <u>''Готуємося до диктанту — повторюємо орфографію''</u> |
| | | |
| | | |
- | 130. | + | <br> |
| + | 130. |
| | | |
| | | |
- | Пригадайте орфограму «Подвоєння приголосних у словах іншомовного походження». Виконайте тестове завдання. | + | <br> |
| + | Пригадайте орфограму «Подвоєння приголосних у словах іншомовного походження». Виконайте тестове завдання. |
| | | |
| | | |
- | У якому рядку всі слова пишуться з подвоєними приголосними? | + | <br> |
| + | У якому рядку всі слова пишуться з подвоєними приголосними? |
| | | |
| | | |
- | А Пили(п, пп), Са(в, вв)а, Е(мм, м)а, Ізабе(лл, л)а <br>Б Га(нн, н)ібал, Мі(сс, с)ісіпі, По(тт, т)ер, Ді(кк, к)енс <br>В кла(с, сс), е(м, мм)іграція, і(м, мм)іграція, піані(сс, с)имо <br>Г спаге(тт, т)і, піа(н, нн)о, То(р, рр)іче(л, лл)і, оді(с, сс)ея <br>Ґ бру(тт,т)о, не(тт, т)о, ва(н, нн)а, ста(к, кк)а(тт, т)о. | + | <br> |
| + | А Пили(п, пп), Са(в, вв)а, Е(мм, м)а, Ізабе(лл, л)а <br>Б Га(нн, н)ібал, Мі(сс, с)ісіпі, По(тт, т)ер, Ді(кк, к)енс <br>В кла(с, сс), е(м, мм)іграція, і(м, мм)іграція, піані(сс, с)имо <br>Г спаге(тт, т)і, піа(н, нн)о, То(р, рр)іче(л, лл)і, оді(с, сс)ея <br>Ґ бру(тт,т)о, не(тт, т)о, ва(н, нн)а, ста(к, кк)а(тт, т)о. |
| | | |
| | | |
- | 131. | + | <br> |
| + | 131. |
| | | |
| | | |
- | Поясніть, чому подані висловлювання з учнівських творів потрапили в рубрику «Усміхнімось». | + | <br> |
| + | Поясніть, чому подані висловлювання з учнівських творів потрапили в рубрику «Усміхнімось». |
| | | |
| | | |
- | <u>''Усміхнімось''</u> | + | <br> |
| + | <u>''Усміхнімось''</u> |
| | | |
| | | |
- | ''Зразок пояснення.'' Природа у віршах Олександра Олеся дивує нас прекрасним асортиментом квітів. — У висловлюванні поєднано різні стилі. | + | <br> |
| + | ''Зразок пояснення.'' Природа у віршах Олександра Олеся дивує нас прекрасним асортиментом квітів. — У висловлюванні поєднано різні стилі. |
| | | |
| | | |
- | 1. Маланка дарма бігала на поле, щоб забронювати кращий шматок землі. 2. Навіть зараз письменник не сидить на місці, працює в Чорнобилі, збирає те, що залишилося від людей: прислів'я, приказки, звичаї. 3. На могилі Тараса Шевченка в Каневі завжди багато квітів і туристів. 4. Малишко буде жити в наших серцях, глибоко занурившись. | + | <br> |
| + | 1. Маланка дарма бігала на поле, щоб забронювати кращий шматок землі. 2. Навіть зараз письменник не сидить на місці, працює в Чорнобилі, збирає те, що залишилося від людей: прислів'я, приказки, звичаї. 3. На могилі Тараса Шевченка в Каневі завжди багато квітів і туристів. 4. Малишко буде жити в наших серцях, глибоко занурившись. |
| | | |
| | | |
- | 132. | + | <br> |
| + | 132. |
| | | |
| | | |
- | Запишіть, знявши риску і розкривши дужки. | + | <br> |
| + | Запишіть, знявши риску і розкривши дужки. |
| | | |
| | | |
- | Складно/підрядне, не/наче, не/зробить, не/рівноправні частини, інтонац(и, і)я, повно/значне, своє/рідний, тр(е, и)пти(х, г), ч(и, е)новник, д(и, е)партамент, т(е, и)оретик, (П, п)(е, і)тербур(г, х), (К, к)иївська конс(е, и)рваторія, пр(е, и)вернув, ві(д, т)/коли, відправле(нн, н)ий, (Л, л)іворно, само/ві(дд, д)ано, (о, 0)(д, дд)е(с, сс)а, а(с, сс)орт(е, и)мент, грош(і, и), арх(и, і)тектурні па(м'я, мя)тки, м(е, и)луватися пейзаж(о, е)м, пр(е, и)чарувала, с(і, и)туац(и, і)(і, ї), між/народний, (т, Т)ермометр.<br>''<br>С.Я. Єрмоленко, В.Т. Сичова, Українська мова, 9 клас<br>Вислано читачами з інтернет-сайтів ''<br> | + | <br> |
| + | Складно/підрядне, не/наче, не/зробить, не/рівноправні частини, інтонац(и, і)я, повно/значне, своє/рідний, тр(е, и)пти(х, г), ч(и, е)новник, д(и, е)партамент, т(е, и)оретик, (П, п)(е, і)тербур(г, х), (К, к)иївська конс(е, и)рваторія, пр(е, и)вернув, ві(д, т)/коли, відправле(нн, н)ий, (Л, л)іворно, само/ві(дд, д)ано, (о, 0)(д, дд)е(с, сс)а, а(с, сс)орт(е, и)мент, грош(і, и), арх(и, і)тектурні па(м'я, мя)тки, м(е, и)луватися пейзаж(о, е)м, пр(е, и)чарувала, с(і, и)туац(и, і)(і, ї), між/народний, (т, Т)ермометр.<br>''<br>С.Я. Єрмоленко, В.Т. Сичова, Українська мова, 9 клас<br>Вислано читачами з інтернет-сайтів ''<br> |
