|
|
|
| Строка 5: |
Строка 5: |
| | <br> | | <br> |
| | | | |
| - | <u>§ 38. Діалог, складений відповідно до запропонованої ситуації (офіційна і неофіційна розмова)</u><br> | + | <u>§ 38. Діалог, складений відповідно до запропонованої ситуації (офіційна і неофіційна розмова)</u><br> |
| | | | |
| - | <u>''Пригадаймо''</u><br> | + | <u>''Пригадаймо''</u><br> |
| | | | |
| | {| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" width="800" | | {| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" width="800" |
| Строка 16: |
Строка 16: |
| | {| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" width="800" | | {| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" width="800" |
| | |- | | |- |
| - | | Хто спілкується? <br> | + | | Хто спілкується? <br> |
| - | | Де спілкується? <br> | + | | Де спілкується? <br> |
| | | Яка мета спілкування? <br> | | | Яка мета спілкування? <br> |
| | |} | | |} |
| Строка 23: |
Строка 23: |
| | {| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" width="800" | | {| cellspacing="1" cellpadding="1" border="1" width="800" |
| | |- | | |- |
| - | | Батьки з дітьми | + | | Батьки з дітьми |
| - | | Удома, неофіційно <br> | + | | Удома, неофіційно |
| - | | Повідомити щось <br> | + | | Повідомити щось <br> |
| | |- | | |- |
| - | | Друзі<br> | + | | Друзі<br> |
| - | | <br> | + | | <br> |
| | | З'ясувати якесь питання<br> | | | З'ясувати якесь питання<br> |
| | |- | | |- |
| | | | | | |
| - | Учитель і учень<br>Керівник і підлеглий<br> | + | Учитель і учень<br>Керівник і підлеглий<br> |
| | | | |
| - | | В установі, на виробництві,<br>офіційно<br> | + | | В установі, на виробництві,<br>офіційно<br> |
| | | Вплинути на когось,<br>спонукати щось зробити<br> | | | Вплинути на когось,<br>спонукати щось зробити<br> |
| | |} | | |} |
| | | | |
| - | 372.<br> | + | 372.<br> |
| | | | |
| - | І. Доповніть подану схему: назвіть ситуації, у яких відбувається спілкування мовців; визначте за ситуацією характер офіційної та неофіційної розмови, а також уточніть, між ким відбувається полілог.<br> | + | І. Доповніть подану схему: назвіть ситуації, у яких відбувається спілкування мовців; визначте за ситуацією характер офіційної та неофіційної розмови, а також уточніть, між ким відбувається полілог.<br> |
| | | | |
| - | ІІ. Об'єднавшись у пари, проведіть гру, в якій виконайте ролі співрозмовників: а) продавця і покупця; б) президента фірми і начальника відділу логістики; в) однокласників, які захоплюються джазовою музикою. Запишіть 12-14 реплік для двох учасників діалогу.<br> | + | ІІ. Об'єднавшись у пари, проведіть гру, в якій виконайте ролі співрозмовників: а) продавця і покупця; б) президента фірми і начальника відділу логістики; в) однокласників, які захоплюються джазовою музикою. Запишіть 12-14 реплік для двох учасників діалогу.<br> |
| | | | |
| - | 373.<br> | + | 373.<br> |
| | | | |
| - | Прочитайте тексти А і Б. Схарактеризуйте етичні норми поведінки співрозмовників. У чому виявилося порушення етичних норм спілкування?<br> | + | Прочитайте тексти А і Б. Схарактеризуйте етичні норми поведінки співрозмовників. У чому виявилося порушення етичних норм спілкування?<br> |
| | | | |
| - | <br> | + | <br> |
| | | | |
| - | А. Президент фірми запросив на 14 годину начальника відділу маркетингу. Начальник відділу зайшов до приймальні о 13.55.<br> | + | А. Президент фірми запросив на 14 годину начальника відділу маркетингу. Начальник відділу зайшов до приймальні о 13.55.<br> |
| | | | |
| - | — Добрий день! Мене викликав президент, — звернувся він до секретарки.<br>— Добрий день, сідайте, будь ласка. Я зараз доповім.<br> | + | — Добрий день! Мене викликав президент, — звернувся він до секретарки.<br>— Добрий день, сідайте, будь ласка. Я зараз доповім.<br> |
| | | | |
| - | Коли начальник відділу маркетингу зайшов у кабінет, президент щось уважно писав, не підводячи голови. Відвідувач зупинився на певній відстані від столу.<br> | + | Коли начальник відділу маркетингу зайшов у кабінет, президент щось уважно писав, не підводячи голови. Відвідувач зупинився на певній відстані від столу.<br> |
| | | | |
| - | — Добрий день, — привітався він.<br> | + | — Добрий день, — привітався він.<br> |
| | | | |
| - | Закінчивши писати, президент фірми запросив начальника під ділу маркетингу сісти.<br> | + | Закінчивши писати, президент фірми запросив начальника під ділу маркетингу сісти.<br> |
| | | | |
| - | — Наш товар у цьому місяці погано розкуповували. Можливо, треба змінити способи його розповсюдження. Вивчіть, будьте ласкаві, ситуацію і підготуйте пропозиції...<br> | + | — Наш товар у цьому місяці погано розкуповували. Можливо, треба змінити способи його розповсюдження. Вивчіть, будьте ласкаві, ситуацію і підготуйте пропозиції...<br> |
| | | | |
| - | <br> | + | <br> |
| | | | |
| - | Б. Президент фірми запросив на 14 годину начальника відділу маркетингу. О 13.50 він попередив секретарку, що чекає відвідувача.<br> | + | Б. Президент фірми запросив на 14 годину начальника відділу маркетингу. О 13.50 він попередив секретарку, що чекає відвідувача.<br> |
| | | | |
| - | О 14.10 до приймальні зайшов начальник відділу маркетингу. Не зупиняючись, він рушив до кабінету президента, постукав і, не чекаючи відповіді, зайшов.<br> | + | О 14.10 до приймальні зайшов начальник відділу маркетингу. Не зупиняючись, він рушив до кабінету президента, постукав і, не чекаючи відповіді, зайшов.<br> |
| | | | |
| - | — Добрий день! Ви мене викликали?<br> | + | — Добрий день! Ви мене викликали?<br> |
| | | | |
| - | Не чекаючи запрошення, відвідувач займає місце за столом за сідань.<br> | + | Не чекаючи запрошення, відвідувач займає місце за столом за сідань.<br> |
| | | | |
| - | — Так, я хотів знати кількість товару, яку потрібно реалізувати протягом місяця.<br>— Ви знаєте, учора в нас сталася пригода...<br> | + | — Так, я хотів знати кількість товару, яку потрібно реалізувати протягом місяця.<br>— Ви знаєте, учора в нас сталася пригода...<br> |
| | | | |
| - | <br> | + | <br> |
| | | | |
| - | <u>''Запам'ятаймо''</u><br> | + | <u>''Запам'ятаймо''</u><br> |
| | | | |
| - | Розпочинаючи діалог, важливо дотримуватись етичних норм поведінки і спілкування. В офіційному спілкуванні увагу звертають на одяг, поведінку під час розмови, жестикулювання, міміку тощо. Діалог передбачає дотримання загальних правил:<br> | + | Розпочинаючи діалог, важливо дотримуватись етичних норм поведінки і спілкування. В офіційному спілкуванні увагу звертають на одяг, поведінку під час розмови, жестикулювання, міміку тощо. Діалог передбачає дотримання загальних правил:<br> |
| | | | |
| - | а) вибір форми звертання;<br>б) вибір ролі мовця і слухача, або адресанта і адресата;<br>в) вияв зацікавленості в спілкуванні, налаштованість на сприймання іншої думки;<br>г) рівноправність учасників діалогу;<br>ґ) ініціативність у підтримуванні діалогу.<br> | + | а) вибір форми звертання;<br>б) вибір ролі мовця і слухача, або адресанта і адресата;<br>в) вияв зацікавленості в спілкуванні, налаштованість на сприймання іншої думки;<br>г) рівноправність учасників діалогу;<br>ґ) ініціативність у підтримуванні діалогу.<br> |
| | | | |
| - | 374. <br> | + | 374. <br> |
| | | | |
| - | І. Прочитайте текст. Об'єднавшись у пари, побудуйте на основі цього тексту неофіційний діалог.<br> | + | І. Прочитайте текст. Об'єднавшись у пари, побудуйте на основі цього тексту неофіційний діалог.<br> |