| | | |
| | | |
- | <br> | + | <br> |
| + | <br> |
| | | |
| | | |
- | <sub></sub> | + | <br> |
| + | <sub></sub> |
| | | |
| | | |
- | <sub>Онлайн бібліотека [[Українська мова|з підручниками і книгами з української мови]], плани-конспекти уроків [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|по всім предметам]], завдання [[Українська мова 9 клас|з української мови 9 класу]]</sub> | + | <br> |
| + | <sub>Онлайн бібліотека [[Українська мова|з підручниками і книгами з української мови]], плани-конспекти уроків [[Гіпермаркет Знань - перший в світі!|по всім предметам]], завдання [[Українська мова 9 клас|з української мови 9 класу]]</sub> |
| | | |
| | | |
- | <br> | + | <br> |
| + | <br> |
| + | |
| + | |
| + | <br> |
| | | |
| | | |
Строка 296: |
Строка 383: |
| [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематичні свята, девізи | | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] тематичні свята, девізи |
| [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статті | | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] статті |
- | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] національні особливості | + | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%A1%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%BF%D1%96%D0%B4%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BD%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F,_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D1%96_%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8_%D0%B7%D0%B2%27%D1%8F%D0%B7%D0%BA%D1%83_%D0%B2_%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%BC%D1%83._%D0%9D%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96 національні особливості] |
| [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словник термінів | | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] словник термінів |
| [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] інше | | [[Image:1236084776 kr.jpg|10x10px|1236084776 kr.jpg]] інше |
Строка 310: |
Строка 397: |
| | | |
| | | |
- | Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].<br> | + | <br> |
| + | Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - [http://xvatit.com/forum/ Образовательный форум].<br> |
Версия 14:44, 22 марта 2011
Гіпермаркет Знань>>Українська мова>>Українська мова 9 клас>> Українська мова: Складнопідрядне речення, його будова і засоби зв'язку в ньому
СКЛАДНОПІДРЯДНЕ РЕЧЕННЯ, ЙОГО БУДОВА І ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ В НЬОМУ
122.
І. Прочитайте текст. Випишіть складнопідрядні речення. Підкресліть у них сполучники підрядності.
«Наше ремесло — хліб. Від цього й прізвище своє несемо. Тому довічно маємо вирощувати хліб людям на щастя» — так казав дід маленького Василька, майбутнього академіка Василя Миколайовича Ремесла. Його рід — з Полтавщини. З дитинства Василь пізнав хліборобську працю, усім серцем полюбив рідну природу, землю. Коли настав час вибирати дорогу в житті, не вагаючись, пішов учитися в Лубенську професійну сільськогосподарську школу...
В історію української науки В. М. Ремесло ввійшов як видатні селекціонер. Упродовж усього життя він відбирав зразки пшениць, схрещував їх і знову відбирав, шукав мужні рослини. Але пшениця пручалася, не хотіла успадковувати нові набуті цінні ознаки, які б зберігали життєздатність у сильні морози. Щоб прищепити непокірливій і загадковій рослині корисну ознаку, треба обов'язково навчитися розмовляти з нею мовою селекціонера.