| | | | |
| - | ''Критичний момент''<br> | + | ''Критичний момент''<br> |
| | | | |
| - | Усі ми любимо покритикувати когось, але майже нікому не подобається, коли критиці піддають його власні дії. І мало хто замислюється над тим, як на людину впливає те, що ми їй кажемо і які емоції це в неї викликає. Чи може взагалі критика бути етичною, і де межа між конструктивною критикою та приниженням? Проте в цій делікатній сфері спілкування є неписані правила.<br> | + | Усі ми любимо покритикувати когось, але майже нікому не подобається, коли критиці піддають його власні дії. І мало хто замислюється над тим, як на людину впливає те, що ми їй кажемо і які емоції це в неї викликає. Чи може взагалі критика бути етичною, і де межа між конструктивною критикою та приниженням? Проте в цій делікатній сфері спілкування є неписані правила.<br> |
| | | | |
| - | Критикуючи, намагайтеся щиро та серйозно зрозуміти точку зору партнера, обговорити «за» і «проти», проявити співчуття до його думок і побажань.<br> | + | Критикуючи, намагайтеся щиро та серйозно зрозуміти точку зору партнера, обговорити «за» і «проти», проявити співчуття до його думок і побажань.<br> |
| | | | |
| - | В ідеалі критика може бути висловлена в спокійній і розумній манері, однак найчастіше критикують на підвищених тонах, у гніві або під впливом розчарування. Якщо у вас із цим немає проблем — чудово. Якщо є, вам варто попрацювати над собою та навчитися стримуватися.<br> | + | В ідеалі критика може бути висловлена в спокійній і розумній манері, однак найчастіше критикують на підвищених тонах, у гніві або під впливом розчарування. Якщо у вас із цим немає проблем — чудово. Якщо є, вам варто попрацювати над собою та навчитися стримуватися.<br> |
| | | | |
| - | • Ніколи не кажіть колезі, що він сякий-такий, зробив усе не так, як ви просили. Це не допоможе. Якщо він зробив не так спочатку, то і зараз не розуміє, що, власне кажучи, від нього хочуть.<br> | + | • Ніколи не кажіть колезі, що він сякий-такий, зробив усе не так, як ви просили. Це не допоможе. Якщо він зробив не так спочатку, то і зараз не розуміє, що, власне кажучи, від нього хочуть.<br> |
| | | | |
| - | • Не критикуйте людину в присутності інших — це принижує не тільки її, але й вас. Краще усамітнитися й спокійно поговорити.І в жодному випадку не кричати.<br> | + | • Не критикуйте людину в присутності інших — це принижує не тільки її, але й вас. Краще усамітнитися й спокійно поговорити.І в жодному випадку не кричати.<br> |
| | | | |
| - | • Якщо хочете сказати людині все, що ви про неї думаєте, не відкладайте цю справу на потім. Через декілька днів і ви, і вона забудете, через що це трапилося, та й узагалі, усе потрібно робити вчасно і доречно.<br> | + | • Якщо хочете сказати людині все, що ви про неї думаєте, не відкладайте цю справу на потім. Через декілька днів і ви, і вона забудете, через що це трапилося, та й узагалі, усе потрібно робити вчасно і доречно.<br> |
| | | | |
| - | • Якщо ж ви почали критикувати, то людина має знати, у чому її звинувачують. Кричати й дорікати, що ви так на неї сподівалися, а вона нічого не зробила, не варто. Просто той, кого ви критикуєте, стоятиме й кліпатиме очима, не розуміючи, що зробив не так. | + | • Якщо ж ви почали критикувати, то людина має знати, у чому її звинувачують. Кричати й дорікати, що ви так на неї сподівалися, а вона нічого не зробила, не варто. Просто той, кого ви критикуєте, стоятиме й кліпатиме очима, не розуміючи, що зробив не так. |
| | | | |
| - | • Покритикували, і крапка. Інцидент закінчено, до нього не повертаються і не згадують. Кожен має право на помилку. | + | • Покритикували, і крапка. Інцидент закінчено, до нього не повертаються і не згадують. Кожен має право на помилку. |
| | | | |
| - | Якщо ж виникла ситуація, коли критикують вас, не прагніть негайно протестувати або сперечатися, намагайтеся вислухати критичні зауваження. Якщо не зрозуміли чогось, попросіть уточнити інформацію, але в жодному разі не починайте одразу ж захищатися. Вислухавши критику, дайте собі час зважити й засвоїти її. Але варто пам'ятати, що межа між тим, щоб дозволити топтати себе, і тим, щоб узяти корисне з критики для себе або іншого, дуже тонка. | + | Якщо ж виникла ситуація, коли критикують вас, не прагніть негайно протестувати або сперечатися, намагайтеся вислухати критичні зауваження. Якщо не зрозуміли чогось, попросіть уточнити інформацію, але в жодному разі не починайте одразу ж захищатися. Вислухавши критику, дайте собі час зважити й засвоїти її. Але варто пам'ятати, що межа між тим, щоб дозволити топтати себе, і тим, щоб узяти корисне з критики для себе або іншого, дуже тонка. |
| | | | |
| - | Є певні настанови, які допоможуть не тільки адекватно сприймати критику, але й отримувати від почутого чималу користь: | + | Є певні настанови, які допоможуть не тільки адекватно сприймати критику, але й отримувати від почутого чималу користь: |
| | | | |
| - | • критика на мою адресу — це мій особистий резерв для вдосконалення; | + | • критика на мою адресу — це мій особистий резерв для вдосконалення; |
| | | | |
| - | • критика допомагає виявити недоліки в моїй роботі; | + | • критика допомагає виявити недоліки в моїй роботі; |
| | | | |
| - | • немає такої критики, від якої не було б користі; | + | • немає такої критики, від якої не було б користі; |
| | | | |
| - | • якщо мене критикують, тож вірять у мої здібності виправити все і працювати без помилок; | + | • якщо мене критикують, тож вірять у мої здібності виправити все і працювати без помилок; |
| | | | |
| - | • якщо я стримано та по-діловому ставлюся до критичних зауважень, — я сильна особистість. | + | • якщо я стримано та по-діловому ставлюся до критичних зауважень, — я сильна особистість. |
| | | | |
| - | Отже, критика стає корисною лише тоді, коли люди її сприймають. Соціологи стверджують, що 80 % людей ставляться до критики вкрай негативно й вороже, 15 % не сприймають критику на свою адресу взагалі та не звертають на неї увагу. І лише 5 % вважають критику щодо себе необхідною й навіть корисною (З журналу). | + | Отже, критика стає корисною лише тоді, коли люди її сприймають. Соціологи стверджують, що 80 % людей ставляться до критики вкрай негативно й вороже, 15 % не сприймають критику на свою адресу взагалі та не звертають на неї увагу. І лише 5 % вважають критику щодо себе необхідною й навіть корисною (З журналу). |
| | | | |
| - | ІІ. Наведіть приклад ставлення до критики з вашого шкільного життя. Виберіть ролі того, хто критикує, і того, кого критикують. Запишіть діалог із 12-14 реплік для двох учнів. | + | ІІ. Наведіть приклад ставлення до критики з вашого шкільного життя. Виберіть ролі того, хто критикує, і того, кого критикують. Запишіть діалог із 12-14 реплік для двох учнів. |
| | | | |
| | 375. | | 375. |
| | | | |
| - | І. Об'єднайтесь у пари. Виберіть тему розмови (враження про сучасну джазову музику, популярні гурти; про відвідуваним магазину молодіжної моди; про відпочинок під час літніх канікул; екскурсії тощо) і відтворіть ситуацію невимушеного, дружнього, неофіційного спілкування. | + | І. Об'єднайтесь у пари. Виберіть тему розмови (враження про сучасну джазову музику, популярні гурти; про відвідуваним магазину молодіжної моди; про відпочинок під час літніх канікул; екскурсії тощо) і відтворіть ситуацію невимушеного, дружнього, неофіційного спілкування. |