Душею, розумом і серцем В. М. Ремесло почував, що селекція — це сплав науки й мистецтва. Найвідоміші засухостійкі й високозимостійкі сорти пшениці мають у назві топонім Миронівка. Це озимі пшениці: Миронівська 10, Миронівська 808 поліпшена, Миронівська 11, Миронівська 25; ярові пшениці.
Загальна творча спадщина Василя Ремесла становить 40 сортів зернових колоскових культур. Ім'я знаного селекціонера відоме у світовій науці (З журналу).
ІІ. Запишіть уявний діалог (8-10 реплік), використовуючи в реченнях сполучники підрядності.
Запам’ятай
Складнопідрядним називається речення, частини якого нерівноправні за змістом, поєднані сполучниками підрядності або сполучними словами та відповідною інтонацією. Наприклад: Хто не знає чужих мов, той нічого не відає про свою власну (Й. В. Ґете).
Серед частин складнопідрядного речення виділяють незалежну, її називають головною частиною (головним реченням), і залежну — підрядну частину (підрядне речення).
Головною називають частину складнопідрядного речення, яка підпорядковує одну чи кілька підрядних частин (на лінійній схемі позначається квадратними дужками [ ]). Підрядною називають частину складнопідрядного речення, яка залежить від головної або іншої підрядної частини. На лінійній схемі її позначають круглими дужками ( ).
Підрядне речення може стояти перед головним, у середині головного, після головного.
Від головної частини до підрядної ставимо питання.
Добре жити тому (кому?), чия душа і дума добро навчилися любить (Т. Шевченко).
Єсть такі (які?) у світі речі, від яких душа сія (П. Тичина).
Над усім світом стояла така тиша (яка?), що було чути (що?), як плакала надламана гілка (М. Стельмах).
123.
Спишіть, поставте в складнопідрядних реченнях питання від головної частини до підрядної.
Березовський і Моцарт
Видатний український композитор Максим Березовський (1745-1777) — один із творців хорового стилю в духовній музиці. Народився він у Глухові, вчився в Київській академії, де привернув до себе увагу оригінальними композиціями. Співав у придворній хоровій капелі в Петербурзі, звідки його відрядили до Італії для навчання в Болонській академії у відомого музичного теоретика Джамбатіста Мартіні.
Цікаво, що одночасно з Березовським у Мартіні здобував освіту й славетний Моцарт. У Болонській філармонічній академії був такий звичай, що ім'я найкращого учня, який завершував навчання, записували на «золоту дошку». Імена Моцарта і Березовського є на ній... Закінчуючи навчання, наш земляк створив оперу «Демофон», яка мала величезний успіх і викликала захоплення сучасників композитора. Згодом Березовський був обраний членом Болонської академії (З журналу).
Вчимося культури мови
Неправильно
| Правильно
|
бути на гарному рахунку в значній мірі в кінці кінців в любому випадку від даного моменту від нічого робити діючі норми дякувати кого за щось залишити в спокої кого кидатися в очі мені все рівно наносити удар не подати виду попередити хворобу приступати до у порівнянні з чим, ким
| мати гарну репутацію значною мірою врешті-решт (урешті-решт) у будь-якому разі відтепер знічев'я чинні норми дякувати кому за щось дати спокій кому впадати в око мені байдуже завдавати удару не подати знаку запобігти хворобі братися за порівняно з ким, чим
|
Засоби зв'язку між частинами складнопідрядного речення
Сполучники підрядності
| Сполучні слова
|
Сполучники належать до службових частин мови
| Сполучні слова належать до самостійних частин мови. Серед них: відносні займенники (хто, що, який, чий, котрий, скільки); прислівники (де, коли, куди, звідки як, доки, відколи, чому, навіщо)
|
На сполучники не падає логічний наголос: Брат повідомив, що приїде влітку.
| Сполучні слова часто логічно виділяються: Олег пригадував, що потрібне взяти із собою в похід.
|
Сполучники не бувають членами речення: Учитель записав у щоденник, що батько має прийти до школи.
| Сполучні слова виконують роль членів речення: Учитель нагадав учням, хто поїде на олімпіаду з українознавства.
|
Сполучники можна замінити синонімічним сполучником: Одсіяють роки, мов (як, наче) хмарки над нами (В. Сосюра).