| | | | |
| - | ІІ. Запишіть діалог із 12-14 реплік для двох учнів. | + | ІІ. Запишіть діалог із 12-14 реплік для двох учнів. |
| | | | |
| - | 376. | + | 376. |
| | | | |
| - | І. Прочитайте текст усмішки. | + | І. Прочитайте текст усмішки. |
| | | | |
| - | <u>''Усміхнімось''</u> | + | <u>''Усміхнімось''</u> |
| | | | |
| - | ''Випадок у бібліотеці '' | + | ''Випадок у бібліотеці '' |
| | | | |
| - | Якось Гоголь приїхав до Києва і пішов прогулятися містом. Випадково звернув увагу на опудало кабана, виставлене чомусі у вікні бібліотеки. Саме в цей час пустився рясний дощ, і письменник зайшов у приміщення перечекати зливу й принагідно переглянути книжки. | + | Якось Гоголь приїхав до Києва і пішов прогулятися містом. Випадково звернув увагу на опудало кабана, виставлене чомусі у вікні бібліотеки. Саме в цей час пустився рясний дощ, і письменник зайшов у приміщення перечекати зливу й принагідно переглянути книжки. |
| | | | |
| - | Власник бібліотеки, побачивши непоказну постать, не дужо ввічливо запитав: | + | Власник бібліотеки, побачивши непоказну постать, не дужо ввічливо запитав: |
| | | | |
| - | — Що вам потрібно?<br>— Я зайшов перечекати дощ, — відповів Гоголь.<br>— Перечекати дощ? — розсердився господар. — Ви, мабуть, думаєте, що потрапили в шинок. Забирайтеся геть! | + | — Що вам потрібно?<br>— Я зайшов перечекати дощ, — відповів Гоголь.<br>— Перечекати дощ? — розсердився господар. — Ви, мабуть, думаєте, що потрапили в шинок. Забирайтеся геть! |
| | | | |
| - | Хоч Гоголь і був збентежений такою несподіваною зустріччю, але не розгубився й відповів: | + | Хоч Гоголь і був збентежений такою несподіваною зустріччю, але не розгубився й відповів: |
| | | | |
| - | — Тепер я розумію, чого у вашій вітрині виставлено опудало цієї тварини. | + | — Тепер я розумію, чого у вашій вітрині виставлено опудало цієї тварини. |
| | | | |
| - | І пішов з бібліотеки. | + | І пішов з бібліотеки. |
| | | | |
| - | ІІ. Запропонуйте інші форми й зміст діалогу, який міг відбутися в бібліотеці. | + | ІІ. Запропонуйте інші форми й зміст діалогу, який міг відбутися в бібліотеці. |
| | | | |
| - | 377. | + | 377. |
| | | | |
| | Запишіть типові етикетні формули, що використовуються в неофіційному діалозі (ситуація погодження, застереження, незгоди, різкого заперечення, сумніву, захоплення, обурення тощо).<br><br> | | Запишіть типові етикетні формули, що використовуються в неофіційному діалозі (ситуація погодження, застереження, незгоди, різкого заперечення, сумніву, захоплення, обурення тощо).<br><br> |
Версия 15:46, 4 мая 2010
Гіпермаркет Знань>>Українська мова>>Українська мова 9 клас>> Українська мова: РЗМ №9. Діалог, складений відповідно до запропонованої ситуації, розігрування діалогу. Підготовка до контрольної здачі діалогу
РЗМ №9. ДІАЛОГ, СКЛАДЕНИЙ ВІДПОВІДНО ДО ЗАПРОПОНОВАНОЇ СИТУАЦІЇ, ОБГОВОРЕННЯ САМОСТІЙНО ОБРАНОЇ ТЕМИ, РОЗІГРУВАННЯ ДІАЛОГУ. ПІДГОТОВКА ДО КОНТРОЛЬНОЇ ЗДАЧІ ДІАЛОГУ
§ 38. Діалог, складений відповідно до запропонованої ситуації (офіційна і неофіційна розмова)
Пригадаймо
Хто спілкується?
| Де спілкується?
| Яка мета спілкування?
|
| Батьки з дітьми
| Удома, неофіційно
| Повідомити щось
|
Друзі
|
| З'ясувати якесь питання
|
|
Учитель і учень
Керівник і підлеглий
| В установі, на виробництві,
офіційно
| Вплинути на когось,
спонукати щось зробити
|
372.
І. Доповніть подану схему: назвіть ситуації, у яких відбувається спілкування мовців; визначте за ситуацією характер офіційної та неофіційної розмови, а також уточніть, між ким відбувається полілог.
ІІ. Об'єднавшись у пари, проведіть гру, в якій виконайте ролі співрозмовників: а) продавця і покупця; б) президента фірми і начальника відділу логістики; в) однокласників, які захоплюються джазовою музикою. Запишіть 12-14 реплік для двох учасників діалогу.
373.
Прочитайте тексти А і Б. Схарактеризуйте етичні норми поведінки співрозмовників. У чому виявилося порушення етичних норм спілкування?
А. Президент фірми запросив на 14 годину начальника відділу маркетингу. Начальник відділу зайшов до приймальні о 13.55.
— Добрий день! Мене викликав президент, — звернувся він до секретарки.
— Добрий день, сідайте, будь ласка. Я зараз доповім.
Коли начальник відділу маркетингу зайшов у кабінет, президент щось уважно писав, не підводячи голови. Відвідувач зупинився на певній відстані від столу.
— Добрий день, — привітався він.
Закінчивши писати, президент фірми запросив начальника під ділу маркетингу сісти.
— Наш товар у цьому місяці погано розкуповували. Можливо, треба змінити способи його розповсюдження. Вивчіть, будьте ласкаві, ситуацію і підготуйте пропозиції...
Б. Президент фірми запросив на 14 годину начальника відділу маркетингу. О 13.50 він попередив секретарку, що чекає відвідувача.
О 14.10 до приймальні зайшов начальник відділу маркетингу. Не зупиняючись, він рушив до кабінету президента, постукав і, не чекаючи відповіді, зайшов.
— Добрий день! Ви мене викликали?
Не чекаючи запрошення, відвідувач займає місце за столом за сідань.
— Так, я хотів знати кількість товару, яку потрібно реалізувати протягом місяця.
— Ви знаєте, учора в нас сталася пригода...
Запам'ятаймо
Розпочинаючи діалог, важливо дотримуватись етичних норм поведінки і спілкування. В офіційному спілкуванні увагу звертають на одяг, поведінку під час розмови, жестикулювання, міміку тощо. Діалог передбачає дотримання загальних правил:
а) вибір форми звертання;
б) вибір ролі мовця і слухача, або адресанта і адресата;
в) вияв зацікавленості в спілкуванні, налаштованість на сприймання іншої думки;
г) рівноправність учасників діалогу;
ґ) ініціативність у підтримуванні діалогу.
374.
І. Прочитайте текст. Об'єднавшись у пари, побудуйте на основі цього тексту неофіційний діалог.
Критичний момент
Усі ми любимо покритикувати когось, але майже нікому не подобається, коли критиці піддають його власні дії. І мало хто замислюється над тим, як на людину впливає те, що ми їй кажемо і які емоції це в неї викликає. Чи може взагалі критика бути етичною, і де межа між конструктивною критикою та приниженням? Проте в цій делікатній сфері спілкування є неписані правила.
Критикуючи, намагайтеся щиро та серйозно зрозуміти точку зору партнера, обговорити «за» і «проти», проявити співчуття до його думок і побажань.
В ідеалі критика може бути висловлена в спокійній і розумній манері, однак найчастіше критикують на підвищених тонах, у гніві або під впливом розчарування. Якщо у вас із цим немає проблем — чудово. Якщо є, вам варто попрацювати над собою та навчитися стримуватися.
• Ніколи не кажіть колезі, що він сякий-такий, зробив усе не так, як ви просили. Це не допоможе. Якщо він зробив не так спочатку, то і зараз не розуміє, що, власне кажучи, від нього хочуть.
• Не критикуйте людину в присутності інших — це принижує не тільки її, але й вас. Краще усамітнитися й спокійно поговорити.І в жодному випадку не кричати.
• Якщо хочете сказати людині все, що ви про неї думаєте, не відкладайте цю справу на потім. Через декілька днів і ви, і вона забудете, через що це трапилося, та й узагалі, усе потрібно робити вчасно і доречно.
• Якщо ж ви почали критикувати, то людина має знати, у чому її звинувачують. Кричати й дорікати, що ви так на неї сподівалися, а вона нічого не зробила, не варто. Просто той, кого ви критикуєте, стоятиме й кліпатиме очима, не розуміючи, що зробив не так.
• Покритикували, і крапка. Інцидент закінчено, до нього не повертаються і не згадують. Кожен має право на помилку.