| Сполучні слова можна замінити синонімічним словом: Ми попрямували до лісу, що (який) виднівся за горою.
|
У складнопідрядному реченні зі сполучником підрядну частину не можна перетворити на питальне речення: Чи ти чула, дівчинонько, як я тебе кликав? (Народна творчість).
| У складнопідрядному реченні зі сполучним словом часто підрядну частину можна перетворити на питальне речення: Тоді Довженко спитав, звідки я, з якої сім'ї, скільки у нас дітей, яка в нас річка (М. Вінграновський).
|
У схематичному зображенні речення сполучники виносять за межі дужок: Володимира Вернадского часто називають громадянином Всесвіту, бо, самовіддано працюючи на благо України, він своїми відкриттями суттєво збагатив світову науку (С. Ковальчук).
|
У схематичному зображенні речення сполучні слова записують у дужках: Сергій Корольов приїхав до Києва з Одеси, де його мати викладала українську мову й літературу в школі (С. Плачинда).
|
124.
І. Прочитайте. Знайдіть у тексті речення з дієприслівниковими та дієприкметниковим зворотами. Перебудуйте їх у складнопідрядні речення й запишіть.
Сергій Лифар народився 2 квітня 1904 р. в Києві.
Бог наділив хлопчика тонким музичним чуттям. З дитинства Лифар гнівав у церковному хорі Софійського собору, брав уроки гри на скрипці в професора Воячека, відвідував клас фортепіано в Київській консерваторії. Однак визначила його долю балетна секція Броніслави Ніжинської.
У 1922 році Ніжинська емігрує до Парижа, де співпрацює зі знаменитим «Російським балетом» Сергія Дягілєва. Сюди ж приїздить і Сергій Лифар. Самовіддано працюючи, скромний, допитливий юнак став першим солістом «Російського балету».
Вручаючи Лифареві орден Почесного легіону, Президент Шарль де Голль запропонував йому стати громадянином Франції. Але танцівник відповів: «Я — українець і цим пишаюся». Він так і лишився «персоною без громадянства» — не міг забути свого коріння, предків, землі, де народився. Якось Лифар, уже відлучений від театру, прийшов до «Гранд-Опера» у вишиванці й поділився своєю найзаповітнішою мрією: «Хочу повернутися в Україну. Проте вдома мене, на жаль, ніхто не знає, а у Франції — забули».
Сергій Лифар лише один раз відвідав Київ — у 1961 році, і це було для нього великим щастям. Минули роки, і тепер до Києва з’їжджаються танцівники та хореографи з усього світу на міжнародний конкурс імені Сержа Лифаря.
Останні роки життя Серж прожив у Швейцарії. У Лозанні, де 15 грудня 1986 року помер танцівник, є пам'ятник, дарунок від киян: Ікар з піднятими руками-крилами наче прагне злетіти в небо. На постаменті скромний напис: «Serg Lifar de Kiev» — «Серж Лифар з Києва» (3 журналу).
ІІ. Дайте назву прочитаному текстові. Складіть і запишіть вибірковий переказ. Використовуйте складнопідрядні речення як із сполучниками підрядності, так і зі сполучними словами.
Запам’ятаймо
Слова що, як, коли в різних складнопідрядних реченнях можуть розглядатись і як сполучники, і як сполучні слова.
На сполучне слово падає логічний наголос, і його можна замінити іншим сполучним словом:
Я знаю чимало імен, що (які, котрі) прославили рідну землю. (Що — сполучне слово, виконує роль підмета); Ти знаєш, що ти — людина (В. Симоненко). (Що — сполучник, не є членом речення, його не можна замінити іншим словом).
Історія оцінить, як (яким чином, якими вчинками) кожен з нас прославив свій рід. (Як — сполучне слово); Він дивився на небо, як хлопчина дивиться на омріяну іграшку. (Як — сполучник).
Я люблю той день, коли (у який) поруч мої друзі. (Коли — сполучне слово); Сон прийшов, коли засвітилися на небі зорі. (Коли — сполучник).
У головній частині складнопідрядного речення можуть міститися вказівні слова: займенники (цей, той, такий, стільки, весь, всякий, кожний); прислівники (так, настільки, там, тут, туди, звідти, тоді, доти, тому). Вказівні слова пояснюються в підрядній частині складнопідрядного речення: Лише той досягне успіху, хто йде до мети, долаючи перешкоди.
125.
Складіть і запишіть шість речень, щоб слова що, як, коли виконували роль засобів зв'язку між частинами складнопідрядного речення яксполучники і як сполучні слова.