Якщо ж виникла ситуація, коли критикують вас, не прагніть негайно протестувати або сперечатися, намагайтеся вислухати критичні зауваження. Якщо не зрозуміли чогось, попросіть уточнити інформацію, але в жодному разі не починайте одразу ж захищатися. Вислухавши критику, дайте собі час зважити й засвоїти її. Але варто пам'ятати, що межа між тим, щоб дозволити топтати себе, і тим, щоб узяти корисне з критики для себе або іншого, дуже тонка.
Є певні настанови, які допоможуть не тільки адекватно сприймати критику, але й отримувати від почутого чималу користь:
• критика на мою адресу — це мій особистий резерв для вдосконалення;
• критика допомагає виявити недоліки в моїй роботі;
• немає такої критики, від якої не було б користі;
• якщо мене критикують, тож вірять у мої здібності виправити все і працювати без помилок;
• якщо я стримано та по-діловому ставлюся до критичних зауважень, — я сильна особистість.
Отже, критика стає корисною лише тоді, коли люди її сприймають. Соціологи стверджують, що 80 % людей ставляться до критики вкрай негативно й вороже, 15 % не сприймають критику на свою адресу взагалі та не звертають на неї увагу. І лише 5 % вважають критику щодо себе необхідною й навіть корисною (З журналу).
ІІ. Наведіть приклад ставлення до критики з вашого шкільного життя. Виберіть ролі того, хто критикує, і того, кого критикують. Запишіть діалог із 12-14 реплік для двох учнів.
375.
І. Об'єднайтесь у пари. Виберіть тему розмови (враження про сучасну джазову музику, популярні гурти; про відвідуваним магазину молодіжної моди; про відпочинок під час літніх канікул; екскурсії тощо) і відтворіть ситуацію невимушеного, дружнього, неофіційного спілкування.
ІІ. Запишіть діалог із 12-14 реплік для двох учнів.
376.
І. Прочитайте текст усмішки.
Усміхнімось
Випадок у бібліотеці
Якось Гоголь приїхав до Києва і пішов прогулятися містом. Випадково звернув увагу на опудало кабана, виставлене чомусі у вікні бібліотеки. Саме в цей час пустився рясний дощ, і письменник зайшов у приміщення перечекати зливу й принагідно переглянути книжки.
Власник бібліотеки, побачивши непоказну постать, не дужо ввічливо запитав:
— Що вам потрібно?
— Я зайшов перечекати дощ, — відповів Гоголь.
— Перечекати дощ? — розсердився господар. — Ви, мабуть, думаєте, що потрапили в шинок. Забирайтеся геть!
Хоч Гоголь і був збентежений такою несподіваною зустріччю, але не розгубився й відповів:
— Тепер я розумію, чого у вашій вітрині виставлено опудало цієї тварини.
І пішов з бібліотеки.
ІІ. Запропонуйте інші форми й зміст діалогу, який міг відбутися в бібліотеці.
377.
Запишіть типові етикетні формули, що використовуються в неофіційному діалозі (ситуація погодження, застереження, незгоди, різкого заперечення, сумніву, захоплення, обурення тощо).
С. Я. Єрмоленко, В. Т. Сичова, Українська мова, 9 клас
Вислано читачами з інтернет-сайтів
Скачати календарно-тематичне планування з української мови, відповіді на тести, завдання та відповіді школяру, книги та підручники, курси учителю з української мови для 9 класу
Зміст уроку
 конспект уроку і опорний каркас
презентація уроку
акселеративні методи та інтерактивні технології
закриті вправи (тільки для використання вчителями)
оцінювання
Практика
задачі та вправи,самоперевірка
практикуми, лабораторні, кейси
рівень складності задач: звичайний, високий, олімпійський
домашнє завдання
Ілюстрації
ілюстрації: відеокліпи, аудіо, фотографії, графіки, таблиці, комікси, мультимедіа
реферати
фішки для допитливих
шпаргалки
гумор, притчі, приколи, приказки, кросворди, цитати
Доповнення
зовнішнє незалежне тестування (ЗНТ)
підручники основні і допоміжні
тематичні свята, девізи
статті
національні особливості
словник термінів
інше
Тільки для вчителів
ідеальні уроки
календарний план на рік
методичні рекомендації
програми
обговорення
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь - Образовательный форум.
|