126.
І. До поданих частин із вказівними словами додайте підрядні частини. Запишіть утворені складнопідрядні речення.
1. До перемоги прийде той, ... . 2. Потрібно виконати так завдання, ... . 3. Стільки докладено зусиль, ... . 4. Ми попрощалися так, … .5. Допомога прийшла звідти, ... . 6. Потяг запізнився тому, ... . 7. Про подорожі мріє кожний, ... . 8. Тоді вийшов місяць, ... .
ІІ. Визначте синтаксичну роль вказівних слів.
129.
З поданих пар простих речень складіть складнопідрядні. До складених речень запишіть варіанти, змінюючи позицію підрядного щодо головного.
1. Я піднявся на гору. Я хотів помилуватися пейзажем. 2. Настала ніч. На небі засвітилися яскраві зорі. 3. Я запізнився на виставу. Я не розрахував часу. 4. Я не міг відійти від картини. Картина ніби причарувала мене. 5. Надворі був березень. Термометр показував квітневу температуру. 6. Книжок на виставковому стенді було чимало. Потрібного посібника я не знайшов.
Готуємося до диктанту — повторюємо орфографію
130.
Пригадайте орфограму «Подвоєння приголосних у словах іншомовного походження». Виконайте тестове завдання.
У якому рядку всі слова пишуться з подвоєними приголосними?
А Пили(п, пп), Са(в, вв)а, Е(мм, м)а, Ізабе(лл, л)а Б Га(нн, н)ібал, Мі(сс, с)ісіпі, По(тт, т)ер, Ді(кк, к)енс В кла(с, сс), е(м, мм)іграція, і(м, мм)іграція, піані(сс, с)имо Г спаге(тт, т)і, піа(н, нн)о, То(р, рр)іче(л, лл)і, оді(с, сс)ея Ґ бру(тт,т)о, не(тт, т)о, ва(н, нн)а, ста(к, кк)а(тт, т)о.
131.
Поясніть, чому подані висловлювання з учнівських творів потрапили в рубрику «Усміхнімось».
Усміхнімось
Зразок пояснення. Природа у віршах Олександра Олеся дивує нас прекрасним асортиментом квітів. — У висловлюванні поєднано різні стилі.
1. Маланка дарма бігала на поле, щоб забронювати кращий шматок землі. 2. Навіть зараз письменник не сидить на місці, працює в Чорнобилі, збирає те, що залишилося від людей: прислів'я, приказки, звичаї. 3. На могилі Тараса Шевченка в Каневі завжди багато квітів і туристів. 4. Малишко буде жити в наших серцях, глибоко занурившись.
132.
Запишіть, знявши риску і розкривши дужки.
Складно/підрядне, не/наче, не/зробить, не/рівноправні частини, інтонац(и, і)я, повно/значне, своє/рідний, тр(е, и)пти(х, г), ч(и, е)новник, д(и, е)партамент, т(е, и)оретик, (П, п)(е, і)тербур(г, х), (К, к)иївська конс(е, и)рваторія, пр(е, и)вернув, ві(д, т)/коли, відправле(нн, н)ий, (Л, л)іворно, само/ві(дд, д)ано, (о, 0)(д, дд)е(с, сс)а, а(с, сс)орт(е, и)мент, грош(і, и), арх(и, і)тектурні па(м'я, мя)тки, м(е, и)луватися пейзаж(о, е)м, пр(е, и)чарувала, с(і, и)туац(и, і)(і, ї), між/народний, (т, Т)ермометр.
С.Я. Єрмоленко, В.Т. Сичова, Українська мова, 9 клас Вислано читачами з інтернет-сайтів
Онлайн бібліотека з підручниками і книгами з української мови, плани-конспекти уроків по всім предметам, завдання з української мови 9 класу
Зміст уроку
конспект уроку і опорний каркас
презентація уроку
акселеративні методи та інтерактивні технології
закриті вправи (тільки для використання вчителями)
оцінювання
Практика
задачі та вправи,самоперевірка
практикуми, лабораторні, кейси
рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
домашнє завдання
Ілюстрації
ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
реферати
фішки для допитливих
шпаргалки
гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати
Доповнення
зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
підручники основні і допоміжні
тематичні свята, девізи
статті
національні особливості
словник термінів
інше
Тільки для вчителів
ідеальні уроки
календарний план на рік
методичні рекомендації
програми
обговорення
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.
|